2023年-《白衣天使》 教學反思經(jīng)典文稿

第頁2023?白衣天使?教學反思?白衣天使?教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學實力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學實力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是我收集整理的?白衣天使?教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

?白衣天使?教學反思1

1、為什么開課設計朗讀和概括自然段意？

在教學中，尤其是在考試中，表達孩子的概括實力較弱，尤其是成果比擬差的孩子。高段的閱讀理解中概括實力是一項核心的實力，須要高度重視且長期訓練，于是，課堂的每篇課文，我都會指導孩子進行內(nèi)容概括，讓方法爛熟于心。

2、課文理解——話題的探討

一貫喜愛帶著孩子在課堂上就某一個核心的話題綻開探討。設計的話題或許顯得有點大，有點空，指向性不太明確，但也有優(yōu)勢，即不束縛孩子的思維，給他們的思索留足空間。個獨特的理解?；蛟S，這樣的課堂不是很好去操控，尤其是時間的把控上，很難做到與預設相符。既然一周一課的教學探討呈現(xiàn)的是隨堂課，那就無需刻意去備課，呈現(xiàn)最真實的課堂，和公開課的細心預設比起來，問題是蠻多的。因為真實，所以我喜愛上隨堂課，我堅信：教無定法，一堂課，能夠和孩子們有一段思維碰撞，心靈共鳴的歷程，這樣的課，才是真正屬于我和孩子們的課堂?！皑?/p>

至于一些沒有達成的教學目標，留在下節(jié)課吧

?白衣天使?教學反思2

文章不是無情物，每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感，甚至凝合著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的?白衣天使?一課這是一篇主體課文，講解并描述的是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的劇烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的英勇和毅力做出了舉世矚目的奉獻。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依舊可以感受到震撼心靈的力氣。雖然文本語言文質兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于老師的影響與傳遞?；谶@點，在我的課堂中教學中，經(jīng)常以情激情，深化學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我仔細鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。如我讓學生抓住南丁格爾讓我們欽佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教化。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，或許被南丁格爾的精神所震撼，或許被師生們精彩的演繹所感染。教學之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導或許是本節(jié)課的一個亮點?，F(xiàn)回憶如下：

一、注意情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有顯明特色的特性目標，培育學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、閱歷和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情〞進課堂，注意體驗。隨著體驗的深化，學生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅毅、英勇無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

二、探究人文內(nèi)涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的抖動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生專心感悟，領悟語言背后的意境，進而穿透形象而領會其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充溢深深的人文內(nèi)涵，出現(xiàn)濃濃的人性精華。

三、渲染激情話語。

整堂課，我讓學生自主學習，有著老師充溢激情的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深化。讓學生想像、說話，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思索引向深化。讓學生讀書，有著老師充溢激情的美麗語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

可語文是一門充溢詩意的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂勝利的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我始終追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標還有肯定距離，我醒悟地相識：對于一個老師來說，教學是一門高深的'藝術。須要我們不斷地學習吸取、融會貫穿，以提高我們的專業(yè)水平，實現(xiàn)我所追求的目標。

?白衣天使?教學反思3

?白衣天使?講解并描述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出奉獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、英勇堅毅、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。

因為許多學生都了解護士，但對于護士節(jié)的來歷和南丁格動不是很熟，所以，我將課前查閱的有關南丁格爾的事跡，以講故事的形式匯報給了大家。然后通過三個環(huán)節(jié)完成了本篇課文的教學。

1、選擇自己喜愛的方式誦讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在了解了故事內(nèi)容的根底上，歸納南丁格勽的性格特點。

3、感受護士這一職業(yè)的神圣和崇高，學習她們無私奉獻的精神。

我將教學的重點放在了其次、第三環(huán)節(jié)上，讓學生了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大奉獻，感受她獻身護理工作，救死扶傷的崇高品質。

在最終學生談感覺環(huán)節(jié)，我班的何慧玉、王井金等同學也受到了南丁格爾的影響，樹立了以后要當醫(yī)生的愿望。這篇課文的內(nèi)容讓我和學生都收獲頗多。

