民族地區(qū)高等院校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探討 - 基本理論

民族地區(qū)高等院校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探討-基本理論民族地區(qū)地廣人稀，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡，這種特點(diǎn)構(gòu)成了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)及其空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性，面臨民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為解決民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)理論研究和應(yīng)用型人才，為此民族地區(qū)各高等院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生中開(kāi)設(shè)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，筆者針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討其教學(xué)辦法。一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展問(wèn)題日益受到各地區(qū)政府和人民大眾的關(guān)懷，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的一系列問(wèn)題中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，其學(xué)科特點(diǎn)主要有區(qū)域性、實(shí)踐性和綜合性。

1、區(qū)域性。我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是與改革的進(jìn)程及經(jīng)濟(jì)體制改革的區(qū)域特征密切聯(lián)系在一起的。示例各地研究區(qū)域問(wèn)題，離不開(kāi)研究區(qū)域市場(chǎng)的培育、區(qū)域所有制結(jié)構(gòu)改革與演變、區(qū)域企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)的改革、區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)控方式及政府職能的轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)踐性。我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和應(yīng)用突出加快地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主題，各地方政府在思考經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，一般以某一行政區(qū)為單位，在區(qū)域特征根底上進(jìn)行整體研究，地方性色彩很濃，注重選擇適合本地的特定規(guī)律和做法，有針對(duì)性地加以運(yùn)用，在運(yùn)用中又發(fā)明了很多新鮮的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些多樣化的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)一局部回升到理論，極大地豐盛了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容。

3、綜合性。我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論雖然也波及微觀的、企業(yè)的問(wèn)題，但更著重于政府的產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域協(xié)調(diào)開(kāi)展政策、區(qū)域總體規(guī)劃、環(huán)境與根底設(shè)施建設(shè)等與政府職能有關(guān)的內(nèi)容，必須結(jié)合相關(guān)學(xué)科的理論和研究辦法。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置與教材的選擇不能體現(xiàn)其民族地區(qū)高校的特點(diǎn)。

民族地區(qū)高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置與使用的教材與全國(guó)其他高等院校趨同，其民族地方特征未能體現(xiàn)。民族地區(qū)高校的學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備相對(duì)欠缺，一些波及區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)辦法，如：各種數(shù)學(xué)分析辦法、空間分析辦法等課程未能開(kāi)設(shè)，課堂教學(xué)擇簡(jiǎn)章節(jié)授課，學(xué)生一知半解，難以發(fā)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

民族地區(qū)高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材一般都選擇全國(guó)統(tǒng)編教材，波及地方尤其是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和具體問(wèn)題的內(nèi)容案例很少，需要學(xué)校組織教師根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的特點(diǎn)來(lái)編寫補(bǔ)充這局部?jī)?nèi)容，極具挑戰(zhàn)性。

2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資較弱。

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的問(wèn)題，師資問(wèn)題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。民族地區(qū)高校師資存在的主要問(wèn)題是：數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，能力有限。民族地區(qū)高校教授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量少，代課現(xiàn)象嚴(yán)重，新增專業(yè)青年教師比例少，教學(xué)能力不高，難以完成教學(xué)任務(wù)。民族地區(qū)高校師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)欠缺，教師很少有時(shí)機(jī)參與國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)交流，教學(xué)和科研水平難以提高，不能滿足為地方政府培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。

3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)辦法與學(xué)生測(cè)試辦法傳統(tǒng)單一。

民族地區(qū)高校的辦學(xué)條件不斷改善，大多數(shù)學(xué)校已建有現(xiàn)代化的多媒體教室，但由于教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、收集材料、PPT制作等方面還存在諸多問(wèn)題，如：不熟練、收集材料困難、PPT制作難度大、備課量大等。大多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的板書方式授課，僅僅是老師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性未能調(diào)動(dòng)起來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中面臨的一些需要解決的具體問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析、模型等，需要用課件影像資料來(lái)形象深動(dòng)地闡明，而得不到運(yùn)用，使其問(wèn)題更加復(fù)雜化和抽象化，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法既單一，教學(xué)效果又不佳。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，由于受傳統(tǒng)考試辦法的影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核根本是通過(guò)期末閉卷考試，既簡(jiǎn)單又單一，造成學(xué)生只關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，很難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決具體問(wèn)題的實(shí)際能力的考核，

不利于學(xué)生發(fā)明性的發(fā)揮。

4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不足教學(xué)實(shí)踐。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)既有較高的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)用性很強(qiáng)，但民族地區(qū)高校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重理論知識(shí)的傳授，無(wú)視教學(xué)實(shí)踐，又加上民族地區(qū)條件有限，很難建立起與之相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，有些企業(yè)或部門怕影響正常的生產(chǎn)和工作，拒絕接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，即使學(xué)校有安頓，大局部采用分散實(shí)習(xí)的方式，不足教師指導(dǎo)，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，

