七年級上冊語文教案(人教版)

1、在山的那邊

教學(xué)目的:

知識與能力目標(biāo)：1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

過程與方法目標(biāo)：3、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義;

4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用;

情感與價值目標(biāo)：5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重點：

閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)難點：

討黃，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。

教學(xué)方法：閱讀法、討論法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

~導(dǎo)入

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走

近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

二、新授

（一）夯實基礎(chǔ)

1、字詞過關(guān)

默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。

癡（chi）想隱（yin）秘鐵（ti爸清凝（ning）成誘惑（hub）喧（xudn）騰一

瞬（shun）間

2、知人論世

每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是

學(xué)習(xí)的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖

北哪陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英

國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985年）、

《游動懸崖》（1997）等。

作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學(xué)們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

（二）研讀文本

1、范讀課文（可以是聽錄音）

2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀）

3、抽生閱讀

4、研討問題（小組討論，并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆}，提高效率，不必面面俱到）

①為什么說是“隱秘的想望”？②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

（D“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

⑤“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了

我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

5、回顧課文，齊讀。

（三）鞏固練習(xí)

1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”

也不只是那片海了吧！那么，詩中的“?！迸c“山”，蘊含著什么意思？

明確：海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理

想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。（由老師引申

完成本文的中心思想）

2、作業(yè)，練習(xí)習(xí)題二。

三、小結(jié)

同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過

那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

板書設(shè)計

教學(xué)后記:

2、《走一步，再走一步》

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)

容；

過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，

提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

情感與價值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：

復(fù)親故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點：

多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待

困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。?個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任

何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得兒乎無法完成任務(wù)。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬

五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20

分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭,

這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之

所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓?亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么

事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二.整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1）提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點？②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別

叫什么？③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3.復(fù)述課文

1）要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，

請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文4）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

3.3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到

的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，

分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我

們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后

的勝利。

第二課時

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會“我”的心理變化；

過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

情感與價值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)S工中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1一一3）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（16——23）父親指點,擺脫困（四）、啟示（24）走一步,再走一步

2、請概括解決困難的方法

（一）研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。

請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。

1.找出語言描寫的句子并加以體會

2、找出心理活動的句子并加以體會。

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練:

一假如“我''的父親沒有來，你作為“我''的同學(xué)，將怎么辦？

一假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做?

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從?件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各

種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹

子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們

經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

四.板書設(shè)計

“我”心理的變化過程：

最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

3短文兩篇

教學(xué)目的：

知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；

過程與方法目標(biāo)：3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格；

4、對比探究閱讀；

情感與價值目標(biāo)：5、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

教學(xué)重點：感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

教學(xué)難點：對比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

教學(xué)方法：朗讀；對比探究閱讀

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我

們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生

命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生

命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們

就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

＜就琰

（一）夯實基礎(chǔ)

1、知人論世

小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧胴。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香

港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1979年起任教于香

港中文大學(xué)。已出版的作品有《承教小記》《豐子愷漫畫選繹》等。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈

爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利

時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并

獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版,

深得讀者喜愛。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》

2、字詞過關(guān)

shouliankuanshiizancuirudbeiweigou

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

（二）研讀文本

1、整體感知

（1）聽課文錄音。（2）有感情地朗誦課文（抽男女學(xué)生各一名）。

（3）自讀課文，思考下面兒個問題：

a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？

小組討論交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的

關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，

還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意

義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

b.作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆

弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到

自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該

好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

2、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你

怎樣的感受？

②《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔

細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩,

并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣

固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”？

④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：

①我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加

了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少

而意濃。

②此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命

時間要長一點，空間要多一點，以一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及

地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

③作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的

功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。

而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙

的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。

④相同之處：

⑴都是由一'個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；（2）對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真;

（3）對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：

(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實

到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確

提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

三、小結(jié)

這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命

意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)

健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化

是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕！

四、作業(yè)(拓展)

1、實踐作業(yè)：課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身

邊的人聽聽。

2、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

3、作業(yè)本：練習(xí)二

板書設(shè)計：

蟬聒噪、瘦弱--------延續(xù)生命】

抑--------揚I哲理：........

