初中歷史-第15課漢通西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計第15課漢通西域和絲綢之路第15課漢通西域和絲綢之路一、教學(xué)理念【內(nèi)容標準】1、識記張騫通西域的史實，班超經(jīng)營西域的史實，絲綢之路的路線2、認識絲綢之路在中外交流中的作用?！窘虒W(xué)目標】

知識與能力

1、了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域?qū)嵭泄茌牎⒔z綢之路等基本史實。

2、了解絲綢之路的開通及作用。

3、通過對張騫通西域路線圖、絲綢之路路線圖的了解，使學(xué)生初步掌握識別歷史地圖的技能。

4、能夠正確認識張騫在中外民族交往中的作用和絲綢之路在中西方文化交流中的地位，培養(yǎng)學(xué)生全面認識思考歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的能力。

5、在小組討論，課外查詢資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

過程與方法

1、由神話故事《西游記》主題曲引出本課課題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近歷史與今天的距離。

2、以學(xué)生自主地學(xué)習(xí)活動建構(gòu)知識為主，教師起幫助、指導(dǎo)的作用。

3、采用多媒體輔助教學(xué)，加強教學(xué)的直觀性。

4、搜集與西域相關(guān)的詩詞；與陸上、海上絲綢之路相關(guān)的圖文資料，理解絲綢之路是東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過對張騫出使西域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和意志品質(zhì)。

