繪畫藝術(shù)療法的獨(dú)特性

/繪畫藝術(shù)療法的獨(dú)特性為什么繪畫藝術(shù)治療具有如此的優(yōu)勢(shì)，即能夠處理言語療法所不能抵達(dá)的層面？繪畫藝術(shù)治療師朱迪思·艾倫·羅賓(JｕｄｉｔｈArｏｎRuｂiｎ，1９98)[6］曾對(duì)此作過很多相關(guān)的論述。藝術(shù)治療的獨(dú)特效果體現(xiàn)在治療過程中，特定的治療師與特定的來訪者經(jīng)過互動(dòng)而得到的藝術(shù)過程，對(duì)于來訪者來說是一種特殊的、微細(xì)的體驗(yàn).為此,本書作者經(jīng)過臨床實(shí)踐,逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)治療的獨(dú)特性在于以下幾點(diǎn)。（一)藝術(shù)是一個(gè)要求全身心卷入的過程，要驗(yàn)證這一點(diǎn),可以追溯到遠(yuǎn)古的希臘文明，柏拉圖和亞里斯多德等思想的巨匠都有過相關(guān)的論述。藝術(shù)教育家杜威(Deｗey)也曾經(jīng)寫過一本專著《藝術(shù)作為經(jīng)驗(yàn)》(ＡrtaｓExperｉeｎｃe）來闡述藝術(shù)過程與身、心、靈的關(guān)系。有過創(chuàng)作體驗(yàn)的人都不會(huì)否認(rèn)藝術(shù)具有卷入整個(gè)身、心、靈的能力。這種能力是人類具有的為數(shù)不多的活動(dòng)之一.圣·弗蘭西斯曾說過:“僅僅使用雙手工作的人，是一個(gè)勞動(dòng)者；使用雙手和大腦的人是一個(gè)工匠；只有使用雙手、大腦和心靈的人才稱得上一個(gè)藝術(shù)家".這句話暗示著藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的高級(jí)信息加工過程。左右腦功能側(cè)化這一生理學(xué)研究結(jié)果也支持藝術(shù)過程是推動(dòng)認(rèn)知功能的有效活動(dòng)這一結(jié)論,而左右腦功能的整合才是最優(yōu)化的。藝術(shù)創(chuàng)作過程的特點(diǎn)就在于它是一個(gè)左右腦共用并有效合作的過程。（二)我們的思維絕大多數(shù)是視覺性的,但要將這種視知覺信息用語言轉(zhuǎn)述出來,或用理性將感性信息表達(dá)出來就要困難得多.比如，來到一個(gè)陌生的環(huán)境,我們的第一“感覺"相當(dāng)豐富，但是要將這些感覺說出來卻是完全不同的事,我們很可能根據(jù)這種感覺采取下一步行動(dòng)方案,是逗留還是逃逸？而整個(gè)的決策過程在一瞬間就完成了。再如，在夢(mèng)境中出現(xiàn)的影像就是人類視覺思維的印證.格式塔心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚≧uｄolfArｎｈeim)在談到人類的意識(shí)層面時(shí)將這種圖像信息的處理過程稱為“視覺思維”，并在他的一本專著《視覺思維》（VｉsuａlＴhinkｉng)來專門探討圖像與心理的關(guān)系。心理分析師、精神科醫(yī)師馬蒂·霍維茨(MａrｄｉＨoｒwitz）曾經(jīng)對(duì)圖像進(jìn)行過相當(dāng)多的研究,研究涉及到藝術(shù)形象和心理意象。他說，用視覺的方法可以接觸到相當(dāng)多的心理意象資料,而用其他的方式是不可能觸及到的，這一點(diǎn)有著不容置疑的神經(jīng)生理學(xué)與心理學(xué)的理論依據(jù).(三）我們的記憶可能是前語言的(Ｐre－lｉnguｉｓtic）,或者是受到禁錮的。我們的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)在心理防御機(jī)制的作用下很可能被壓抑,無法透過語言來提取相關(guān)的信息，從而難于治愈。很多創(chuàng)傷體驗(yàn)來自童年時(shí)期充滿痛楚的心理環(huán)境，童年期的生理性發(fā)育還未完成，言語能力還不足以表述真正的創(chuàng)傷體驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)傷兒童來說，非言語性的治療更有機(jī)會(huì)達(dá)到創(chuàng)傷的源點(diǎn).對(duì)于由此引發(fā)的飲食障礙、自戀、物質(zhì)依賴等所有類似的人格障礙或邊緣性癥候群都是由于童年期發(fā)展受阻或固著引起的。這樣的兒童正處于前語言時(shí)期,運(yùn)用繪畫藝術(shù)治療可以預(yù)期一個(gè)較好的反饋.另外，還有許多情緒體驗(yàn)的內(nèi)容本身就是前語言的,不能用語言來描述，因而,言語治療也就無法達(dá)到治療效果。在日常生活中我們也常常無法描述某種經(jīng)驗(yàn),比如，我們常常無法描述某次經(jīng)歷中感受過的真實(shí)的快樂和傷痛,語言總顯得那么蒼白無力。