貝殼生命脆弱、卑微--------居所精致、仔細(xì)

教學(xué)后記：

4、紫藤蘿瀑布

教學(xué)目的：

1、掌握相關(guān)字詞并能工整美觀地書寫；2、品味文中優(yōu)美的語句，體會文中寫景狀物的妙處;

3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理；

重點：品味優(yōu)美語句，體會思想感情；

難點：品味文中優(yōu)美的語句

教學(xué)過程：

第一課時

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，并簡介之；

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，

自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年

畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，

《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》,

獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特

色。她的散文情深意長，雋永如水。

二、學(xué)生默讀課文，找出文中較難讀的字音和難懂的詞語：

1、加點字注音：

pupianpiibengjianrdngrangsuibao

宗璞浮想聯(lián)翩瀑布涉淮嚷嚷一修花包

Jingzhuhudi11ngdlngqiuyiinniang

忍俊不攀佇立枯停伶4T盤虬

2、重要詞語解釋：

駐足浮想聯(lián)翩勃勃生機(jī)挑逗春紅已謝蜂圍蝶陣佇立伶仃盤虬忍俊不禁

三、自讀（有聲朗讀）課文三分鐘，思考:

1、課文題為“紫藤蘿瀑布”，是不是在描寫瀑布（作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布）？

2、紫藤蘿花開放盛況如何？文中是怎樣描寫的？請在原文中劃出相應(yīng)句子。

從整體到局部：花瀑——花穗——花朵

四、學(xué)生多人朗讀『6節(jié)（文中具體描寫紫藤蘿開花盛狀的語段）

五、學(xué)生認(rèn)真研讀課文1-6節(jié)，提出最喜歡的語句并闡明原因：

預(yù)計會提出以下語句：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其

發(fā)端，也不見其終極。（將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。）

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（用擬人手法）

3、紫色的大條幅下，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中

的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺）

4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們

在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。（用擬人手法，生動地寫出了紫藤蘿花盛開時的繁密）

5、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一

個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

六、找出課文中其它段落寫紫藤蘿花的句子，并說說自己的理解：

第8節(jié)：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好

像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。

第9節(jié)：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

八、小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置作業(yè)：

第二課時

一、聽寫詞語：

忍俊不禁迸濺佇立花苞伶仃盤虬臥龍枯槐遺憾仙露瓊漿蜂圍蝶陣

二、討論上節(jié)課遺留的思考題：

1、“我”面對紫藤蘿時感情有怎樣的變化？如何理解文中的這種變化（原因何在）？

變化：焦急、悲痛——寧靜和喜悅——精神振奮

原因：生死謎、手足情——沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中——花的光輝和芳香

2、面對紫藤蘿的變遷，作者在文中對人生了有怎樣的感悟？你是否認(rèn)同作者的這種感悟？

三、學(xué)生齊讀課文，質(zhì)疑、討論：

預(yù)計問題：

1、我為什么會感到悲痛和焦慮，文中的垂死謎、手足恨具體指什么？——《哭弟文》

3、為什么作者說紫藤蘿的香氣也是紫色的？——通感

3、如何理解“花與生活腐敗有什么必然關(guān)系”？

4、為什么作者要以“我不覺加快了腳步”作為結(jié)束語？

5、藤蘿花的變遷說明了什么問題？

四、明確本文主要寫法——托物言志（借景抒情）

紫藤蘿：花朵稀落一?徹底毀掉~?繁花似錦I生

人（生活）：沒有樂趣—悲痛、焦慮~?寧靜、喜你命

五、小結(jié)本堂課內(nèi)容：

原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香

中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的

長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿

的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。紫藤蘿瀑布，是新時期之初

枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時候人們的心聲。

六、布置作業(yè)

1、思考完成課后練習(xí)三；2、完成語文作業(yè)本中的作業(yè)；

5、童趣

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進(jìn)而讀通文句；

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力；

重點：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時

-、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來

看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因

遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhimiaonijiang11yi11hepang

童稚零小期旗眠值娜擎度

四、齊讀課文，教師指出注意點（句讀、字音等）。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問（學(xué)生回答并說出理由）：