?白衣天使?教學反思4

?白衣天使?一文講解并描述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上做出的杰出奉獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、英勇、堅毅、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。

教學本課時，我用了兩課時。在第一課時，我采納自由誦讀的方式，讓學生用自己喜愛的方式讀文，解決文中重點詞語。再采納默讀的方法讓學生從中了解課文內(nèi)容，然后組織學生小組溝通，課文寫了南丁格爾的哪些事跡？在解決這個問題時，我引導學生找出課文中的關鍵語句來說，概括實力好的可以用自己的話來說。這樣為下面用三百字介紹南丁格爾的事跡教學環(huán)節(jié)奠定根底。再通過閱讀讓學生體會文章采納倒敘的寫作手法。

在上其次課時，學生通過上節(jié)的讀文、溝通，對課文內(nèi)容有了肯定的理解。在做了簡潔的課前回憶后，我又組織學生圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？〞這個問題綻開。讓學生結合事例做批注，在做批注時，抓住重點的詞語、句子。從中體會南丁格爾的精神。然后進行溝通。在這一環(huán)節(jié)上，我特別遲疑，是放手讓學生來談，還是牽著學生逐段學習。最終我還是采納放手讓學生來談，談到哪件事就學習哪件事。學生們都談了自己的想法，有的結合教材詳細事例，有的結合生活實際。在學生結合到教材時，我時常抓住時機，引導學生采納換詞語，畫重點詞語、分角色朗讀課文等形式學習，從而讓學生更加深刻地體會到了南丁格爾的宏大精神。最終，我的設計是讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，還可以加進自己的感想。惋惜由于時間的關系沒有完成，留作課外作業(yè)。

從這節(jié)課中，我充分相識到，語文教學，不肯定非得根據(jù)逐段分析去理解課文內(nèi)容，假設我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學生自主探究，然后合作溝通，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既到達了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織實力和口語交際實力，還減輕了老師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？

?白衣天使?教學反思5

課文講解并描述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出奉獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、英勇堅毅、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。

故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依舊可以感受到震撼心靈的力氣。雖然文本語言文質兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于老師的影響與傳遞?；谶@點，在我的課堂中教學中，經(jīng)常以情激情，深化學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我仔細鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。

如我讓學生抓住南丁格爾讓我們欽佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教化。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，或許被南丁格爾的精神所震撼，或許被學生們精彩的演繹所感染。教學之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導或許是本節(jié)課的一個亮點。

?白衣天使?教學反思6

義務教化課程標準試驗教科書六年級下冊中，有很多文章都是新選入的課文，老師在教學中很難把握。

我在教學?白衣天使?一課時，就遇到了這樣的困難。課文講解并描述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出奉獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、英勇堅毅、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。課文采納倒敘的方法開篇，然后講解并描述她在護理事業(yè)上的成就及從事護理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比擬散，段落也不太清晰，所以理解課文時就無從下手。我翻閱了一些協(xié)助用書，也沒有找到適宜的處理方法。

后來，在?教學參考書?中的“教學建議〞中看到。“本課可采納自由誦讀的方式，讓學生用自己喜愛的方式讀文，從中了解課文，然后組織溝通探究，體會思想感情〞。于是我便用這種方法進行教學。首先，讓學生小組合作，用自己喜愛的方式朗讀課文，小組進行評價，然后進行溝通，溝通讀懂的內(nèi)容。學生讀文、溝通后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又支配了集體溝通，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?〞這個話題綻開探討。全班八名學生都談了自己的想法。

有的結合教材，有的結合生活實際，溝通得特別好，使學生更加深刻地體會到了南丁格爾的宏大精神。這樣，我總感覺學生對課文駕馭得還是不到位，總不像逐段學習理解那么深刻。于是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準看教材。結果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事跡。這時我才信任學生真正理解了課文。

從這節(jié)課中，我充分相識到，語文教學，不肯定非得根據(jù)逐段分析去理解課文內(nèi)容，假設我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學生自主探究，然后合作溝通，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既到達了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織實力和口語交際實力，還減輕了老師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?