只有通過非言語性的溝通，孩子們親自參與制作、觀看、表現(xiàn)等過程,治療師才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造治療機(jī)會(huì),通過觀察、接納、欣賞來幫助兒童。無論出于記憶是前語言的考慮，還是出于創(chuàng)傷記憶與意象有關(guān)這一點(diǎn)考慮，所有的心理障礙或問題后面的痛楚都可以通過視覺意象來接近。治療師科恩（Coheｎ)和考克斯（Cox）發(fā)現(xiàn),有些來訪者對(duì)于創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)從未提及，但是在他們的藝術(shù)品中卻用視覺意象表露出來。意象中出現(xiàn)的非正常特征往往于童年創(chuàng)傷留在身體上的痕跡有關(guān),他們由此找到了個(gè)案心理問題的癥結(jié)所在.（四）被訓(xùn)練過的道德準(zhǔn)則不允許我們心理的陰暗面暴露給別人，但通過藝術(shù)方式就會(huì)相對(duì)容易表達(dá)出來.視覺藝術(shù)本身是符號(hào)性的,其價(jià)值觀是中立的，借助這種隱晦的方式,人們可以自由表達(dá)自己的體驗(yàn)、愿望和困惑，甚至將無意識(shí)的內(nèi)容透露出來.這種表達(dá)更具有隱蔽性，不存在社會(huì)道德規(guī)范等方面的顧忌。所以,那些恐怕不能被接受的觀念、情感和沖動(dòng),如果能被個(gè)體所覺察和接受的話，個(gè)體才可能把那種毀滅性能量轉(zhuǎn)變成建設(shè)性的能量。榮格學(xué)派的治療師們?cè)?jīng)用藝術(shù)治療成功地處理了一例有魔鬼附體幻覺的個(gè)案.(五）藝術(shù)作品提供一個(gè)多元性的空間。其中之一是藝術(shù)品中的空間，二是藝術(shù)創(chuàng)作的物理空間，三是治療關(guān)系空間。作為藝術(shù)中的空間，作品將不同時(shí)間和空間的時(shí)間整合在一起,使心理事件兼有“共時(shí)性”（Simultaneous）與“順序性”(Sequｅntial）特征.“共時(shí)性”幫助提供以個(gè)案心理環(huán)境為主的所有有關(guān)信息；“順序性"幫助提供以個(gè)案心理發(fā)展為主的所有心理事件。一幅藝術(shù)作品可以將勢(shì)不兩立的情感和程在一幅畫中，這有利于心理力量的整合(Integration），整合是所有心理治療中自我成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。作為物理空間,由于藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特性，使得創(chuàng)作所在的場(chǎng)地也由此具有治療性，無論在學(xué)校、醫(yī)院、療養(yǎng)院、家庭，還是在特殊學(xué)校、司法部門,各種不同年齡、癥狀和背景的人都可以共同參與藝術(shù)創(chuàng)作的過程中,這有利于同質(zhì)性團(tuán)體和異質(zhì)性團(tuán)體動(dòng)力的啟動(dòng),人們可以充分傾聽、欣賞和接納他人的意見。作為關(guān)系空間，藝術(shù)的介入相當(dāng)于引入了一個(gè)“第三者”，這個(gè)第三者在治療師與個(gè)案的傳統(tǒng)空間之中注入了新的因素,在家庭治療、夫妻治療或團(tuán)體治療中都可以起到促進(jìn)自我反觀和自我成長(zhǎng)的橋梁作用。（六)藝術(shù)史的傳統(tǒng)的心理咨詢和治療顯得更加正?；屯ㄋ谆?。由于藝術(shù)治療實(shí)施的場(chǎng)景是靈活的，所以更適宜出現(xiàn)在正常人的場(chǎng)合,相比之下,對(duì)于那些對(duì)心理咨詢與治療存在偏見的人來說，就顯得正?；?至少聽起來沒有像言語療法那么令人感到不快。對(duì)有智障兒童或心理失調(diào)兒童的家長(zhǎng)或照管者來說，去類似于“藝術(shù)活動(dòng)中心”接受訓(xùn)練要比去“心理診室"接受治療的可能性大得多。同樣，那些藝術(shù)教育者、培訓(xùn)師、督導(dǎo)員、照管者、心理顧問,如果了解了藝術(shù)過程具有的治愈特性，在工作中就會(huì)體現(xiàn)出更多的專業(yè)性。孟沛欣《藝術(shù)治療——超越言語的交流》節(jié)選繪畫整合藝術(shù)治療研修班授課導(dǎo)師:孟沛欣教授--藝術(shù)治療之母畫者的任何一個(gè)涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個(gè)體信息，通過繪畫我們可以更清晰的了解一個(gè)人的內(nèi)心世界.一、課程背景人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會(huì)畫圖再學(xué)文字的.