不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)辦法的改良措施

1、結(jié)合實(shí)際科學(xué)設(shè)置課程，著力補(bǔ)充教材實(shí)踐案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興學(xué)科，因現(xiàn)代

經(jīng)濟(jì)組織與開(kāi)展的需要而產(chǎn)生，主要研究如何建立高效的經(jīng)濟(jì)區(qū)域系統(tǒng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)萌發(fā)于19世紀(jì)20年代，到20世紀(jì)50年代才開(kāi)始形成學(xué)科的根本框架，爾后開(kāi)展很快，逐步建立起自己的理論體系與研究辦法，在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)起步較晚，但開(kāi)展迅猛，民族地區(qū)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，一個(gè)完整而系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括三局部：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)根底，如微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；二是根本理論與辦法，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展理論、區(qū)域關(guān)系理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論、空間經(jīng)濟(jì)分析和空間計(jì)量與GIS技術(shù)等；三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題實(shí)證研究。民族地區(qū)高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)打好經(jīng)濟(jì)學(xué)根底，科學(xué)、系統(tǒng)的安頓學(xué)習(xí)進(jìn)度和階段，克服因師資力量缺乏而因人設(shè)置課程的弊端。

民族地區(qū)高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在使用全國(guó)統(tǒng)編教材的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和用人單位的實(shí)際需要，在教學(xué)大綱和補(bǔ)充教材編寫工作中，以適用、實(shí)用為原那么，注重先進(jìn)理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，用增加民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中成熟的案例來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)發(fā)明性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2、建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

民族地區(qū)本科院校大多數(shù)是在上世紀(jì)20年代左右，在原大專、中專根底上建立起來(lái)的，面對(duì)本科教育層次，師資力量還比擬弱，結(jié)構(gòu)不合理，尤其是新興學(xué)科區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)教師更加不足，為了增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量，集中力量重點(diǎn)解決骨干教師的問(wèn)題，民族地區(qū)高校一是要實(shí)施各種優(yōu)惠條件，搭建科研平臺(tái)，引進(jìn)人才；二是要送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將優(yōu)秀教師送到重點(diǎn)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，大力支持和激勵(lì)教師積極加入國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)與合作，請(qǐng)國(guó)內(nèi)出名學(xué)者專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，提高教師專業(yè)素質(zhì)。要求教師深砧教材，掌握學(xué)科開(kāi)展前沿，發(fā)現(xiàn)學(xué)科新問(wèn)題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)伎倆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成一支較為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展和質(zhì)量的提高。

3、加大現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施的投入，努力改良教學(xué)辦法。

民族地區(qū)高校要克服硬件不硬、軟件不軟的被動(dòng)局面，爭(zhēng)取多方支持，加大投入力度，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善，為老師的教學(xué)提供力所能及的硬件設(shè)施，為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)伎倆提供前提根底。發(fā)展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，具有十清楚顯的作用，教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)伎倆提出的更高要求，教師要熟練和掌握多媒體的運(yùn)用，要求教師要制作自己的課件，通過(guò)多媒體運(yùn)用生動(dòng)活躍、形式多樣的文字、圖形、影像、語(yǔ)音等方式來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、干燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地?cái)⑹龀鰜?lái)，通過(guò)課前大量的準(zhǔn)備、課件的制作，節(jié)省傳統(tǒng)板書時(shí)間，傳授大量信息，既改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)辦法，使教師的教法更具靈活性和發(fā)明空間，又有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

改革考核的方式，注重對(duì)學(xué)生的全面考核。課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程掌握知識(shí)程度的檢測(cè)，又是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，主要是考核學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本理論、根本技能的掌握程度以及靈活運(yùn)用根本原理提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，考核可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、案例分析等形式，考試和口試主要是考核學(xué)生根底理論和相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題分析的能力；課堂討論、案例分析和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

4、加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)適用型人才。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，首先，民族地區(qū)高校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中要安頓實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，要建立與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，全面開(kāi)放學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率，根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，如脫貧、環(huán)境愛(ài)護(hù)、后發(fā)趕超、同步實(shí)現(xiàn)小康等，適時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，要求學(xué)生參與調(diào)研、參與課題研究，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性。

其次，民族地區(qū)高校更要重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，要盡力組織畢業(yè)生到相對(duì)應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)，要在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題和困難的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的質(zhì)量。