教師不可不知的心理學(xué)

理學(xué)1從眾(conformity)：場(chǎng)景這一天賴明芳老師在下課后往辦公室的方向移動(dòng)，心里想著：“唉！連她也淪陷自從二年級(jí)實(shí)施分組的制度之后，教英文的賴明芳老師就覺得上起課來很沒有成就感。一年級(jí)的時(shí)候，雖然不知道學(xué)生到底有沒有聽懂，但至少班上大多數(shù)的同學(xué)都會(huì)認(rèn)真地盯著她看。班上同學(xué)成績(jī)有好有壞，不過平均分?jǐn)?shù)也還能維持在五十幾分，提問題、講笑話也都有基本的反應(yīng)。但是升上二年級(jí)之后，學(xué)校實(shí)施分組教學(xué)，賴明芳老師上課的一著一年級(jí)時(shí)和同學(xué)們建立的深厚情誼，原本一年級(jí)九班的成員多數(shù)還是很捧場(chǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣，但是只要上課時(shí)的互動(dòng)還過得去，一切也沒什么好抱怨的。隨著一次次的段考過后，二年級(jí)九班的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就一次次地低落。從開學(xué)以來，學(xué)生們的眼神慢慢地由聚精會(huì)神變得黯淡渙散，目光漸漸地從講臺(tái)上的老師移向抽屜里的漫卻感覺自己的頭一直在膨脹，膨脹到頸椎已經(jīng)無法負(fù)荷它的重量，必須靠在桌上才能得到舒解。到了二年級(jí)下學(xué)期，班上還有心在上課的人數(shù)已經(jīng)只剩下個(gè)位數(shù)，這其中，張子喬一直都是賴明芳的精神支柱。她的英文成績(jī)其實(shí)不錯(cuò)，只是受到數(shù)學(xué)和理化兩科的拖累才沒有辦法被分到A組班上課。在二年級(jí)九班全班上課意愿低落的情況下，賴明芳幾乎只能對(duì)張子喬上課了，好像只有她才聽得懂，也只有她才愿意明芳老師這么愿意看重她的存在，讓她心里真的非常感動(dòng)，她也真心地決定要認(rèn)真地讀好英文來回報(bào)賴明芳老師的器重。一個(gè)學(xué)期過去了，她的成績(jī)一直都沒有起色，或者可以說是變得更差了(因?yàn)樽x書時(shí)間分配的問題)。二年級(jí)結(jié)束了，過完一個(gè)暑假之后，大家又再度回到學(xué)校打算度過國(guó)中生涯的最后一面對(duì)國(guó)三的學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)她的同學(xué)好像變了，她不太能理解暑假期間發(fā)生了什么事，但是同學(xué)們似乎變得有點(diǎn)排擠她。她好不容易才從好朋友慧蕓都不讀書，那么不讀書就是一個(gè)常態(tài)，沒有什么對(duì)不對(duì)的問題；可是有一個(gè)人這么不合作地想要讀書，她的“好”就仿佛是在強(qiáng)調(diào)別人的“壞”一般地刺眼。當(dāng)然，她沒有錯(cuò)，班上的同學(xué)也不會(huì)因此而推她、打她、罵她，但是大家就是自然而然地不太想理她。聽到慧蕓這么說，子喬的心里開始感到茫然了。她這個(gè)年紀(jì)還不太會(huì)思考未來，在她心目中沖擊的情感，只是“回應(yīng)明芳老師的期待”與“尋求同儕的認(rèn)可”這兩件事的掙扎?；劾蠋煂?duì)我們有任何期待，而且說實(shí)在的，你現(xiàn)在這么拼又怎么樣？上不了公立的高中，結(jié)還不是和我們一起在私立高中當(dāng)同學(xué)?！弊訂酞q豫了好久一直沒有辦法做出決定。明芳老師當(dāng)然在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了她的心不在焉，于是下課的時(shí)候，明芳老師特別把子喬找來聊天：“子喬，你知道嗎？或許你現(xiàn)在段只不過是你生涯中的一小段，你以后還有高中、大學(xué)甚至研究所可以讓你有機(jī)會(huì)展現(xiàn)你的實(shí)力，證明學(xué)?，F(xiàn)在的分組是錯(cuò)誤的。老師相信你有英文方面的天賦，繼續(xù)努力下去，對(duì)那些看不起你的人投降了，難道你真的要讓別人的錯(cuò)誤，影響到你未來的成就嗎？”得到明芳老師的鼓勵(lì)，子喬終于又再度振作起精神。沒錯(cuò)，同學(xué)是一時(shí)的，只有自己會(huì)永遠(yuǎn)陪在自己的身邊。不管原因是什么，現(xiàn)在不努力，后果只能由自己承擔(dān)。子喬勇敢地做自己，不去理會(huì)同學(xué)們的雜音。動(dòng)，子喬的處境也愈是辛苦。老實(shí)說，就連子喬最要好的朋友－－慧蕓，也已經(jīng)有一陣子沒有往來了，她在班上強(qiáng)烈地感受到孤單。