平移說課稿范文

平移說課稿范文平移說課稿范文在教學工作者開展教學活動前，就難以防止地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是幫大家的平移說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。1、教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版四年級下冊P45-46及想想做做1-3題。2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義這部分內(nèi)容教學在方格紙上把一個簡單圖形沿程度和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學生在三年級（下冊）的學習中，已經(jīng)會在方格紙上把簡單的圖形沿程度方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為根底，教材提供的例題要求學生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)歷解決問題提供了時機。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，開展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下根底。教材讓學生利用已有的對平移的認識和經(jīng)歷進一步學習在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學生綜合應用沿程度和豎直方向平移的方法，按要求靈敏地把一個簡單圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動，第1題通過觀察、描繪圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法；第2題讓學生畫平移后的圖形，掌握平移圖形的技巧；第3題那么應用平移畫平行線，體會平移的應用于價值。通過這些循序漸進的操作活動，使學生獲得圖形平移的直觀體驗，學會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運動。二、說教學目的根據(jù)本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學目的：1、知識與技能目的：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿程度(或豎直)方向平移，再沿豎直(或程度)方向平移。2、過程與方法目的：讓學生進一步積累平移的學習經(jīng)歷，更充分地感受觀察、操作、實驗、探究等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學的好奇心。3、情感態(tài)度與價值觀目的：在探究式的教學活動中，培養(yǎng)學生主動探究，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數(shù)學的應用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿程度(或豎直)方向平移，再沿豎直(或程度)方向平移。難點：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的間隔。（一）說教法根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目的的特點，為了更有效地突出重點，打破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生考慮、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。（二）說學法學法應遵循自主性與差異性的原那么，讓學生在觀察一操作一概括一應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、開展、形成的過程，使學生掌握知識。課前準備：老師：多媒體課件。學生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學生尺。課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、才能的開展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預期的教學目的，我對整個教學過程進展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目的性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進展教學設(shè)計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：（一）、復習舊知，引入新知。（二）、動手理論，探究新知。（三）、操作深化，穩(wěn)固新知。（四）課堂小結(jié)，圖案欣賞。（五）課外拓展，動手創(chuàng)作。（一）、復習舊知，引入新知1、談話導課同學們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運動？（板書;平移）2、同學們，在三年級的學習中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等間隔挪動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是間隔。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）3、課件出示：戰(zhàn)斗機的平移圖1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示挪動后的圖形。這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動？(平移)往哪個方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學生自由發(fā)表意見)2.師演示小結(jié)：⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。（設(shè)計意圖：通過課件演示，激活學生頭腦中已有的知識和經(jīng)歷，為學生在原有的認知根底上對新知識的自我構(gòu)建做好鋪墊）（二）、動手理論，探究新知同學們也已經(jīng)學過在方格紙上把一個簡單圖形沿程度方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一程度線和豎直線的位置上。（板書課題：圖形的平移）1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？拿出課前準備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學生活動）2、反響匯報，師生共同操作討論，打破難點怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜著過去。(老師視學生匯報情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)3、指導畫法：選擇一種方法，投影學生作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的？4、歸納提煉：學生自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，及時小結(jié)。如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿程度方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。5、明確畫平移圖的方法和注意點，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實線畫。(設(shè)計意圖：新知教學過程中，先讓學生獨立觀察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后交流畫的方法，最后歸納總結(jié)，這一過程給了學生更多的考慮、嘗試、交流、自主解決問題的空間，讓學生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和操作才能）師小結(jié)：同學們，把一個圖形平移到不在同一程度線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。（三）、操作深化，穩(wěn)固新知1、判斷平移的方向和間隔。（課件出示想想做做第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反響交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學。(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達如今的位置?(學生自由發(fā)言，老師鼓勵學生說出不同的平移方法)2、畫平移后的圖形。(課件出示想想做做第2題)(1)談話：剛剛我們已經(jīng)學會看一個圖形平移的方向和間隔了，假設(shè)請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點)(2)學生獨立完成，老師巡視，對有困難的學生加以指導。(3)投影學生作品，交流平移的過程與方法。3．體驗平移的價值。(想想做做第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無方法驗證?(2)學生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是互相平行的。(4)學生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學生可以畫出間隔不同的一組平行線。老師巡視并幫助有困難的學生。