非自然輸入對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語的作用研究 - 電子商務(wù)英語

非自然輸入對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語的作用研究-電子商務(wù)英語[摘要]本文報(bào)道一項(xiàng)商務(wù)英語口語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)中引入非自然輸入對(duì)于學(xué)生口語技能的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,口語課上的非自然輸入辦法對(duì)于“說〞的能力，尤其是語言流利性與準(zhǔn)確性的提高能起到積極的作用。將非自然輸入引入口語課堂,是促進(jìn)學(xué)生交際能力全面提高的有效、可行的途徑。[關(guān)鍵詞]非自然輸入流利性準(zhǔn)確性交際能力

一、引言

商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握外貿(mào)知識(shí)，又具有較高的英語水平，能用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、商務(wù)交際的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般能掌握商務(wù)知識(shí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。但往往與外商交際中大局部學(xué)生不能利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地交流。用人單位在招聘時(shí)把學(xué)生的口語作為第一重要的因素考慮，因此，在商務(wù)英語教學(xué)中口語教學(xué)變得至關(guān)重要。怎樣有效地提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的口語是本論文的研究目的。

二、非自然輸入

英語口語教學(xué)近年來受到越來越多的關(guān)注,提高口語能力的普遍做法是增加操練課時(shí),強(qiáng)化輸出環(huán)節(jié)。開展口語的另一個(gè)做法是Krashen提倡的單純依靠大量輸入?！敖炭谡Z的最好途徑,或許是惟一的途徑,就是提供可理解輸入(comprehensibleinput)〞即學(xué)習(xí)者接受的輸入材料應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平(Krashen,1982：22)。Krashen認(rèn)為,語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的,二語習(xí)得者應(yīng)注意在母語環(huán)境中增加最正確的語言輸入。

克拉申的“情感過濾若〞指出可理解性輸入對(duì)語言習(xí)得來說是必要的,但不是足夠的,在二語習(xí)得的過程中,情感對(duì)語言的輸入起著過濾的作用,像一個(gè)過濾器一樣控制習(xí)得者輸入和吸收語言量,而語言輸入只有通過過濾器才能達(dá)到語言習(xí)得機(jī)制并為大腦所吸收內(nèi)化。該若揭示了情感因素與語言習(xí)得的關(guān)系?？死甑妮斎肜碚摵颓楦羞^濾若是二語習(xí)得理論的重大突破,克拉申認(rèn)為二語習(xí)得有二個(gè)條件:讓習(xí)得者獲得大量可理解性輸入,同時(shí)要注重情感因素對(duì)輸入的過濾作用,即要提供略高于習(xí)得者現(xiàn)有語言水平的輸入語,同時(shí)發(fā)明低情感過濾的語言環(huán)境。

盡管克拉申用大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了單純依靠大量自然輸入是開展口語的唯一伎倆，但在我國這樣的不足英語語言環(huán)境的背景下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，不太可能到達(dá)克拉申提出的“大量〞的“自然輸入〞的要求。而且，輸入過程受情感過濾的影響甚大，如果是消極輸入，并不能提高學(xué)生的口語水平。基于此，有人提出了“非自然輸入〞，即以詞匯、詞組為輸入核心，讓學(xué)生背誦大量可理解的詞匯、詞組、句型和篇章來提高語言能力的輸入方式；它是可理解輸入的最本質(zhì)的表現(xiàn)形式，因?yàn)楸痴b的語料通常是老師精心挑選出來的，這種輸入自然是學(xué)生可理解的。它有利于口語的輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用能力是在理解輸入的根底上產(chǎn)生的。通過背誦大量的詞匯、詞組和句式的非自然輸入讓學(xué)生積累了語言根底知識(shí)，并被理解和內(nèi)化，這樣發(fā)明了低過濾的情感環(huán)境，有利于語言的輸出。我國的一些學(xué)者結(jié)合克拉申輸入理論和我國英語課堂教學(xué)進(jìn)行了有益探討和研究。王大偉認(rèn)為可理解輸入是第一性的，以大量詞匯和短語為核心的非自然輸入能迅速提高敘述能力；操練是第二性的,但復(fù)用操練有助于已理解的輸入轉(zhuǎn)換成復(fù)用能力。吳朋王大偉把非自然輸入運(yùn)用到閱讀、寫作兩方面并獲得成功。孫艷，王大偉(2008:95)針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生的口語教學(xué)做過成功的驗(yàn)證。筆者試圖在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語教學(xué)中引入非自然輸入。將商務(wù)英語專業(yè)兩個(gè)自然班中的一個(gè)作為對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)口語教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班采用非自然輸入式口語教學(xué),兩種教學(xué)效果比照使非自然輸入式對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語開展的影響一目了然。

三、研究辦法

1.研究對(duì)象

來自岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級(jí)商務(wù)英語專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的78名學(xué)生加入了本次實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)組40人，控制組38人。兩組學(xué)生的教學(xué)由筆者承當(dāng)。其英語知識(shí)水平大體相當(dāng)。通過口語水平前測，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語口語成績無顯著差別性。

2.實(shí)驗(yàn)過程

本實(shí)驗(yàn)的研究目的在于探索在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語教學(xué)中引入非自然輸入模式能否提高學(xué)生的英語口語水平。如果能夠，在哪些方面得到提高？提高的程度有多大？

筆者在對(duì)照班口語教學(xué)中遵循了先易后難、