教學，真的是一門藝術!

?白衣天使?教學反思7

在初讀完課文?白衣天使?后，學生提出了以下幾個問題：

1、為什么南丁格爾要當護士？

2、為什么當時英國輿論始終反對在醫(yī)院，特殊是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護士出現(xiàn)？

3、為什么馬克思要寫通訊，報道南丁格爾的事跡？

4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國葬？

5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使？

與前四個問題相比，第五個問題要大些，貫穿全文，理解了這個問題，其他問題都能迎刃而解，同時對南丁格爾的品質的相識能上一個臺階。后來在設計其次課時的教學時，相識到以課文后的第一個思索題“你佩服南丁格爾嗎？為什么？〞作為其次課時教學中的探究問題引導學生學習，效果會更好。因為課文?白衣天使?是一篇人物傳記，作者用流暢的語言生動地表達了南丁格爾的典型事跡，學生讀完后，確定會對南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時抓住學生的情感，進一步地激發(fā)，并順勢引導學生批文入情，找尋讓他們感動的語句，在品讀中升華他們對南丁格爾的形象的相識，深刻相識南丁格爾的崇高品質，能讓學生水到渠成地理解課前提出的問題。

讀人物傳記，談人物品質，不能離開對人物的典型事跡的解讀。為了讓學生的探究的方向更明確，探究更有效，我首先引導學生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上，讓學生相識到“南丁格爾反對少校〞這件事是全文的詳寫局部，然后引導學生質疑：為什么作者要詳寫這局部？

因為這個問題是涉及到課文的寫作方法的，我啟發(fā)學生學完課文后再來思索這個問題，就能解決這個問題。

接著，我布置探究任務：選擇、探讀其中一個事跡，勾畫、品讀最讓自己感動的語句，做批注。通過探究溝通，引導學生在理解人物言行和反復咀嚼、品嘗詞句中，解決課前提出的問題，深化理解南丁格爾的崇高品質，建立起南丁格爾的高大形象，深化對南丁格爾的欽佩之情。

在探究溝通中，有幾處我的引導指引較好。在溝通南丁格爾建立護士巡察制度時，我先讓學生視察課文插圖，口頭溝通：南丁格爾望見了什么？想什么？做什么？一名女生發(fā)了言后，我即時進行了點評，表揚了那位女生能通過對南丁格爾的動作、語言、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質，為學生下一步的擴寫進行示范指導。然后我引導學生離開課文的插圖，自由想象，擴寫：在巡察的路上，南丁格爾會望見什么，想什么，做什么。通過這樣的練習學生既練了筆，又對南丁格爾的責任心、細心和愛心有了深刻的相識。在了解當時人們對南丁格爾的敬重和愛戴時，我引入了當時流傳于人們中間贊美南丁格爾的詩歌和馬克思寫的報道南丁格爾事跡的通訊片段，使學生對南丁格爾的豐功偉績和高風亮節(jié)有了更深的相識。

?白衣天使?教學反思8

?白衣天使?教學反思

一、注意情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有顯明特色的特性目標，培育學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、閱歷和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情〞進課堂，注意體驗。隨著體驗的深化，學生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅毅、英勇無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。

二、探究人文內(nèi)涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的抖動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生專心感悟，領悟語言背后的意境，進而穿透形象而領會其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充溢深深的人文內(nèi)涵，出現(xiàn)濃濃的人性精華。

三、渲染激情話語。

整堂課，有著老師充溢激情的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深化。讓學生想象、說話，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思索引向深化。

?白衣天使?教學反思9

?恒久的白衣戰(zhàn)士?是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會遺忘，四年級的孩子應當說也不會遺忘，因為那次兩個月的斗爭太可怕了，那場斗爭全國人民都動起來……

自由閱讀，引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是特別重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網(wǎng)絡室，搜尋葉欣的信息，然后引導他們干脆走進葉欣紀念館一字一字仔細地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。

有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡潔了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話說明葉欣是怎樣冒著“高風險〞、進行著“高強度〞、“高效率〞