《奇思妙想》教學(xué)設(shè)計

《奇思妙想》教學(xué)設(shè)計教材分析：人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》是“造型

表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課所呈現(xiàn)的作品，畫家們打破時空的界限，把生活中看似風(fēng)牛馬不相及的一些事物進行富有新意的表達，極大地豐富了藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里有一個重要的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生在具有情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題，”并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中編入了兩幅外國藝術(shù)家的作品?！侗壤Ｋ股街恰分忻枥L的每個形象本身并無太多奇異之處，但是巖石上古老的城堡拔地而起，懸置在大海上的天空中，從而產(chǎn)生一種奇異的漂浮感。《莫斯科的英國人》是馬列維奇的作品，這幅畫上的形象更加簡約、概括，并以反邏輯的方式組織畫面。俄羅斯的教堂、富有地域特色的馬刀、劃破夜空的蠟燭、帶著禮帽的紳士、剪刀、文字、鋸子、魚和梯子，這些毫不相干的客觀物象，完全按畫家的自由意志并存于畫面中。他們大小有別、前后穿插，貌似是些毫無可供聯(lián)想之處的因素，卻表達了畫家的主觀意識。通過欣賞這幅作品，可以拓寬學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生對非常規(guī)的圖像組合方式有更直觀的認識，進而大膽創(chuàng)新表現(xiàn)?！八伎寂c討論”欄目啟發(fā)學(xué)生通過觀察藝術(shù)家的作品，發(fā)揮想象，圍繞創(chuàng)作素材和創(chuàng)作手法兩方面探究如何表現(xiàn)自己的奇思妙想。同時，教材中還選取了五幅學(xué)生作品，通過不同題材展現(xiàn)了小作者獨特的創(chuàng)新思維。學(xué)情分析：

五年級這一學(xué)段的學(xué)生具有較強的求知欲，他們渴望新奇的世界，思維靈活，愿意表達自己的獨特想法，但是以主題的形式組織畫面構(gòu)圖能力較薄弱，畫面易于簡單羅列，缺乏銜接與組織，因此，需要通過欣賞、分析經(jīng)典作品加以解決。教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)知識技能：了解繪畫中圖形組合的表現(xiàn)方法。能根據(jù)身邊常見的生活物品，以線描的形式進行創(chuàng)意組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。過程與方法：教師創(chuàng)設(shè)欣賞和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)家的作品，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法。開展游戲與探究活動，發(fā)散學(xué)生思維，開闊思路，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品。情感態(tài)度價值觀：開闊視野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度。（二）教學(xué)重難點教學(xué)重點：探究繪畫中奇思妙想的表現(xiàn)方法。B.出示《莫斯科的英國人》完整作品，思考：所有的物象在同一幅畫面中出現(xiàn)是怎樣布局安排的？給你帶來怎樣的感受？3、求異課件出示作品：馬格利特《比利牛斯山之城》A.出示巨石，提問：這是什么？它應(yīng)該在什么環(huán)境里？B.出示完整作品，提問：這件作品什么地方讓你覺得奇異？畫家運用了怎樣的圖像組合方法？欣賞感悟課件出示作品《原神經(jīng)》、《美妙的現(xiàn)實》、《金銀島》、《超現(xiàn)實公寓》。問：作品奇在哪里、妙在哪里？5、欣賞老師的示范作品6、欣賞學(xué)生作品。三、創(chuàng)新實踐。1.根據(jù)自己的想象，用喜歡的圖像組合方法，把生活中的物品進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅既有趣又有豐富想象力的作品。2.教師及時解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的疑難問題。四．展示交流。1.自評：談?wù)勛约簞?chuàng)作時的思路和體會？2.互評：你認為哪幅作品想法最奇妙？誰的作品運用了課上所學(xué)的圖像組合方法3.師評：有針對性的從表現(xiàn)方法和繪畫水平來點評。五．拓展延伸。出示課件圖片，欣賞生活中奇思妙想的作品。師：奇思妙想給我們生活帶來種種改變的同時，也給我們帶來無限的美與奇趣！板書設(shè)計：奇思妙想教師作品表現(xiàn)方法：