1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰？畫中的白鶴是真的嗎？這些白鶴實際上是什么？

3、蚊子為什么會變成白鶴？4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點？

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處？

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？

8、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”？

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文；

2、熟讀全文，背誦全文。

6、理想

教學(xué)目標(biāo)

1.感情地讀背這首詩歌，體會其形象化的語言。

2.聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

教學(xué)重點

1.朗讀訓(xùn)練2.理解詩歌的主旨3.賞析詩歌的語言。

課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

教學(xué)設(shè)計

一.導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第一課學(xué)的是現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩中說“在山的那邊，是海！

是一個全新的世界”，這就是理想,有了追求,一個人就會不畏勞苦地向著一個目標(biāo)前進(jìn),實現(xiàn)

人生的社會價值.像周恩來'魯迅正是從小有了崇高的理想才成就了一番偉業(yè).作為新時代的

青年我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？這樣才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理

想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛"，看到美麗的大海.

二.范讀，整體感知課文：

教師范讀或放錄音磁帶，教師不設(shè)計任何題，讓學(xué)生自行學(xué)生聽讀、欣賞，品味詩歌語速

和重音,把握朗讀節(jié)奏;糾正生字難詞的音.形.義。

三.默讀，整體把握內(nèi)容：

a、這首詩歌的主旨是什么？B、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？C、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

1.小組討論，合作探究。（教師巡回指導(dǎo)）

2.小組代表發(fā)言逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu).

板書

f歷史意義（2、3）

理想的意義（此人格意義（4、5、6、?）鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想為之奮斗（12）

〔人生意義（8、9、10、11）

四.精讀，研討與賞析：

1、深入思索，反復(fù)體會教師引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。

（1）怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？

提示詩人所說的理想，是崇高的社會理想，是為社會進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹

立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為

前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以有時一種犧牲。

（2）你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者

絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

（3）你能說說《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩詩中內(nèi)涵相同的詩句。提

示兩詩的內(nèi)在聯(lián)系是相同，都抒寫了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/

但我一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時侯又是海天相吻的弧線,/可望不可即，折磨著那進(jìn)取的心。”“理

想使你倔強(qiáng)地反抗著命運?！?/p>

以上詩句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨著人的。

《在山的那邊》：人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/……

《理想》：理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰。

以上詩句都說，理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生活敗乃成功之母

2體會詩歌形象化的語言，

重點賞象和體會京;節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這

一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣,

在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

①仿照第一詩節(jié)，以愛心為對象寫兒句話。

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹.；愛心是樹.，為你撐起綠陰。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。由教師或同學(xué)指明-

些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。

五.閱讀體驗

組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗.教師應(yīng)讓學(xué)

生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六.教師小結(jié)

七.作業(yè)

1、將課堂上的關(guān)于理想交流整理成400的隨筆。

2、課后熟讀課文。

板書

f歷史意義（2、3）

理想的意義（“人格意義（4、5、6、?）鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想為之奮斗（12）

〔人生意義（8、9、10、11）

七、短文兩篇

行道樹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象②感悟并珍視人生“第一次''的經(jīng)驗。

③揣摩形象化的語言。④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

第一課時

一、課文導(dǎo)入.

‘同學(xué)們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹

身旁走過卻很少注意它們，關(guān)心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風(fēng)

筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就讓我們?nèi)タ纯矗械罉渚烤?/p>

有怎樣的思想和情感。

二、朗讀課文

1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

2）識記字詞

三、作者介紹：

張曉風(fēng)，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太

陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓚珞敲冰?！?/p>

四、整體感知

找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是

痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

［有關(guān)提示］神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。

痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

五、研討賞析

1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？［提示］自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……

2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一?種墮落”？

3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎

樣的社會現(xiàn)狀？［有關(guān)提示］保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？

［提示］采用了對比手法：

a.與同類的優(yōu)越處境對比；b.與人類的盲目和無知行為對比。

5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明？

6、行道樹和奉獻(xiàn)者是怎樣聯(lián)系起來的？

托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

六、作業(yè)

鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值？

②本文的現(xiàn)實意義是什么？

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚

人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？

《第一次真好》

教學(xué)目的

1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、了解選材的典型性。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、了解選材的典型性。

教學(xué)難點：認(rèn)識第一次經(jīng)歷的重大意義。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得第一次上學(xué)的情景嗎？還記得第一次被老師提問的感受嗎？人生有

無數(shù)個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢？周素珊說“第一次真好”，第一次好在

哪里呢？你也有過這樣的感受嗎？現(xiàn)在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就

能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預(yù)習(xí)

請學(xué)生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同

學(xué)進(jìn)行解釋。老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。

三、整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？

四、在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點？為什么這樣安排？

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更

好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍

意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎？

3、通過以上兩種的情感體驗，你認(rèn)為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析

1、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別，能否調(diào)換一下它們的位置？

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

六、拓展引申

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試？

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的

人生，給社會帶來進(jìn)步。

八、作業(yè)布置：以難忘的第一次為話題，寫一-篇周記。

九、板書設(shè)計

第一次真好

「1、看見結(jié)實累累的柚子樹］（美好）真奇妙。

.I2、看見十姊妹孵出的小鳥」r（新奇，難看）新鮮而刺激，使人回味無窮

總結(jié)：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

人生寓言（節(jié)選）

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計

一一元培中學(xué)徐婷

教學(xué)目標(biāo)

1、理解寓言的含義。2、感受優(yōu)美的語言。3、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

教學(xué)重點：

1、寓言含義的理解。2、優(yōu)美詞句的感受。

教學(xué)前準(zhǔn)備：

1、查閱資料，掃清文字障礙；2、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多關(guān)人生的寓言故事，這

些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同

學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。剛才大

家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹立

怎樣的人生態(tài)度？下面讓我們一起學(xué)習(xí)寓言《白兔和月亮》，一同領(lǐng)略人生的際遇。

二、簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)

大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊邊勾畫、邊思考：

a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎？

b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎？為什么會有這種變化？結(jié)合課文說說你的看法。

c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

d、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、品味精美語言

哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？認(rèn)為用的最好？請找出來并談出自己

的感受。

五、探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

諸神之王宣布月亮屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張

不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對

比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患，所以放棄了所有權(quán)。

3、則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決

定”。擁有巨大財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上

學(xué)到些什么？我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、布置作業(yè)

《落難的王子》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L確理解寓言的含義；2、感受優(yōu)美的語言，練習(xí)口頭表達(dá)；

3正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

學(xué)習(xí)重點：

1、解寓言的含義2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

課文導(dǎo)入：

我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至

要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則

寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們

學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

思考品味:

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,

都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必

然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

［提示］王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷

厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。

-——厄運能使人的性格變得堅強(qiáng)起來

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

［提示］作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理

準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

5、只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

拓展延伸：與《白兔和月亮》比較閱讀。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之

后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難

的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說

明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更

像是事實。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》

在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面

對困難，使自己堅強(qiáng)起來？

2、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活

中培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志？

課堂結(jié)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們

知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁

失馬，焉知非福”，"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健

全人格；藐視困難，直面人生。

《我的信念》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。2、品味本文質(zhì)樸又富于哲理的語言。

能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

2、抓取警辟、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

德育目標(biāo)：從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。

【教學(xué)重點】：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。

【教學(xué)難點】：通過梳理、把握課文內(nèi)容，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、教育。

【教學(xué)方法】1、朗讀梳理法。2、討論探究法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有…小部分存在于歐洲的知

識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。為什么愛因斯坦對居里夫人的評價如此之

高？今天我們就走進(jìn)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，從中尋找她偉大的人格魅力。

二、學(xué)生解決疑難字音

盛名（sh^ng）報酬（chou）估量dicing）盡量（lidng）純粹（cui）迷醉（zui）

蹂蹣（roulin）——踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。猝然（cu）——突然。

三、整體感知

1、解題：

題目叫“我的信念”，結(jié)合實例理解“信念”的含義

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。當(dāng)某個人確認(rèn)某種思想、某種理論或某種事業(yè)是正確的,