每次在看書的時(shí)候，心中往往浮現(xiàn)一些討厭的聲音：“算了吧！這么認(rèn)真又有什么意義？增加三分、五分嗎？對(duì)結(jié)果又有什么幫助？看看你身邊的同學(xué)吧！玩何必浪費(fèi)現(xiàn)在的時(shí)間呢？放棄吧……”子喬不想理會(huì)心里面那個(gè)討人厭的聲音，但是她也不得不認(rèn)真地面對(duì)“孤單”的問題?持。但是她只是一個(gè)國(guó)中生，她實(shí)在是忍受不了被同學(xué)隔離的感覺。子喬終于放棄了，她上課時(shí)回避明芳老師的目光，下課時(shí)總是在第一時(shí)間沖出教室，深怕老師又再找她去談話。在她開始在上課時(shí)間看小說的時(shí)候，同學(xué)們也開始愿意讓她靠在上課時(shí)間把耳機(jī)塞到耳朵里聽MP3的時(shí)候，同學(xué)們更是主動(dòng)找她聊天了。最后，她成功地找回朋友，下課時(shí)間可以和同學(xué)們聚在一起討論各種無聊的八卦問題。雖然她對(duì)那些話題一點(diǎn)興趣都沒有，但是想到終于有同年齡的講話對(duì)象，感覺就安心許多。至于明芳老師，子喬難免會(huì)不時(shí)地泛起一股歉意，她心想：“我畢業(yè)之后一定會(huì)寫一封信向老師懺悔，而且上了高中之后也一定會(huì)好好地認(rèn)真讀書，等到我成功之后，我一定會(huì)第一個(gè)告訴老師這個(gè)好消息……”1從眾(conformity)：故事背后來非常斯文，唱起抒情歌曲“Ibelieve”非常動(dòng)聽的歌手。但是聽到他說他國(guó)中的時(shí)候也曾經(jīng)和同學(xué)拿著西瓜刀去找人械斗的時(shí)候，我真是嚇了好大一跳。根據(jù)他的說法，他在國(guó)中若是沒有一個(gè)團(tuán)體可以依附的話，是非常危險(xiǎn)的事(這或許不是一個(gè)客觀的想法，但是根據(jù)現(xiàn)象學(xué)的論述，本來就沒有客觀這回事，當(dāng)事人的想法絕對(duì)是最重要而唯一的想法)。于是，他靠到了那一群會(huì)打架的朋友那一邊。當(dāng)他拿著西瓜刀準(zhǔn)備“出征”的時(shí)候，他內(nèi)心充滿了矛盾與惶恐，但是，他還是做了……做，而只是因?yàn)閳F(tuán)體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”。通常是個(gè)體在實(shí)質(zhì)或想象上，感受到團(tuán)體的壓力，因此放棄了自己的意見或行為，而表現(xiàn)出符合團(tuán)體價(jià)值觀的意見或行為。阿希(Asch)曾經(jīng)做過一個(gè)有關(guān)“長(zhǎng)度判斷與從眾”的實(shí)驗(yàn)。他先準(zhǔn)備一張卡片，上面另一張卡片，詢問受試者卡片上的線段應(yīng)該是屬于a、b、c三線段中的哪一條？參與實(shí)驗(yàn)括唯一的受試者)幾乎每一題都能答對(duì)。但是幾題之后，4個(gè)搗蛋分子開始故意大聲地說出錯(cuò)誤的答案(雖然錯(cuò)誤，但是4人的答案是相同的)，借此觀察受試者是否會(huì)因此而更改答案？。人們通常比較相信團(tuán)體所提供的訊息是最佳訊息，為了追求正確，那就聽大家的話吧！第二是遵循團(tuán)體規(guī)范。人們不希望自己被視為特異分子，赫伯特(Herbert)在研究從眾現(xiàn)象的時(shí)候，提出從眾的歷程，認(rèn)為人們發(fā)生從眾現(xiàn)象這個(gè)階段通常是“口服心不服”。2內(nèi)化：在順從的階段中，個(gè)人的自尊會(huì)受到打擊，因?yàn)椴辉敢獬姓J(rèn)自己居然為了逃避團(tuán)體懲罰，而放棄自己的想法。于是個(gè)體開始相信團(tuán)體的意見是正確的，開始調(diào)整自己的價(jià)值觀向團(tuán)體的價(jià)值觀靠攏，此時(shí)，個(gè)體已經(jīng)接受團(tuán)體的意見或行為。這個(gè)階段已經(jīng)是“口服心服”。3認(rèn)同：個(gè)體的價(jià)值觀已經(jīng)符合團(tuán)體的價(jià)值觀。嚴(yán)格說來，此時(shí)已經(jīng)不能稱為從眾了，因?yàn)榇藭r(shí)的個(gè)體就等于團(tuán)體，個(gè)體所表現(xiàn)的意見或行為，均能符合團(tuán)體的想法。是一個(gè)單一事件來討論。事實(shí)上，隱藏在這些現(xiàn)象之中的“從眾”現(xiàn)象才是最應(yīng)該被注意的議題。