用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富,一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡(jiǎn)單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點(diǎn)、人際交往能力，圖畫是最有效的直達(dá)人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個(gè)方法打開內(nèi)心。二、什么是繪畫治療繪畫治療是表達(dá)性藝術(shù)治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具,將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài).可將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療的效果.可以在有限的空間（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn),畫者可以客觀的觀看自己的作品.三、繪畫治療適應(yīng)問題言語表達(dá)障礙或阻抗強(qiáng)烈的人群治療；個(gè)人成長(zhǎng)探索；婚戀關(guān)系；親子關(guān)系；童年創(chuàng)傷；物質(zhì)依賴(如酗酒、吸毒）；網(wǎng)絡(luò)依賴；飲食障礙情緒困擾；問題行為等。四、適合人群１、大、中小學(xué)學(xué)校心理老師、心理健康教育工作者2、心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)工作者３、臨床心理科、精神科醫(yī)生4、企業(yè)管理和培訓(xùn)人員：包括企業(yè)管理咨詢、人力資源管理人員5、監(jiān)獄管理、社區(qū)心理援助與社會(huì)工作者6、藝術(shù)和心理專業(yè)的本科生、研究生7、心理學(xué)愛好者、期望自我探索的朋友注:繪畫療法與繪畫技能無關(guān),有無繪畫基礎(chǔ)均可參加。五、導(dǎo)師介紹【孟沛欣老師】北京師范大學(xué)心理咨詢和測(cè)量專業(yè)博士學(xué)位中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)心理學(xué)副教授著名繪畫藝術(shù)心理治療專家心理咨詢師論文評(píng)審委員藝術(shù)治療專家現(xiàn)于中央美術(shù)學(xué)院從事藝術(shù)心理治療的理論研究與臨床實(shí)踐,并為本科生和碩士、博士研究生開設(shè)多門課程,包括：藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)發(fā)展心理學(xué)、藝術(shù)與視知覺、藝術(shù)治療概論、觀眾開發(fā)與拓展。她是我國(guó)第一位從事藝術(shù)心理治療研究的博士，業(yè)內(nèi)人稱“藝術(shù)治療之母”，著有繪畫藝術(shù)療法的專著《藝術(shù)療法-超越言語的交流》,并且翻譯《藝術(shù)與視知覺》、《藝術(shù)治療實(shí)踐方案》《作為治療師的藝術(shù)家》等有關(guān)繪畫藝術(shù)治療作品，這些成果奠定了她在繪畫藝術(shù)治療領(lǐng)域的領(lǐng)先地位.六、課程內(nèi)容初級(jí)工作坊課程大綱

繪畫藝術(shù)治療技術(shù)作用咨詢師收獲第一天上午繪畫藝術(shù)治療基本介紹引導(dǎo)進(jìn)入團(tuán)體過程,進(jìn)入非言語狀態(tài),熟悉紙、筆、顏料等繪畫材料咨詢師可以學(xué)習(xí)帶領(lǐng)來訪者進(jìn)入團(tuán)體過程，進(jìn)入非言語狀態(tài)下午自我意象、自我、自畫像清理自我與自我概念,探索自我咨詢師運(yùn)用此技術(shù)可幫助來訪者清理自我概念,引導(dǎo)來訪者探索自我晚上自由繪畫開放繪畫工作室,成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品,通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料,與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)。