平移說(shuō)課稿范文

平移說(shuō)課稿范文平移說(shuō)課稿范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以防止地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是幫大家的平移說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)P45-46及想想做做1-3題。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(jí)（下冊(cè)）的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿程度方向或垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。以此為根底，教材提供的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)歷解決問(wèn)題提供了時(shí)機(jī)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，開展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識(shí)打下根底。教材讓學(xué)生利用已有的對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿程度和豎直方向平移的方法，按要求靈敏地把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動(dòng)，第1題通過(guò)觀察、描繪圖形的平移過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形平移的多種方法；第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形，掌握平移圖形的技巧；第3題那么應(yīng)用平移畫平行線，體會(huì)平移的應(yīng)用于價(jià)值。通過(guò)這些循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)圖形平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步體會(huì)了平移的特征。我確定了如下的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿程度(或豎直)方向平移，再沿豎直(或程度)方向平移。2、過(guò)程與方法目的：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。本課的重點(diǎn)：能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿程度(或豎直)方向平移，再沿豎直(或程度)方向平移。難點(diǎn)：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的間隔。（一）說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和考慮性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。（二）說(shuō)學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原那么，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。學(xué)生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學(xué)生尺。課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、才能的開展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目的性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。（二）、動(dòng)手理論，探究新知。（三）、操作深化，穩(wěn)固新知。（四）課堂小結(jié)，圖案欣賞。（五）課外拓展，動(dòng)手創(chuàng)作。（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過(guò)電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動(dòng)？（板書;平移）2、同學(xué)們，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等間隔挪動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是間隔。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線表示挪動(dòng)后的圖形。這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動(dòng)？(平移)往哪個(gè)方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見)2.師演示小結(jié)：⑴只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。⑵也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)歷，為學(xué)生在原有的認(rèn)知根底上對(duì)新知識(shí)的自我構(gòu)建做好鋪墊）（二）、動(dòng)手理論，探究新知同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過(guò)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一程度線和豎直線的位置上。（板書課題：圖形的平移）1、請(qǐng)看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動(dòng)）2、反響匯報(bào)，師生共同操作討論，打破難點(diǎn)怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜著過(guò)去。(老師視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)是怎樣平移的？4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，及時(shí)小結(jié)。如選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn))，接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿程度方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。5、明確畫平移圖的方法和注意點(diǎn)，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過(guò)程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。(設(shè)計(jì)意圖：新知教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，再嘗試動(dòng)手移一移，畫一畫，然后交流畫的方法，最后歸納總結(jié)，這一過(guò)程給了學(xué)生更多的考慮、嘗試、交流、自主解決問(wèn)題的空間，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和操作才能）師小結(jié)：同學(xué)們，把一個(gè)圖形平移到不在同一程度線上和豎直線上時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)的觀察來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。（三）、操作深化，穩(wěn)固新知1、判斷平移的方向和間隔。（課件出示想想做做第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請(qǐng)你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反響交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)。(3)提問(wèn)：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)如今的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的平移方法)2、畫平移后的圖形。(課件出示想想做做第2題)(1)談話：剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和間隔了，假設(shè)請(qǐng)你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，你會(huì)嗎?(提醒畫圖注意點(diǎn))(2)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過(guò)程與方法。3．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(想想做做第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無(wú)方法驗(yàn)證?(2)學(xué)生默讀課本第65頁(yè)第3題，按書上要求操作。(3)提問(wèn)：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說(shuō)一說(shuō)用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是互相平行的。(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵(lì)學(xué)生可以畫出間隔不同的一組平行線。老師巡視并幫助有困難的學(xué)生。(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛剛觀察的兩條直線是否平行嗎?(設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，給學(xué)生提供了許多動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、移移、畫畫等活動(dòng)，通過(guò)詳細(xì)理論操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，開展形象思維）（四）、全課總結(jié)，圖案欣賞1、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？（學(xué)生交流）2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來(lái)欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精巧圖案。（課件出示）(設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心和求知欲。）（五）、課外拓展，動(dòng)手創(chuàng)作師：看了這么精巧的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動(dòng)起來(lái)，用平移的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來(lái)裝飾我們的教室吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)美化生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。）各位老師：大家好！平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)歷的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的目光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)展定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步理解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移。2、通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。3、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。根據(jù)以上確立的教學(xué)目的，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個(gè)人考慮與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。（演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。）師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?你是怎樣分的?你為什么這么分?師：你們說(shuō)得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)今天我們就一起來(lái)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的根底上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。1、總結(jié)（再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫和平挪動(dòng)畫）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地挪動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說(shuō)的過(guò)程中老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描繪的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完好性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)展。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但挪動(dòng)的間隔是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)展換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的間隔。最后讓學(xué)生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí)，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。在前面學(xué)習(xí)的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便答復(fù)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。本節(jié)課你有什么收獲嗎？引導(dǎo)學(xué)生考慮：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？1）內(nèi)容：《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨(dú)安排平移這一個(gè)內(nèi)容。平移是一種根本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材注重開展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的'普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的才能。2）學(xué)情：此內(nèi)容作為新課程中新的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活中卻并不生疏，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識(shí)，只是沒(méi)有很明晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對(duì)圖形平移的間隔，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的間隔。3）教學(xué)目的:（以此，確定以下教學(xué)目的）1、根據(jù)生活經(jīng)歷，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象。2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。3、初步浸透變換的數(shù)學(xué)思想方法。4）教學(xué)重點(diǎn):在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。教學(xué)難點(diǎn):能判斷出圖形平移的間隔（即格數(shù)），正確畫出平移后的圖形。教學(xué)不只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)展生成性學(xué)習(xí)，應(yīng)選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及搜集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的。（一）激發(fā)興趣,進(jìn)步參與度在課堂的一開場(chǎng)，出示一些生活中學(xué)生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)畫。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點(diǎn)。(二)化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。1、點(diǎn)的平移。首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只理解方向，還要知道間隔。然后補(bǔ)充長(zhǎng)方形的話，明確間隔，讓一生上臺(tái)邊找邊數(shù)，在這過(guò)程中讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)數(shù)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，即起點(diǎn)表示開場(chǎng)，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。2、面的平移。對(duì)于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的詳細(xì)位置，然后讓他們用準(zhǔn)備好的三角形片先試著自己進(jìn)展平移，讓一生上臺(tái)展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來(lái)發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