注意到這個(gè)現(xiàn)象，又何嘗不能把它導(dǎo)引到好的似乎都傾向精英教育，眼中只有前三名，學(xué)力測(cè)驗(yàn)也只別家長(zhǎng)需要關(guān)注的教育方式，但是國(guó)家教育應(yīng)該以全體學(xué)生的最大利益來考量。學(xué)校在每一次的段考之后，都會(huì)利用升旗的時(shí)間做各班前三名的頒獎(jiǎng)，這真的很花時(shí)間，而且往往耽誤到第一節(jié)的上課時(shí)間(至少是上課前的休息時(shí)間)。可是教務(wù)處說讓同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，可以對(duì)全校的其他同學(xué)起激勵(lì)的作用，所以堅(jiān)持繼續(xù)做下去。真的有效嗎？考試前三名的同學(xué)又不是“眾”，怎么能夠引起其他同學(xué)的效法呢？，所以就讓我們用迷宮來做解釋吧！大多數(shù)的迷宮都可以在入口處看到終點(diǎn)，這樣才能讓我們?cè)谛牡子幸粋€(gè)“正確的方向”可以依循；但是如果直直地往終點(diǎn)前進(jìn)，我?guī)缀蹩梢员ＷC一定走不到終本看是一個(gè)方法；有一些老師喜歡把學(xué)生在下課或放學(xué)時(shí)間叫到辦公室來看書，這又是另一個(gè)方法；不過這些方法都太直接了，就好像走迷宮時(shí)直直地往終點(diǎn)走?；蛟S，這些人手是道、振振有他說學(xué)力測(cè)驗(yàn)很重要(輕微點(diǎn)頭)，所以平時(shí)就要多做模擬考、復(fù)習(xí)考(拼命搖頭)；他覺得孩子要培養(yǎng)挫折容忍度(認(rèn)真點(diǎn)頭)，所以平常就要多施加壓力讓他們習(xí)慣(死命搖教育要從多數(shù)人著手，然后讓這多數(shù)人自然發(fā)揮他的影響力，讓少數(shù)人不自覺地想要跟隨。然而，要如何才能夠影響這多數(shù)人呢？我曾經(jīng)在《逃學(xué)老師》一書里提到“團(tuán)體”的觀念，也提到領(lǐng)袖的角色如何在團(tuán)體里扮演著引導(dǎo)流行的角色，簡(jiǎn)單地說，還是一句話：很想問這些人憑什么決定什么才是“好”或“不好”？有什么權(quán)力可以把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加在孩子的身上。就因?yàn)楹⒆硬欢聠?？那么又做了多少的努力來讓孩子懂事呢？還是覺得不懂事最好，這樣就可以盡情地操縱他們。因?yàn)椤皬谋姟钡默F(xiàn)象，我想呼吁大家看事情的時(shí)候，不應(yīng)該只是看到表面，而應(yīng)該去思考背后的原因。就像一開始舉的例子，子喬在最后關(guān)頭放棄了，如果只能看到“又一個(gè)學(xué)但是若不能理解他心里的掙扎，只懂得把他們“集中”在一起處罰，豈不是更加深他往那個(gè)團(tuán)體靠攏的決心，這又是我們真正想要的結(jié)果嗎？堆天馬行空的鬼點(diǎn)子層出不窮，但是看他的行事作風(fēng)，就知道他從來沒有膽子去從事任何，主要是指交女朋友這回事。在讀大學(xué)的時(shí)候，誰不知學(xué)分，少了一個(gè)就是自己大學(xué)生涯的一份缺憾。對(duì)我們這些待又怕受傷害，所以這也是我們?cè)谀猩鷮嬍依?，最常聊到的話題。。不用說，那個(gè)人當(dāng)然就是我的學(xué)弟。那時(shí)候他迷上《歌直接在書桌上睡到天亮。像這樣的人，居然還可以號(hào)稱是系上“發(fā)生艷遇”的第一名，一定跌破大家的眼鏡吧！我們看來只不過是一場(chǎng)誤會(huì)，反正他喜歡自我陶醉，我們也不忍心真的去戳破他的幻想，在窮極無聊的宿舍生活中，能夠增添一些話題總是好的。就來，正好遇上他滿臉通紅地回到寢室。從經(jīng)驗(yàn)來看，我們都知道他“又”發(fā)生艷遇了，趕緊叫他老實(shí)招來。在這里必須先交代一下學(xué)弟的背景。他是一個(gè)轉(zhuǎn)系生，二年級(jí)才轉(zhuǎn)過來我們化學(xué)系，所以有一些一年級(jí)的課他必須找時(shí)間補(bǔ)修，但因?yàn)樯险n的時(shí)間互相沖突的結(jié)果，造成他的部分科目(大多是通識(shí)科目)只好到別系上課。說起來是心不甘情不愿，但是我們看他根好了，那一天，他從國(guó)文系下課，天空忽然下起一陣大雷雨，他站在國(guó)文系館的中庭，煩就在這時(shí)候，旁邊撐起了一把雨傘，有一個(gè)甜美的女生的聲音對(duì)他說：“你忘了帶傘里的所有人都興奮了起來，大家七嘴八舌地討論著：“然后呢？接下來發(fā)生了什么事？”“沒事??！接下來我就上寢室來了??！”“哇！那，那個(gè)女生叫什么名字？住哪一間寢室?。课荫R上來安排寢室聯(lián)誼?！薄安恢酪?！我又沒有問她?！薄疤彀?！