第二天上午全家福或家庭樹畫家庭中的自我，揭示原生家庭對(duì)自我的影響，洞悉家庭關(guān)系動(dòng)力模式，解決家庭成員間互動(dòng)中的問題，重建良好互動(dòng)模式咨詢師運(yùn)用此技術(shù)可以幫助來訪者了解原生家庭對(duì)自我的影響以及家庭關(guān)系動(dòng)力模式，解決家庭成員間互動(dòng)中的問題，重建良好互動(dòng)模式下午團(tuán)體繪畫畫團(tuán)體中的自我，啟動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，揭示團(tuán)體自我的動(dòng)力模型，了解團(tuán)體運(yùn)行中的自我，完成對(duì)自我的深度體察與學(xué)習(xí)咨詢師可以在團(tuán)體治療中運(yùn)用此技術(shù),幫助來訪者揭示團(tuán)體自我的動(dòng)力模型，了解團(tuán)體運(yùn)行中的自我晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流,繼續(xù)完成未完成作品，通過成員互動(dòng),相互學(xué)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系,通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第三天上午我的世界畫社會(huì)中的自我，揭示社會(huì)自我的動(dòng)力模型，了解社會(huì)運(yùn)行中的自我咨詢師運(yùn)用此技術(shù)可以幫助來訪者揭示社會(huì)自我的動(dòng)力模型,了解社會(huì)運(yùn)行中的自我下午曼荼羅自我整合，重建健康身心關(guān)系;結(jié)束團(tuán)體過程,回顧繪畫內(nèi)容帶來的自我領(lǐng)悟，重溫自我探索中的療愈性力量，與團(tuán)體告別咨詢師運(yùn)用此技術(shù)可以幫助來訪者自我整合，重建健康身心關(guān)系；咨詢師也可以學(xué)習(xí)如何結(jié)束團(tuán)體過程中級(jí)工作坊課程大綱

繪畫治療技術(shù)作用咨詢師收獲第一天上午熟悉材料，用繪畫方法自我介紹,線條對(duì)話通過繪畫活動(dòng)促進(jìn)成員盡快熟悉，為團(tuán)體互動(dòng)關(guān)系作準(zhǔn)備,建立團(tuán)體關(guān)系，引導(dǎo)進(jìn)入團(tuán)體過程，進(jìn)入非言語狀態(tài)咨詢師可以學(xué)習(xí)帶領(lǐng)來訪者進(jìn)入團(tuán)體過程，進(jìn)入非言語狀態(tài)下午徒手空中繪畫、疼痛的視覺化學(xué)習(xí)通過藝術(shù)形象表達(dá)身和心的內(nèi)部語言，透過身體的覺察，解決身體問題,夯實(shí)自我的建構(gòu)的基礎(chǔ)治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者感受自己的身心,并用藝術(shù)形象表達(dá)身和心的內(nèi)部語言晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流,繼續(xù)完成未完成作品,通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系,深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)。第二天上午用色彩表達(dá)情緒促進(jìn)情緒自我覺察,提升情緒管理能力治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者提升情緒覺察與掌控能力下午畫重要事件回溯重要心理事件，將心理癥結(jié)打開并進(jìn)行處理，促使療愈的發(fā)生治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者處理重要心理事件，消除重要心理事件帶來的負(fù)面影響，解開心理癥結(jié)晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流,繼續(xù)完成未完成作品，通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系,充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第三天上午繪制面具，多個(gè)自我探索各個(gè)維度的自我,了解多個(gè)自我間的相互關(guān)系,澄清多個(gè)自我關(guān)系中的沖突和矛盾,清除自我發(fā)展中出現(xiàn)的障礙治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者探索各個(gè)維度的自我，澄清自我關(guān)系中的沖突和矛盾，清除自我發(fā)展中出現(xiàn)的障礙下午充當(dāng)模特,畫他人呈現(xiàn)他人眼中的自我,了解客體關(guān)系對(duì)自我的影響，拓展自我認(rèn)知，為來訪者提升自我打下基礎(chǔ)治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者了解客體關(guān)系對(duì)自我的影響，拓展自我認(rèn)知，為來訪者提升自我打下基礎(chǔ)晚上自由繪畫開