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個(gè)人的能力具有極大的潛力，知識(shí)價(jià)值也可以最大化發(fā)揮。培養(yǎng)一個(gè)知識(shí)分1年4月4日，北師大教授發(fā)稱你40有4000（家不要來(lái)見我，也別說(shuō)是我學(xué)生。”高學(xué)歷者的貧窮意味著和失敗，此言一出，立刻在上引起巨大爭(zhēng)議。當(dāng)然，從教育的價(jià)值觀和個(gè)人的成功觀來(lái)說(shuō)，董教授的說(shuō)法固然值得商榷，不過(guò)基于知識(shí)價(jià)值的個(gè)人自信，卻還有是肯定之處。有錢并不代表成功，不過(guò)若能夠利用自己的能力，創(chuàng)造最大的，在強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，一味采取或者回避的方式，并不符合實(shí)際狀況，也其這樣，不如變?yōu)橐?guī)范，讓知識(shí)價(jià)值的增值保值的動(dòng)能，得到有序和有效的發(fā)到薪酬，都以單位為界定受到嚴(yán)格的束縛，在外既不符合內(nèi)部管理的要求，也而上與形而下的有機(jī)結(jié)合。更重要的是，隨著的深入推進(jìn)，單位人向社會(huì)人管理的體系必然發(fā)生變化，把從體制內(nèi)解放出來(lái)，能夠最大化的釋放生產(chǎn)力，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)化、體制化、制度化、市場(chǎng)化創(chuàng)造條件，預(yù)留空間。個(gè)人的能力、知識(shí)的價(jià)值，固然有多元化的表達(dá)方式，不過(guò)最終還得回歸到價(jià)格的評(píng)判上來(lái)。一個(gè)人的能力與水平，其創(chuàng)造的多少，個(gè)人收入是一個(gè)重要而直接的參照。允許能人先富來(lái)，就須為其力的發(fā)揮供空間。允許適度兼薪放活了之水，此做法值得肯定，前景值得期待。（via光明網(wǎng)可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，其價(jià)值和意義毋庸置疑。而如何做到“適度”，是師和科研人員，大家最擔(dān)心的是會(huì)分散精力——不專心搞好校內(nèi)教學(xué)，卻去兼職掙錢。這就需要有科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)讓教師、科研人員公開其次，高校、科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教師，是為了發(fā)揮其知識(shí)價(jià)值，而不能僅出價(jià)值的，很可能被功利地利用，這就要求聘請(qǐng)的機(jī)構(gòu)，要有明確的考核機(jī)制，并向師生公開聘請(qǐng)人員的情況。此外，還要明確中的利益回避機(jī)制，防止把作為謀取利益的通道。 不能隨意，利用學(xué)校的教育資源、學(xué)說(shuō)到底，這要求高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)代治理，建立現(xiàn)代學(xué)校制度和現(xiàn)素干擾教育和學(xué)術(shù)決策。對(duì)于高校教師和科研人員來(lái)說(shuō)，有兩項(xiàng)制度最重要。其一，實(shí)行年薪制，以科研人員的干擾。目的本工加津的酬度，通考才生存壓力。如果迫教師以的方式獲得一定收入，顯然難以體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值。此，應(yīng)在保障薪的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)增知識(shí)價(jià)的。其二，實(shí)行教育和學(xué)術(shù)評(píng)，建立術(shù)突破利益。如果教育和學(xué)術(shù)是利益，任何發(fā)很的政，可被異。是在意》必須視（via人民網(wǎng)）粉筆視角：允許高校教師、科研人員，不僅讓他們的知識(shí)才華在市場(chǎng)洪流中得以充分展現(xiàn)、得到公平的估價(jià)，更關(guān)乎體制機(jī)制的總體布局