怎么會(huì)有你這種豬頭，那她長(zhǎng)得怎么樣？該不會(huì)是很抱歉所以你就不想問了吧？”“我也不知道耶！因?yàn)槟菚r(shí)候我很緊張，所以從頭到尾只有盯著兩個(gè)人的腳，她穿白色的涼鞋，腳趾頭還不難看啦！”“哇哩咧！從國(guó)文系館走過來至少要15分鐘，這中間你們都在聊什么?。俊薄皼]有聊什么?。∥矣植桓覇?，她也沒多說話，所以我們就靜靜地走在雨中。她送我經(jīng)離開五步左右，所以我只有看到她的背影?！薄啊蹦挠腥税堰@種遭遇稱為“艷遇”的？慢慢的，當(dāng)我們其他人都開始交女朋友的時(shí)候，我們其實(shí)也很為他的未來?yè)?dān)憂，不知道他能不能順利把自己推銷出去。幾年后，我們收到他的喜而是真的很漂亮，我們要很努力才能把那句“一朵鮮花……”的諺語吞進(jìn)肚子里。大家免不了開始問他是怎么把這么漂亮的小姐“騙”到手的。他說新娘是一間水果店的員工，而水果店就在學(xué)校附近。那時(shí)候?qū)W弟剛出來教書，學(xué)校里的老同事特別喜歡幫年輕的老師做媒人。有一次，某一個(gè)老同事出來買水果的時(shí)候，看到這么漂亮的小姐，就興起了把她和學(xué)弟湊合在一起的念頭。剛開始還只是半開玩笑的水果，結(jié)果學(xué)弟對(duì)她也是一見鐘情?？墒窍袼欠N色大膽小的人又能夠做什么呢？于是學(xué)弟三不五時(shí)地到水果店買水果來請(qǐng)辦公室的同事吃。雖然小姐會(huì)很熱心地和學(xué)弟寒暄幾句，但是害羞的學(xué)弟每次的答腔大概都只有“嗯！”“是只有水果店老板和辦公室里的同事吧！兩人的關(guān)系幾乎完全沒有進(jìn)展，看得老同事們大搖 頭，都覺得學(xué)弟真是“朽木不可雕也”！抑郁、雙眼微紅，學(xué)弟雖然老實(shí)倒還沒遲鈍到瞎了眼，可是，仍然感到非常好奇，難道交女朋友是這么容易的事嗎？后到某種程度的解釋了。在此要先嚴(yán)正聲明，本文并不是要教大家如何追男朋友或女朋友(當(dāng)然，若是讀者因此而成就一段良緣，我也很樂意就效果或許可以應(yīng)用在教育情境之中。扎榮茨(Zajonc)曾經(jīng)做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他讓一群人觀看某校的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，并且肯定受試者不認(rèn)識(shí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里出現(xiàn)的任何一個(gè)人；看完畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)之后再請(qǐng)他們看一一個(gè)人？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里出現(xiàn)次數(shù)愈一個(gè)人、事、物不斷在自己的眼前出現(xiàn)，自己就愈有機(jī)會(huì)喜歡上這個(gè)人(或事、物)。做商業(yè)廣告的人對(duì)這個(gè)現(xiàn)象一定不陌生。事實(shí)上，可口可樂公司還曾經(jīng)做過這樣的廣度快到電視機(jī)前面的觀眾幾乎沒有人可以辨識(shí)出來；但是很神奇的是，觀眾有很高比例在看完節(jié)目之后，忽然覺得自己很想要喝可口可樂，而且真的會(huì)跑到樓下的商店買可樂。雖然他沒有意識(shí)到那些字的內(nèi)容，但是潛意識(shí)卻已經(jīng)把它印下來了。這個(gè)方法很快就被美國(guó)政府禁用，因?yàn)檫@樣涉嫌欺騙，不過這個(gè)理論也因此被廣為應(yīng)用。我們發(fā)現(xiàn)有一些廣告根看到它的存在，當(dāng)然也會(huì)造成廣告主愿意買廣告的主要書籍的熱賣也和它有關(guān)系，各大書局都會(huì)在入口處設(shè)置暢銷書排行板，多數(shù)逛書店的人也都會(huì)先在這邊稍微進(jìn)行瀏覽。有一次，在電視上看到蔡康永在訪問一位第一本書就成了暢銷書的作家，他說他很擔(dān)心自己的書賣不好，常常會(huì)在各書局，偷偷地把他的書放到暢銷書區(qū)。這位作家當(dāng)然只是開玩笑，一兩家書局改變位置不會(huì)有熱，因?yàn)樗７揭环N安全感，使對(duì)方相信和學(xué)弟在一起是很安全到了”。我記得我國(guó)中的時(shí)候，有人教我追女朋友的方法：每天提早到學(xué)校，然后放一張內(nèi)容完全空白的卡片在喜歡的女孩子的抽屜里；慢慢地在卡片上添加一些贊美的句子，持是產(chǎn)生不安的感覺，如果是就可以送上一張簽名為她已經(jīng)習(xí)慣了收到卡片，這就表示你已經(jīng)在她的心中有了一席地位了(不過這個(gè)方法不適用于成年女性，這些女性不為什么“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生會(huì)這么重要呢？