放繪畫工作室,成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品,通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料,與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第四天上午全家福、家庭樹畫家庭中的自我，揭示原生家庭對(duì)自我的影響，洞悉家庭關(guān)系動(dòng)力模式，解決家庭成員間互動(dòng)中的問題，重建良好互動(dòng)模式治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者揭示原生家庭對(duì)自我的影響,洞悉家庭關(guān)系動(dòng)力模式,解決家庭成員間互動(dòng)中的問題，重建良好互動(dòng)模式下午咨詢師技術(shù)演練與督導(dǎo)、團(tuán)體壁畫實(shí)踐演練,現(xiàn)場(chǎng)觀摩，接受督導(dǎo)；畫團(tuán)體中的自我，揭示團(tuán)體自我的動(dòng)力模型，了解團(tuán)體運(yùn)行中的自我治療師可以演練工作坊所學(xué)的技術(shù)，接受督導(dǎo)；運(yùn)用團(tuán)體壁畫技術(shù)可以幫助來訪者揭示團(tuán)體自我的動(dòng)力模型，了解團(tuán)體運(yùn)行中的自我晚上自由繪畫開放繪畫工作室,成員間自由交流,繼續(xù)完成未完成作品,通過成員互動(dòng),相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系,深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系,通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第五天上午自我意象、生命樹、能量通過創(chuàng)造性發(fā)展自我意象，深化自我認(rèn)知，強(qiáng)化自我意識(shí)治療師運(yùn)用這個(gè)技術(shù)可以幫助來訪者創(chuàng)造性發(fā)展自我意象，深化自我認(rèn)知，強(qiáng)化自我意識(shí)下午靈電圖、曼荼羅自我整合，重建健康身心關(guān)系，完成心理療愈過程；結(jié)束團(tuán)體過程,回顧繪畫內(nèi)容帶來的自我領(lǐng)悟，重溫自我探索中的療愈性力量，與團(tuán)體告別咨詢師運(yùn)用此技術(shù)可以幫助來訪者自我整合，重建健康身心關(guān)系，完成心理療愈過程；咨詢師也可以學(xué)習(xí)如何結(jié)束團(tuán)體過程高級(jí)工作坊課程大綱課程內(nèi)容作用收獲第一天上午繪畫藝術(shù)治療的分析性技術(shù)：自由聯(lián)想與童年心理事件繪畫任務(wù)：“家族樹”、“生命河”從精神分析理論的角度，了解并熟悉繪畫作品中隱藏的“情結(jié)”,學(xué)習(xí)運(yùn)用主題繪畫任務(wù)處理“情結(jié)”所牽扯到的問題。治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案從更深的生命層次解析重要心理事件,幫助個(gè)案擺脫童年陰影。下午繪畫藝術(shù)治療的客體關(guān)系技術(shù)：內(nèi)在表征與自我建構(gòu)繪畫任務(wù)：“他人眼中的我“、“我和母親”從客體關(guān)系理論的角度，了解繪畫作品中的內(nèi)在表征符號(hào)與形式，掌握自我建構(gòu)的基礎(chǔ)技術(shù)。治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案了解自我建構(gòu)中客體關(guān)系帶來的影響,進(jìn)而用繪畫的方式清理自我建構(gòu)中的困擾與障礙.晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品，通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系,通過與其他咨詢師的交流,相互學(xué)習(xí)。第二天上午繪畫藝術(shù)治療的格式塔技術(shù)：完形與繪畫整合繪畫任務(wù)：“未竟之事”、“即情即景"從格式塔的治療理論角度,了解通過繪畫呈現(xiàn)“未完成事件”的方法,以即情即景的繪畫方式實(shí)現(xiàn)心理整合,掌握轉(zhuǎn)換舊有經(jīng)驗(yàn)為新的成長(zhǎng)資源的技術(shù).治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案了解成長(zhǎng)中的未完成事件,幫助他們將舊有的不完善經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)資源，借助繪畫任務(wù)達(dá)成自我人格整合。