2、增強學(xué)生建設(shè)西部的使命感和責(zé)任感。

3、通過開通絲綢之路后東西方頻繁的經(jīng)濟文化交流的史實，認識到絲綢之路在中外交流中的橋梁作用；認識到無論古今交流才能進步、開放才會發(fā)展的深刻內(nèi)涵。二、教學(xué)背景分析【學(xué)情分析】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！背跻荒昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力就是興趣為主，感性認識仍占重要地位。他們有參與學(xué)習(xí)的熱情和活躍的思維，對張騫出使西域及絲綢之路的歷史也略有耳聞。這些都可以成為教師引導(dǎo)教學(xué)的開發(fā)性資源，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)開辟道路。而且初一學(xué)生是一個熱情奔放的群體，他們愿意展示自我；也是一個充滿自信、有思想的群體，他們敢想、敢說?；谝陨系目紤]，通過從學(xué)生的興趣點——玄奘西游的故事切入教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動式、探索式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建一個生動直觀、豐富多彩的課堂，在師生互動的氛圍中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，在生生融洽合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于展現(xiàn)自我的精神，在師生平等對話交流中獲得心靈的溝通，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。【學(xué)習(xí)重、難點】重點：張騫通西域、絲綢之路。難點：正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。三、教學(xué)過程【導(dǎo)入】圖片展示玄奘西游路線圖并播放音樂《西游記》主題曲，指出玄奘西游路線就是古老的絲綢之路。今天讓我們追隨玄奘的步伐，來一次說走就走的旅行，乘坐絲綢之路“長安號”豪華旅游專列，“游絲綢之路，賞西部風(fēng)情?！薄拘抡n講授】（一）張騫通西域1、乘坐絲綢之路“長安號”豪華旅游專列，到達敦煌，通過敦煌壁畫《張騫拜別漢武帝出使西域圖》，引導(dǎo)學(xué)生掌握西域的地理位置。西域：兩漢時期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，即今新疆地區(qū)和更遠的地方，稱為西域。教師引導(dǎo)：此時期漢匈、西域與匈奴的關(guān)系如何？派張騫出使西域目的？請同學(xué)們閱讀教材第82頁～83頁。生：(略)教師：讓學(xué)生講一講張騫出使西域的目的、經(jīng)過和結(jié)果。（多媒體展示張騫第一次出使西域的路線圖）（小組競賽完成）比一比第一次第二次時間公元前138年公元前119年目的聯(lián)絡(luò)大月氏，共同夾擊匈奴加強與西域諸國的聯(lián)系概況“騫行時百余人，去十三歲，唯二人得還?！表樌Y(jié)果獲得了西域的人文地理知識,以及西域各族想和漢往來的愿望?；ヅ墒构?jié)，交往日趨頻繁。3、學(xué)生討論思考：在對于西域一無所知的情況下，張騫出使西域會遇到哪些困難？你最欽佩他哪一點？（學(xué)生）困難：道路不熟、險惡自然環(huán)境、缺少糧食和水、遭遇強盜、語言不通等（學(xué)生）：張騫不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神值得我們學(xué)習(xí)。4、小組討論，多媒體課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解張騫通西域的歷史意義。（二）西域都護利用多媒體展示西域都護設(shè)置的過程、范圍，引導(dǎo)學(xué)生了解漢朝對西域特別是新疆地區(qū)管轄的歷史。時間：時間：職能：意義：西域都護西域都護聯(lián)系現(xiàn)實，強烈譴責(zé)“東突”分裂勢力宣揚新疆獨立、分裂國家的行為，激發(fā)學(xué)生愛國之情。（三）絲綢之路通過旅行途中喀什的絲綢店引出絲綢之路。1、利用多媒體動態(tài)展示絲綢之路的路線，便于學(xué)生直觀形象了解。學(xué)生重畫絲綢之路，并展示。2、小組討論：絲綢之路的開辟，對漢朝產(chǎn)生的影響有哪些？這條通道在今天有什么價值和作用？小組展示（略）陸路：長安→陸路：長安→河西走廊→今新疆地區(qū)→西亞→歐洲海路：以后，西漢商人開辟了絲綢之路。影響：絲綢之路絲綢之路（四）班超經(jīng)營西域?qū)W生講故事：“投筆從戎”“不入虎穴，焉得虎子”“萬里封侯”等典故，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。