有些藝能科的老師說他很委屈，明明是班導(dǎo)，可是一周只有一堂課，但是周有四堂課的英文、數(shù)學(xué)老師還重要。為什么？因?yàn)槎且驗(yàn)槊刻於加性缱孕?、午休的時(shí)間，導(dǎo)師每天至少要和學(xué)生見兩次面，完全符合單純曝光效果。己在自己班上的課比他在他班上的課還多，做起班級(jí)經(jīng)營(yíng)的時(shí)候也比他積極許多，辦了更多活動(dòng)、考了更多試、和學(xué)生有更多的互動(dòng)，這不是表示他和學(xué)生有更高頻率的接觸嗎？理論上，他應(yīng)該受到學(xué)生更高的愛戴才是，但為什么好像那個(gè)在班上什么都不管的導(dǎo)師，這里必須提及單純曝光效果的限制。它其實(shí)沒有那么“單純”，其中至少還有以下三點(diǎn)1一開始就讓人感到厭惡的事物，無法產(chǎn)生曝光作用。2如果兩個(gè)人彼此之間已經(jīng)有一些沖突，或是性格上本來就不合，愈常見面反而愈過多的曝光會(huì)引起厭煩。不管是老師在教育學(xué)生，或是家長(zhǎng)在教育孩子，我其實(shí)都很想強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：如果不是很清楚而有把握地知道自己正在做什么？做這件事會(huì)有什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)？我會(huì)傾向鼓純”，那么就愈容易發(fā)生“單純曝光效果”，也就是愈容易讓孩子愿意和我們親近。在班級(jí)經(jīng)營(yíng)里發(fā)現(xiàn)之外，或許還可以特意地把它應(yīng)用在學(xué)習(xí)態(tài)度上。就好像剛剛提及可口可樂的例子一般，與其長(zhǎng)時(shí)間而集中時(shí)段地打廣告，倒不如把時(shí)間縮短，然后讓出現(xiàn)的次數(shù)增加。以數(shù)學(xué)或英文這兩科普遍令人討厭的科目來說，強(qiáng)迫自己每個(gè)星期日在書桌前把這個(gè)星期所教大概也很容易就會(huì)忘記。時(shí)間來背英文單字、做數(shù)學(xué)習(xí)題，習(xí)慣就好。所謂的接觸，其實(shí)也不一定要限定在課本的知識(shí)，英文還可以通過看英文電影、聽西洋音樂、看英文雜志、玩英文游戲等方式進(jìn)行；而數(shù)學(xué)也可以參考坊間許多玩數(shù)學(xué)的書，或是其他和邏輯訓(xùn)練有關(guān)的游戲(例如數(shù)獨(dú))，科的樂趣及重要性。若是孩子在一開始就已經(jīng)對(duì)這些么安排接觸的時(shí)間以及頻率都應(yīng)該少一些，等到習(xí)慣以后再慢慢增加。另外，若是每天都接觸會(huì)有壓力，或許也可以考慮兩天才接觸一次。本身的因素，而是因?yàn)榭荚嚳疾缓?，可能被比較、被處罰，才會(huì)造成孩子心目中的不愉快。若是把這一層因素拿掉，讓英文、數(shù)學(xué)等科目就只是一個(gè)單純的學(xué)科，那么只要持續(xù)接觸，一定會(huì)開始對(duì)它產(chǎn)生興趣。ng是在強(qiáng)調(diào)孩子的模仿能力。像這么通俗的觀念，又有什么好說的呢？其實(shí)正因?yàn)樗^通俗了，往往讓人們把“熟悉”誤會(huì)為“了解”，以為自己清楚模仿是怎么一回事，反而忽略了美國(guó)斯坦福大學(xué)教授班杜拉(Bandura)曾經(jīng)做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，他讓三組兒童分別觀什么好或壞的結(jié)局。影片看完之后，實(shí)驗(yàn)者分別把這些孩子帶到一個(gè)房間中，房間里有很多玩具，特別是一個(gè)橡皮假人的玩偶擺在中間顯眼處，然后讓孩子自己在房間玩班杜拉根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)提出社會(huì)學(xué)習(xí)論，意指“學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中，會(huì)經(jīng)由觀察別間接學(xué)習(xí)的過程稱為模仿(modeling)，而模仿的對(duì)象則稱為楷模(model)”。