下午繪畫藝術(shù)治療的人本技術(shù):打破二元對(duì)立與無條件積極關(guān)注繪畫任務(wù)：“負(fù)面情緒”、“消極自我”從人本主義治療理論的角度,了解繪畫作品中出現(xiàn)的負(fù)面情緒和消極自我的處理方式，并將人本主義的治療原則在繪畫完成過程中轉(zhuǎn)換為咨詢與治療的技術(shù).治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案得到溫暖、真誠(chéng)和無條件的積極關(guān)注,幫助個(gè)案整理認(rèn)知、情緒、行為等層面的不和諧因素，使個(gè)案有能力處理負(fù)面情緒和消極自我,從而積極面對(duì)人生。晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品,通過成員互動(dòng),相互學(xué)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系,通過與其他咨詢師的交流,相互學(xué)習(xí)第三天上午繪畫藝術(shù)治療的表現(xiàn)性技術(shù)：

?創(chuàng)造性自我表達(dá)與集體精神呈現(xiàn)

?繪畫任務(wù):“團(tuán)體壁畫競(jìng)賽”“我們的團(tuán)體"從表現(xiàn)性治療理論的角度,了解創(chuàng)造性表達(dá)自我的方式和創(chuàng)造性呈現(xiàn)自我與集體精神的途徑，掌握?qǐng)F(tuán)體壁畫技術(shù)。治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案創(chuàng)造性的自我表達(dá),并藉此擺脫舊我陰影,更新自我意象，改善自我與團(tuán)體互動(dòng)和聯(lián)結(jié)的能力。下午繪畫藝術(shù)治療的家庭動(dòng)力系統(tǒng)技術(shù)：?家庭動(dòng)力系統(tǒng)調(diào)試與修復(fù)

?繪畫任務(wù):“家庭動(dòng)態(tài)圖"、“家庭成員從家庭動(dòng)力系統(tǒng)治療理論的角度，了解繪畫作品中呈現(xiàn)的家庭動(dòng)力模式和個(gè)體成員間互動(dòng)模式，掌握家庭動(dòng)態(tài)圖和家庭成員關(guān)系圖的應(yīng)用技術(shù)。治療師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用此技術(shù)幫助個(gè)案將不和諧的家庭動(dòng)力模式與成員互動(dòng)關(guān)系呈現(xiàn)出來，洞察問題所在,從而幫助他們尋找內(nèi)部資源解決家庭系統(tǒng)中存在的問題。晚上自由繪畫開放繪畫工作室，成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品，通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系，深入建立圖形與自身的聯(lián)系，充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第四天上午繪畫藝術(shù)治療在心理發(fā)展中的應(yīng)用:

繪畫發(fā)展與心理建設(shè)（理論講授)從兒童青少年發(fā)展心理學(xué)的角度,了解不同年齡階段的心理狀態(tài)和繪畫表現(xiàn)，熟悉各年齡階段易于出現(xiàn)的心理問題，并學(xué)習(xí)用繪畫的方式幫助各發(fā)展的青少年。治療師可以了解不同年齡階段的心理狀態(tài)和繪畫表現(xiàn),熟悉各年齡階段易于出現(xiàn)的心理問題，并學(xué)習(xí)用繪畫的方式幫助各發(fā)展的青少年。下午繪畫藝術(shù)治療在心理發(fā)展中的應(yīng)用：?繪畫發(fā)展與心理建設(shè)（演練與督導(dǎo))回答學(xué)員提問，真實(shí)個(gè)案解析，演練與分享治療師親身經(jīng)歷運(yùn)用繪畫藝術(shù)治療的方式處理青少年發(fā)展中的問題，接受督導(dǎo)。晚上自由繪畫開放繪畫工作室,成員間自由交流，繼續(xù)完成未完成作品，通過成員互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步熟悉繪畫材料，與繪畫材料建立緊密關(guān)系,深入建立圖形與自身的聯(lián)系,充分建立自己創(chuàng)造的圖形與個(gè)人的聯(lián)系，通過與其他咨詢師的交流，相互學(xué)習(xí)第五天上午繪畫藝術(shù)治療的評(píng)定技術(shù)：

家庭動(dòng)力繪畫測(cè)驗(yàn)介紹繪畫評(píng)定的基本任務(wù)及評(píng)定方法,體驗(yàn)各個(gè)繪畫評(píng)定任務(wù)。治療師可以了解常用的繪畫藝術(shù)治