掌握時間、目的、結(jié)果。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，兩千年前的西部曾輝煌的架起了中國通往西方的第一條陸上貿(mào)易通道；今天，時代正召喚西部重新啟程。探索神秘的古商道，重現(xiàn)恢宏的古文明，我們相信隨著絲綢之路經(jīng)濟帶的發(fā)展，古老絲路必將煥發(fā)新的生機與活力。五、鞏固訓(xùn)練1、他是以大一統(tǒng)王朝使臣的身份開辟域外交通路線的第一人，經(jīng)過他的探險，形成了絲綢之路，造福當時，澤及后人。這里的“他”指()A、張騫B、玄奘C、馬可·波羅D、鑒真2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”以上古詩中的“玉門關(guān)”和“陽關(guān)”以西的地區(qū)在漢代被稱為（）A、關(guān)西B、新疆C、西域D、西藏3、張騫第一次出使西域的目的是（）A、從側(cè)面進攻匈奴B、聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴C、加強與西域各國的友好關(guān)系D、與西域各國進行商業(yè)貿(mào)易4、歐洲人能穿上中國絲綢制成的衣服最早應(yīng)在（）A、秦朝B、漢朝C、唐朝D、明朝5、在當代，東突恐怖勢力企圖分裂新疆的行徑不得人心。下列史實中能充分說明新疆地區(qū)是我國不可分割的一部分的是（）A、西域都護的設(shè)立B、昭君出塞C、張騫出使西域D、絲綢之路的開辟6、絲綢之路從東向西行，路線順序正確是（）①河西走廊②長安③中亞、西亞、歐洲④新疆地區(qū)A、④①③②B、②③①④C、④②①③D、②①④③7、古代“絲綢之路”的起點是（）A、敦煌B、長安C、北京D、洛陽8、下列材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。張騫出使西域開通了中西交往的通道。后來，漢朝設(shè)立西域都護，對西域進行政治、軍事管理，在通往中亞、西亞的路線上修道路、設(shè)驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護。沿著這條道路，千余年間，中國的絲織品以及冶鐵、鑿井、造紙等技術(shù)相繼西傳，西方的毛皮、汗血馬、瓜果以及佛教、魔術(shù)、音樂、舞蹈、雕塑等也紛紛東來。材料中“張騫出使西域”發(fā)生在哪位皇帝執(zhí)政時期？他出使西域的目的是什么？材料中“這條道路”指的是什么？其大致路線是怎樣的？六、教學(xué)反思鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多，且興趣不高的情況，我在教學(xué)引入時設(shè)計了學(xué)生感興趣的話題：以《西游記》主題曲導(dǎo)入，將本節(jié)課設(shè)計成為追隨古人步伐而進行的一次說走就走的旅行。這充分調(diào)動起了學(xué)生的好奇心與興趣，將現(xiàn)實生活與書本知識兩相融通起來，使得歷史學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是樂在其中的有趣的活動，讓每一位學(xué)生都興趣盎然的進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本課的重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生感興趣。這樣就會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此在課前設(shè)計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使比較簡單，由學(xué)生自己看書掌握，不再詳細講解。通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，體會張騫出使過程中的遙遠、艱險，強化學(xué)生的愛國思想和開拓進取的意識。張騫第一次出使西域并沒有達成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？引發(fā)學(xué)生思考，并由此過渡到下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：第二次出使西域。學(xué)生討論兩次出使的作用，增強主動性、積極性。對于西域都護府的設(shè)立，在這里我聯(lián)系現(xiàn)實“東突”分裂勢力分裂新疆的行動，對學(xué)生進行反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設(shè)計的一個重點：讓學(xué)生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展、正是有了祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。