除了模仿的觀念之外，班杜拉進(jìn)一步提出，在觀察學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)體會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：(1)注意(attention)：個(gè)體觀察到某個(gè)行為，并且以自己的想法來解讀這個(gè)行為；(2)保持 當(dāng)行為習(xí)得之后，會(huì)在日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)表現(xiàn)出來。如果我們把模仿當(dāng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)的歷程，那么其實(shí)在第三個(gè)步驟(再生)的時(shí)候，個(gè)別強(qiáng)調(diào)了第四個(gè)步驟，因?yàn)閯?dòng)機(jī)代表個(gè)體對(duì)所學(xué)習(xí)到的行為的認(rèn)同。很多人常忘記第四個(gè)步驟的主動(dòng)性，總以為學(xué)會(huì)了就要表現(xiàn)出來，卻沒有想到“會(huì)了”和“愿意表現(xiàn)”根本是兩回事；如果沒有足夠的動(dòng)機(jī)，就算會(huì)了也不見得愿意表現(xiàn)。我曾經(jīng)遇到過一位學(xué)生，他的英文程度其實(shí)不錯(cuò)，但是每次考試的時(shí)候，英文總是隨便寫一寫就交卷了。我是在一次閑聊的時(shí)候(他來問我理化題目)，意外發(fā)現(xiàn)他的英文不錯(cuò)，就問他為什么英文成績(jī)總是這么差呢？他說他很討厭他的英文老師，所以不想認(rèn)似的。還說反正到最后學(xué)測(cè)的時(shí)候再表現(xiàn)就好在猜想，如果一個(gè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)不善，校長(zhǎng)、主任要指責(zé)老師不認(rèn)真的時(shí)候，是不是也要檢討一下可能因?yàn)樽约鹤龅貌缓?，讓老師們不想好好表現(xiàn)。于不會(huì)”，則是另一個(gè)錯(cuò)誤的迷思概念。班杜拉的理論引出了另一個(gè)很重要的觀念－－潛在學(xué)習(xí)(latentlearning)。布羅杰特(Blodgett)曾經(jīng)以白老鼠為對(duì)象進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練白老鼠能在迷宮中循正確路徑走到終點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)分成三組，第一組白老鼠實(shí)驗(yàn)前不喂食，到終點(diǎn)后給予食物，每天練習(xí)一次，平均表現(xiàn)到第7天時(shí)，白老鼠可以順利通過迷宮。第二組白老鼠則是前兩天在實(shí)驗(yàn)前喂食，走到終點(diǎn)后不提供食物，但是第三天開始，改成實(shí)驗(yàn)前不喂食，在終點(diǎn)處提供食物(與第一組相同)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前兩天的練習(xí)幾乎沒有進(jìn)步，反正實(shí)驗(yàn)前就吃飽了，而且終點(diǎn)也因?yàn)槎亲雍莛I，而且要到終點(diǎn)才有東西吃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)進(jìn)步迅速，到第7天的時(shí)候，表現(xiàn)與第一組相同，感覺好像比第一組厲害，因?yàn)樗鼈冎徽J(rèn)真了5天。好像又更厲害了，因?yàn)樗鼈兒孟裰徽J(rèn)真了3天時(shí)間。然而這三組的白老鼠都是同一批，不此的解釋是：在第二組及第三組前半段的實(shí)驗(yàn)中，雖然表面上沒有發(fā)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際上仍然對(duì)白老鼠產(chǎn)生影響，就看有沒有動(dòng)機(jī)讓個(gè)體表現(xiàn)行為有些老師可能會(huì)對(duì)自己認(rèn)真教學(xué)之后學(xué)生的表現(xiàn)感到失望；也有一些老師對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)生什么正確觀念。其實(shí)，凡走過必留下痕跡，老師在現(xiàn)階段的努力，或許學(xué)生在主客觀的因素下沒有辦法表現(xiàn)出來，但是這些努力已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成了影響，只要日后時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生就會(huì)證明老師的努力沒有白費(fèi)。