重力3 優(yōu)秀公開課

教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)重力一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力(2)知道重力的方向總是豎直向下(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力(4)知道被舉高的物體具有重力勢能2．過程與方法：(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：重點(diǎn)：重力的概念、方向和大小教學(xué)策略：通過實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析來加深理解。2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：難點(diǎn)：重力方向的應(yīng)用教學(xué)策略：聯(lián)系實(shí)際，教師引導(dǎo)分析三、設(shè)計(jì)思路通過對實(shí)際的現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。學(xué)生的探究活動可安排組內(nèi)合作，組間競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。四、教學(xué)資源1學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺等2演示器材：重物一個，沙箱一個，筷子一支3課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、飛船升空等視頻資料及練習(xí)4多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評引入新課觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。提問：這些現(xiàn)象有何共同原因在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出都重物受地球的吸引的共同點(diǎn)。學(xué)生（爭第一）回答（下同）。通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。學(xué)生回答問題時(shí)“由于地球的吸引”一般來講會回答出的。關(guān)于重力并不熟悉。講授新課關(guān)于重力根據(jù)以上分析教師板書重力概念重力：由于地球的吸引而使物體受到的力強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計(jì)測量提問：如何測出物重？測重力時(shí)測力計(jì)要豎直知識總結(jié)：重力的概念需由教師給出，測物重則讓學(xué)生自行操作。教師可強(qiáng)調(diào)測力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)2、探究影響物重大小的因素提出猜想提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。關(guān)系式：G=mgg=Kg強(qiáng)調(diào)g值要記住，要知道其物理含義投影練習(xí)，熟悉公式交流與評價(jià)對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價(jià)知識總結(jié)探究是學(xué)習(xí)物理的重要方法，在探究中體驗(yàn)成功快樂，能更好的掌握知識搞清重力不是吸引力學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計(jì)下，讀出示數(shù)學(xué)生活動，測出重物的重力測出的學(xué)生（爭第一）讓老師檢查。表揚(yáng)爭第一的組。學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)/無關(guān)猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)……根據(jù)所提供的器材討論制定最佳實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確小組討論，學(xué)生代表回答回答得出的結(jié)論。敘述g的物理意義利用公式進(jìn)行計(jì)算小組交流探究結(jié)果讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用并測量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。個人及小組的競爭第一，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題進(jìn)行猜想的能力，發(fā)動學(xué)生廣泛猜想，若猜想因素較多，可采用復(fù)式教學(xué)，分小組分別對不同因素進(jìn)行驗(yàn)證教材列舉的兩個因素已給出研究方案，若學(xué)生提出其他可行的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)給予表揚(yáng)。探究物重與質(zhì)量關(guān)系時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)表的填寫和充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用。對與各組的答案可能不同不能簡單的判斷其對錯，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論原因讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)3、重力的方向通過將重物系在鐵架臺上演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的。提問：測物重時(shí)測力計(jì)為何要豎直？用線提起重物，此時(shí)的線稱為重垂線，提問：在實(shí)際中有何應(yīng)用？知識應(yīng)用思考：能否應(yīng)用重垂線來檢驗(yàn)水平，課后思考設(shè)計(jì)一利用重垂線來檢驗(yàn)水平的工具，想想重垂線還有哪些應(yīng)用。4、重力勢能演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能知識總結(jié)：準(zhǔn)確掌握重力的方向是豎直向下的，知道重力方向的應(yīng)用以及被舉高的物體具有重力勢能觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直學(xué)生回答，其余同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生討論后回答觀察舉高的物體落下后筷子深陷沙中。觀看水力發(fā)電站等應(yīng)用重力勢能的視頻錄象培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，知道學(xué)習(xí)物理非常有用。將物理學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的興趣。深刻體會學(xué)習(xí)物理知識的重要性請學(xué)生看課本P48“生活?物理?社會”，放映“神州五號”升空和人類登上月球的情景片段。本課小結(jié)（略）。布置作業(yè)請學(xué)生課后探討課本第48頁，“WWW”中的1~4題。觀看錄象，激發(fā)求知欲。學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)到的知識。通過看書、觀看錄象了解人類征服自然的科技成就，加深對重力的理解。激發(fā)求知欲和探索自然的興趣。板書設(shè)計(jì)二重力重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，也叫物重物體的重力與物體的形狀無關(guān)物體的重力與物體的質(zhì)量成正比公式：G=mg其中g(shù)=kg重力的方向總是豎直向下的物體由于被舉高具有的能叫重力勢能六課后反思本節(jié)課采用了“創(chuàng)設(shè)情境，誘思探究”的教學(xué)模式，用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，用誘思探究，激勵學(xué)生積極參與，努力培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。2引導(dǎo)探究。力圖避免“灌輸”式教學(xué)，每個結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過程成為在教師組織、引導(dǎo)下的探究過程。在重力大小教學(xué)中，教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大顯著特點(diǎn)。3啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)過程。鼓勵學(xué)生動口說。人類對自然的認(rèn)識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的需要