在講絲綢之路時：通過創(chuàng)設(shè)到絲綢店游玩這一情境引出絲綢之路。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是馬路呢？從問題入手，激活學(xué)生的思維。直觀展示絲綢之路路線圖，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進中西方往來、溝通的友誼之路。讓學(xué)生感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

最后小結(jié)部分，我以2014年絲綢之路申遺成功說明新疆目前受到關(guān)注的情況，聯(lián)系當今的絲綢之路經(jīng)濟帶的建設(shè)，提到了古老絲路換發(fā)的生機與活力，鍛煉了他們思維能力和關(guān)注未來的意識。

但是教學(xué)時，我也存在著一定的缺憾，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離現(xiàn)在實在是太遠了，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以掌握情況比預(yù)期的效果差了一點點。在今后的教學(xué)過程中，我將積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多看一些相關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，彌補不足，做一名優(yōu)秀的老師。第15課漢通西域和絲綢之路學(xué)情分析愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔匆粋€人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。初一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力就是興趣為主，感性認識仍占重要地位。對于剛剛開始接觸的中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，充滿了新鮮感。他們的求知欲強，活潑好動，愛參與，愛動腦筋，有一定的判斷能力和思維能力，且具有參與學(xué)習(xí)的熱情和活躍的思維，對張騫出使西域及絲綢之路的歷史也略有耳聞。這些都可以成為教師引導(dǎo)教學(xué)的開發(fā)性資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟道路。但是本班學(xué)生也普遍存在著閱讀的書目少，課外知識狹窄，所以在備課過程中，我穿插部分相關(guān)的時事新聞，提升他們的認知高度。另外針對大量初中生認為“歷史，枯燥乏味，沒有意思，學(xué)而無用”的錯誤觀點。我在教學(xué)中通過從學(xué)生的興趣點——玄奘西游的故事切入教學(xué)，并爭取創(chuàng)設(shè)多種情境，指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)歷史材料，閱讀相關(guān)書籍，使他們逐漸感覺到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的素材，影視作品，加深學(xué)生對教材的理解。鼓勵學(xué)生主動式、探索式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建一個生動直觀、豐富多彩的課堂。在師生互動的氛圍中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，在生生融洽合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于展現(xiàn)自我的精神，在師生平等對話交流中獲得心靈的溝通，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。第15課漢通西域和絲綢之路效果分析本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域；其中，張騫通西域和絲綢之路的開辟是本節(jié)課的重點和難點，所以在教學(xué)時把大部分的時間投入到這兩部分內(nèi)容上。讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，這樣有利于他們自主、獨立學(xué)習(xí)，并節(jié)約了時間。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情很高漲，并積極展示自己的成果，不明白的問題能夠在小組內(nèi)交流，消化掉。在學(xué)習(xí)和討論的過程中，對那些積極回答問題的同學(xué)提出表揚，以此來提高他們的自信心。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生基本掌握了張騫兩次出使西域的相關(guān)概況，如時間、目的、結(jié)果等；掌握了西域都護府的設(shè)置，明確了新疆地區(qū)自古就是中國不可分割的一部分，堅決反對“東突”分裂勢力分裂祖國的行為，維護國家的領(lǐng)土完整和民族團結(jié)；學(xué)生能夠了解了絲綢之路的開通，描繪絲綢之路的基本路線。但是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度明顯還不夠，欠熟練，掌握的不夠扎實。此外，學(xué)生識別歷史地圖的能力較差，不會結(jié)合圖片將歷史史實聯(lián)系起來，不能充分發(fā)揮想象能力，一些具體的問題不會自己去想去問去解決；對歷史知識的理解分析能力不足：通西域后，絲綢之路的形成有何重要的歷史地位和作用？一些學(xué)生不能理解和掌握；對于張騫在中外民族交往中的作用和絲綢之路在中西方經(jīng)濟文化交流中的地位，學(xué)生不能全面正確認識，分析問題和思考問題的能力相對缺乏。第15課漢通西域和絲綢之路教材分析《漢通西域和絲綢之路》一課選自人教版《中國歷史》七年級上冊第三單元《統(tǒng)一的國家建立》中的第15課。秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。對內(nèi)，張騫出使西域和西漢政府設(shè)置西域都護；對外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來。漢通西域和絲綢之路的歷史正是大一統(tǒng)漢朝政治、經(jīng)濟史的延續(xù)。張騫奉漢武帝之命，兩度出使西域,雖然最初是以尋找盟友夾擊匈奴為目的。但西域開通以后，它的影響，遠遠超出了軍事范圍，它加強了中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化交流和友好往來，促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，因此“鑿空”西域的張騫被稱為“中國走向世界的第一人”。漢通西域最終又為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位則是本課的難點。絲綢之路的得名，是因為中國的絲綢最初由陸上道路運往西方，成為中國輸出的最具代表性的商品。但它的更大貢獻卻是推動了民族關(guān)系的發(fā)展和東西方間的經(jīng)濟文化交流。大漠戈壁展現(xiàn)了中國首次對外交往的精美畫卷，對今后中外交流史的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用。