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候老師可能不會(huì)知道，但是我相信老師們應(yīng)該可以做這樣樂觀的期待。是那么，哪些條件會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)呢？想要以身教來影響班杜拉曾經(jīng)提出的六點(diǎn)原則：1楷模與學(xué)習(xí)者，在人格特質(zhì)上相似(人格特質(zhì)包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)業(yè)成就等)。3楷模的行為明確，讓學(xué)習(xí)者可以清楚認(rèn)定。4楷模所表現(xiàn)的行為，有明確的行為后果。6楷模所表現(xiàn)的行為，在學(xué)習(xí)者能力所及的范圍之內(nèi)。進(jìn)一步來分析學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)象，或許可以破除我們些許的迷思。大家都知道身教的重要，絕大多數(shù)的老師也愿意以身作則，希望學(xué)生從他們身上學(xué)到正確的人格特質(zhì)，但是結(jié)果總是令人失望。可能原因如下：1老師的年齡顯然不同于學(xué)生，不符合第一點(diǎn)。2老師可能不是一個(gè)值得崇拜的角色?；叵胍酝淖魑念}目：“我的志愿”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能是“當(dāng)老師”會(huì)得到冠軍，這是因?yàn)橐郧暗睦蠋熡薪^對(duì)的權(quán)力、崇高的地位，但是現(xiàn)在，我已經(jīng)不只十幾次聽到學(xué)生用同情的口吻對(duì)我說：“現(xiàn)在當(dāng)老師真辛苦！”如此，何必3因?yàn)殡娨?、網(wǎng)絡(luò)的泛濫，以及過度呵護(hù)的問題，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活周遭的觀察能力變差了，于是老師的行為可能根本沒有被注意到。4不知道從什么時(shí)候開始，冷漠成了散播在每個(gè)人之間的常態(tài)性病毒，所以我們所表現(xiàn)的行為，不管好壞，似乎都沒有人關(guān)心。做好事沒有人鼓勵(lì)，做壞事也沒有人責(zé)備，既然什么事都沒發(fā)生，學(xué)生也就不知道學(xué)習(xí)這些行為有什么意義了。我想要單獨(dú)把注意事項(xiàng)的第五點(diǎn)提出來討論。是的，當(dāng)學(xué)生開始對(duì)楷模進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)強(qiáng)；但是增強(qiáng)包含外在增強(qiáng)以及自我增強(qiáng)。外在增強(qiáng)就轉(zhuǎn)而教導(dǎo)孩子去感受精神上的肯定；更進(jìn)一步，讓孩子能夠?qū)W會(huì)自我肯定，讓他在工作的時(shí)候，是為了追求自身的成就感，而不是一直停留在外界的酬賞。這絕不是要師長(zhǎng)們省下買獎(jiǎng)品的錢，而是要鼓勵(lì)孩子往更成熟的心態(tài)發(fā)展。最后，不少人擔(dān)心班上或者學(xué)校里的一些行為偏差問題，會(huì)有擴(kuò)展的危險(xiǎn)，因?yàn)槠渌率遣粫?huì)有擴(kuò)展危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@些行為通常會(huì)得到除非，行為后果不夠明確，讓其他人覺得犯錯(cuò)幾乎沒事一樣。也有可能是在處理事情的過程中，把這些同學(xué)塑造成“勇于挑戰(zhàn)權(quán)威”的英雄，那么就可能會(huì)讓其他同學(xué)起而效尤了，這是值得警惕的現(xiàn)象。4跛足策略(selfhandicapping)：場(chǎng)景同一個(gè)姿勢(shì)過久，所以把頭抬起來活動(dòng)一下，順便看看其他同學(xué)的情形。左顧右盼一番，看著大家一副愁眉苦臉的樣子，讓她感到安心了一些。昨天很認(rèn)真地看到晚上12點(diǎn)多才睡覺，可是好像還是沒有什么信心，看大家似乎也都還沒有準(zhǔn)備好，她不禁偷偷地笑了一下。這時(shí)候，她的眼角掃到坐在她左后方三個(gè)位子的江純佑，咦！他的表情怎么好像不太一樣？沒有其他人那種緊張的感覺；稍微把頭抬高一點(diǎn)再好好地偵查一下，什么！他竟然孫珊如用手肘輕輕地碰了坐她旁邊的謝軒志，“喂！你有沒有看到？江純佑在看《魔戒》耶！”