并去自覺維護(hù)這種思想理論和事業(yè)，就確立了信念。

2、學(xué)生集體朗讀課文

①學(xué)生討論：

朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式討論問題：居里夫人是怎樣的一個人？（可以用原文的

話，也可以自己概括）

②老師整理:

「堅韌不拔的精神）

致力于科學(xué)研究沉醉于世界的

“品質(zhì)j對事業(yè)而不是對財富的興趣;優(yōu)美中

,欣賞生活中的種種瑣事，

信念

（人格魅力［簡陋

生活條件J艱辛

I工作環(huán)境I寧靜

I簡單

③師生交流：在這些信念中,哪一點最值得我們學(xué)習(xí)？

四、探究研讀（結(jié)合幻燈片-）

1、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么力量？

明確：這種力量是多種因素交織在一起形成的。

①首先在第一段中提到的“無論付出任何代價，都要把這件事完成”即完成事情的決心，這

是因素之一；②第三段“研究，就是對真理的探討”一一對真理的渴求；③“這種魅力，就

是使我能夠終身在實驗室里埋頭工作的主要原因"一一科學(xué)魅力的吸引。④進(jìn)行科學(xué)研究，

造福人類的使命感。

2、”人類需要講究現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很多報酬。但是，人類也需要夢想家”一句，

“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

明確：①作者并沒有否認(rèn)“講究現(xiàn)實的人”。但是，作者更傾向于“夢想家”，用作者自己的

話就是“他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”。所以夢想

家的基本特征就是為了理想，為了研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。

②放棄專利。“沒有申請鐳的專利，拋棄了一筆財富”（第五自然段）

3、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”?！安粩嘣黾?/p>

它嶄新的遠(yuǎn)景”是什么意思？

明確：“世界的優(yōu)美”，不是說景色優(yōu)美。科學(xué)家所認(rèn)為的“優(yōu)美”是指物質(zhì)世界的規(guī)律、奧

秘被揭示出來后，他們所感受到的世界的奇妙?！安粩嘣黾铀鼚湫碌倪h(yuǎn)景”是指隨著研究的深

入，成果的不斷出現(xiàn)，世界也越來越展現(xiàn)出它的優(yōu)美。

4、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)？

明確：科學(xué)本身具有無窮魅力，科學(xué)家在科學(xué)世界里，就好象小孩迷醉于神話故事一般。這

反映了作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

五、品味語言

本課的語言質(zhì)樸、真誠，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運用到你們

的作文當(dāng)中。請同學(xué)們找出給你以啟迪的句子，并談?wù)勀愕捏w會。

參考：

1、生活對于任何人都非易事。2、科學(xué)本身就具有偉大的美。

3、人類需要講究現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很多報酬。但是，人類也需要夢想家。

六、總結(jié)

這堂課我們感受了居里夫人堅韌不拔，拋克財富，獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格。希望同學(xué)們

在學(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作中，能夠以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

第十課《論語》十則

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

教學(xué)重點：背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：弄清文言實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹孔子及其《論語》。2、朗讀、背誦課文。3、研讀前五段內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過

不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、

《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國兒千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影

響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國瞰邑（今山東曲阜）人，是我

國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古

代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，

聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之?。體例主要

是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗

教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、

治學(xué)態(tài)度和處世方法。

二、誦讀，整體感知

1、范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

2、自讀：學(xué)生自讀課文。

3、感知：本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面？

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)

習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

三、合作探究學(xué)習(xí)課文前五則

1、學(xué)生放聲自由朗讀前五則。

2、齊讀：教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題。

提示：A、結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。B、處理好停頓和語速、語調(diào)。

3、小組合作解決語句并翻譯。

4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，教師要加以點

撥，并加以提煉、補充。

(1)子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yu?)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍(ytm),

不亦君子乎？”

講解：第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣?！芭蟆迸f注：“同門口朋。”

跟現(xiàn)在說的''同學(xué)”“同班”相近。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。

(2)曾子曰：“吾日三省(xing)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎？”