而且瑰麗的史實更是有力地證明了：燦爛的中華文明是各民族人民共同締造的。利用本課的教學(xué)資源更可以挖掘出交流才能進步，開放才會發(fā)展的深刻內(nèi)涵，這對于當前“絲綢之路經(jīng)濟帶”的建設(shè)也有重要的價值和作用，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。第15課漢通西域和絲綢之路評測練習(xí)1、他是以大一統(tǒng)王朝使臣的身份開辟域外交通路線的第一人，經(jīng)過他的探險，形成了絲綢之路，造福當時，澤及后人。“他”指()A、張騫B、玄奘C、馬可·波羅D、鑒真2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”以上古詩中的“玉門關(guān)”和“陽關(guān)”以西的地區(qū)在漢代被稱為（）A、關(guān)西B、新疆C、西域D、西藏3、張騫第一次出使西域的目的是（）A、從側(cè)面進攻匈奴B、聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴C、加強與西域各國的友好關(guān)系D、與西域各國進行商業(yè)貿(mào)易4、張騫出使西域時，漢朝在位的皇帝是（）。A、漢文帝 B、漢景帝 C、漢武帝 D、光武帝5、歐洲人能穿上中國絲綢制成的衣服最早應(yīng)在（）A、秦朝B、漢朝C、唐朝D、明朝6、在當代，東突恐怖勢力企圖分裂新疆的行徑不得人心。下列史實中能充分說明新疆地區(qū)是我國不可分割的一部分的是（）A、西域都護的設(shè)立B、昭君出塞C、張騫出使西域D、絲綢之路的開辟7、西域都護設(shè)立于（）。A、前138年 B、前119年C、前60年D、73年8、絲綢之路從東向西行，路線順序正確是（）①河西走廊②長安③中亞、西亞、歐洲④新疆地區(qū)A、④①③②B、②③①④C、④②①③D、②①④③9、古代“絲綢之路”的起點是（）A、敦煌B、長安C、北京D、洛陽10、與陸上絲綢之路同樣有名的海上絲綢之路開辟于（）。A、漢文帝時B、漢景帝時C、漢武帝時 D、光武帝時11、張騫出使西域?qū)κ澜缱钪匾呢暙I是（）A、解除了匈奴對西域各國的控制B、帶回了西域各國想與漢朝往來的愿望C、為開辟絲綢之路奠定了基礎(chǔ)D、了解到西域各國的風(fēng)土人情12、西漢以前，新疆地區(qū)不知道開鑿水井，后來學(xué)會了鑿井技術(shù)，并出現(xiàn)了獨特的既可用于灌溉又可解決生活用水的“坎兒井”，這種“坎兒井”最有可能出現(xiàn)在（）A、秦滅六國后B、張騫通西域后C、班超通西域后D、西域都護設(shè)置后李明和歷史小組的同學(xué)利用暑假去實地探訪古代的“絲綢之路”，他們?nèi)サ牡胤綉?yīng)包括（）①西安②銀川③河西走廊④敦煌⑤太原A、①②③B、①③④C、②③⑤D、②③④14、下列材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。張騫出使西域開通了中西交往的通道。后來，漢朝設(shè)立西域都護，對西域進行政治、軍事管理，在通往中亞、西亞的路線上修道路、設(shè)驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護。沿著這條道路，千余年間，中國的絲織品以及冶鐵、鑿井、造紙等技術(shù)相繼西傳，西方的毛皮、汗血馬、瓜果以及佛教、魔術(shù)、音樂、舞蹈、雕塑等也紛紛東來。（1）材料中“張騫出使西域”發(fā)生在哪位皇帝執(zhí)政時期？他出使西域的目的是什么？材料中“這條道路”指的是什么？其大致路線是怎樣的？（3）“這條道路”對漢代有什么作用？第15課漢通西域和絲綢之路教學(xué)反思鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多，且興趣不高的情況，我在教學(xué)引入時設(shè)計了學(xué)生感興趣的話題：以《西游記》主題曲導(dǎo)入，將本節(jié)課設(shè)計成為追隨古人步伐而進行的一次說走就走的旅行。這充分調(diào)動起了學(xué)生的好奇心與興趣，將現(xiàn)實生活與書本知識兩相融通起來，使得歷史學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是樂在其中的有趣的活動，讓每一位學(xué)生都興趣盎然的進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本課的重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生感興趣。這樣就會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此在課前設(shè)計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使比較簡單，由學(xué)生自己看書就能掌握，不再詳細講解。通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，體會張騫出使過程中的遙遠、艱險，強化學(xué)生的愛國思想和開拓進取的意識。張騫第一次出使西域并沒有達成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？引發(fā)學(xué)生思考，并由此過渡到下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：第二次出使西域。學(xué)生討論兩次出使的作用，增強主動性、積極性。對于西域都護府的設(shè)立，這是一個很具有現(xiàn)實意義的知識點。在這里我聯(lián)系現(xiàn)實“東突”分裂勢力分裂新疆的行動，對學(xué)生進行反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。

在講絲綢之路時：通過創(chuàng)設(shè)到絲綢店游玩這一情境引出絲綢之路。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是馬路呢？從問題入手，激活學(xué)生的思維。直觀展示絲綢之路路線圖，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進中西方往來、溝通的友誼之路。讓學(xué)生感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

最后小結(jié)部分，我以2014年絲綢之路申遺成功說明新疆目前受到關(guān)注的情況，聯(lián)系當今的絲綢之路經(jīng)濟帶的建設(shè)，提到了古老絲路換發(fā)的生機與活力，鍛煉了他們思維能力和關(guān)注未來的意識。

但是教學(xué)時，我也存在著一定的缺憾，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離現(xiàn)在實在是太遠了，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以掌握情況比預(yù)期的效果差了一點點。在今后的教學(xué)過程中，我將積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，改正自己的缺點，做一名優(yōu)秀的老師。第15課漢通西域和絲綢之路課標分析我所講授的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上第三單元第15課《漢通西域和絲綢之路》，本課主要