(5)談話：你能用這種方法檢驗剛剛觀察的兩條直線是否平行嗎?(設(shè)計意圖：這部分的教學，給學生提供了許多動手的時機，讓學生通過數(shù)數(shù)、移移、畫畫等活動，通過詳細理論操作，進一步認識平移，增強學生的空間觀念，開展形象思維）（四）、全課總結(jié)，圖案欣賞1、交流學習體會：同學們，數(shù)學源于生活，也應用于生活。今天我們在活動中進一步學習了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？（學生交流）2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精巧圖案。（課件出示）(設(shè)計意圖：感受數(shù)學美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的情感,激發(fā)學生探究數(shù)學奧秘的好奇心和求知欲。）（五）、課外拓展，動手創(chuàng)作師：看了這么精巧的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設(shè)計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧?。▽W生活動）（設(shè)計意圖：使學生懂得觀察生活,聯(lián)絡(luò)實際，體驗用數(shù)學知識美化生活的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能。）各位老師：大家好！平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)歷的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的目光來抓住運動方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個概念進展定義，更不需要學生去背誦結(jié)論性語句，只要求學生嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際去感知這些現(xiàn)象。1、通過生活事例，使學生初步理解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移。2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。根據(jù)以上確立的教學目的，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。教學重點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點及三年級學生的認知程度，根據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人考慮與合作交流相結(jié)合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。（演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?你是怎樣分的?你為什么這么分?師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)今天我們就一起來學“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認識的根底上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。1、總結(jié)（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平挪動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地挪動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中老師要指導學生對現(xiàn)象描繪的準確性和語言表達的完好性。例如：電風扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進展。1、讓學生看在方格紙上畫出沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，讓學生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但挪動的間隔是一樣的。接著讓學生進展換位，通過換位，學生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇АW生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的間隔。最后讓學生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。這個環(huán)節(jié)主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。在前面學習的根底上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便答復，請他們說一說。本節(jié)課你有什么收獲嗎？引導學生考慮：“我們學習了平移和旋轉(zhuǎn)，同學們想到什么問題了嗎？1）內(nèi)容：《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內(nèi)容。由于平移所占的內(nèi)容較多，所以這節(jié)課就單獨安排平移這一個內(nèi)容。平移是一種根本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。教材注重開展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的'普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的才能。2）學情：此內(nèi)容作為新課程中新的教學內(nèi)容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻并不生疏，在日常生活中學生能經(jīng)常看到很多平移的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很明晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的間隔，學生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的間隔。3）教學目的:（以此，確定以下教學目的）1、根據(jù)生活經(jīng)歷，使學生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說說生活中的平移現(xiàn)象。2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。3、初步浸透變換的數(shù)學思想方法。4）教學重點:在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。教學難點:能判斷出圖形平移的間隔（即格數(shù)），正確畫出平移后的圖形。教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學生創(chuàng)造思維，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征、性質(zhì)，便于進展生成性學習，應選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手理論、自主探究、合作交流的重要學習方式。引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及搜集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使根底差的學生也能有表現(xiàn)的時機，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習，啟發(fā)學生學以致用，落實教學目的。（一）激發(fā)興趣,進步參與度在課堂的一開場，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運動的小動畫。動態(tài)的演示，讓學生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生喚起已有的生活經(jīng)歷，學習數(shù)學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點。之后讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現(xiàn)象，進一步讓學生體驗平移的特征。最后總結(jié)出平移的特點。(二)化靜為動，突出重點，打破難點這節(jié)課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設(shè)計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、打破難點。1、點的平移。首先出示一個格子圖，創(chuàng)設(shè)幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只理解方向，還要知道間隔。然后補充長方形的話，明確間隔，讓一生上臺邊找邊數(shù)，在這過程中讓學生標準數(shù)點的標準，即起點表示開場，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準備。2、面的平移。對于三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的詳細位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著自己進展平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