謝軒志回頭看了一下說：“那家伙八成是頭殼壞了，昨天還打電話來約我一起玩線上游戲，我當(dāng)然是沒有理他。不過不知道他昨天晚上有沒有真的玩？”孫珊如又回頭看了江純佑一眼，心里想著：“看情形，這一次他真的是不打算準(zhǔn)備了，那我應(yīng)該可以輕松獲勝了吧！”孫珊如和江純佑兩人總是互為班上的第一、第二名，到了三年級(jí)之后，孫珊如更是把擊敗江純佑視為主要目標(biāo)。看江純佑這么“墮落”，雖然心情輕松了不少，但是好像也有點(diǎn)估計(jì)應(yīng)該有92分吧！她不經(jīng)意地繞到江純佑的身邊，然后問他：“喂！你覺得這次的英文是都不會(huì)寫?。∵@陣子都忙著在玩線上游戲，差點(diǎn)就忘記今天要考英文了?！睂O珊如心里加歌唱比賽的女生，正在接受主持人的訪問：“……其實(shí)我今天的狀況不太好耶！這幾天剛好不巧感冒了，希望不會(huì)影響到等一下的表現(xiàn)……這是我第一次參加歌唱比賽，真的覺得好緊張哦……”開始唱了，孫珊如一點(diǎn)都感覺不到她的緊張，也聽不出她現(xiàn)在正在感冒。老實(shí)說，孫珊如覺得她表現(xiàn)得還不錯(cuò)，至少比自己好太多了。來了！接下來是評(píng)審講評(píng)：“……剛剛?cè)~小姐提到會(huì)緊張，其實(shí)對(duì)于第一次進(jìn)攝影棚的人來說，緊張絕對(duì)是難免的；然而這也剛好是我們要評(píng)的地方，若是不能克服這樣子臨場(chǎng)的壓力，想當(dāng)藝人根本是不可能的夢(mèng)想……其中有幾處的高音似乎有點(diǎn)干澀，剛剛?cè)~小姐也說了，可能是因?yàn)楦忻暗年P(guān)系，但是這是一個(gè)歌唱比賽，我們只能以現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)來評(píng)分……整體表現(xiàn)不錯(cuò)，相信葉小姐在狀況好的時(shí)候，表現(xiàn)一定能夠更為杰出?！?。“真的??！恭喜，恭喜！你們家巧昀還真是優(yōu)秀啊！不是聽說她都一直在打工嗎？一邊讀太了不起了?！薄熬褪前。∵@個(gè)小孩就是不聽話，我都告訴她要先以學(xué)業(yè)為重，反正家里又不是負(fù)擔(dān)不起她的學(xué)費(fèi)，只是這孩子硬是說要體驗(yàn)生活，說什么都不想把工作辭掉，專心準(zhǔn)備研究所。還好考上了，要不然我一定要好好地說她一下?！睂O珊如看了陳阿姨的表情，怎么看都不像是生氣的樣子，兩個(gè)笑眼彎得就睡前又看了一會(huì)兒書。隔天一到學(xué)校，孫珊如就急急忙忙地找英文老師要成績(jī)，可是老師要搞神秘，只說到英文課的時(shí)候自然就會(huì)公布。唉！只好耐心地再等三節(jié)了。終于到了英文課，老師面無表情地走進(jìn)教室，拿起考卷就說：“你們這一次考的是什么成績(jī)啊？我只不過稍微做了一點(diǎn)點(diǎn)的變化，怎么你們的腦袋連轉(zhuǎn)個(gè)彎都不會(huì)呢？跟你們強(qiáng)調(diào)過多少次了，時(shí)式一定要注意，明明題目出得是過去式，還有一大堆人在答案選現(xiàn)在式；翻譯第二還要寫什么過去完成式呢……還好，班上還有一些同學(xué)在幫你們撐場(chǎng)面，要不然這次班上的成績(jī)根本是慘不忍睹。好了，等一下叫到的同學(xué)到前面?zhèn)€躬拿回考卷之不是錯(cuò)覺，好像比她這個(gè)第一名的掌聲還要更加熱烈。孫珊如心里想：“不會(huì)吧！江純佑輸給我，但是我可是拼死拼活地才拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)，他居然隨隨便便就拿了92分？”孫珊如的笑容漸漸消失，看著江純佑從他的位子上站起來，右手還舉起來搔搔腦袋，一臉不好意思的樣子，看起來真是非常刺眼。孫珊如又想：“可惡！虧我昨天還特別找他如自己忘記了，她昨天也說她可能考不及格，原來她自己也是一個(gè)騙子……)4跛足策略(selfhandicapping)：故事背后所有同學(xué)一定都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，考試前到處問人有沒有準(zhǔn)備？然后對(duì)方一定說他都沒有看書，這次考試一定是死定了；考完試后再到處找人訴苦：“這一次考得好難，自方根本考得很好，可是自己真的考得很差的時(shí)候，心里面一定會(huì)恨得牙癢癢的。人們普遍會(huì)運(yùn)用這種小小的狡詐，這可是做過實(shí)驗(yàn)證實(shí)的哦！柏格拉斯(Berglas)曾經(jīng)做過一個(gè)“作業(yè)表現(xiàn)與藥品選擇”的實(shí)驗(yàn)。他先告訴受試者有兩種藥丸可以選擇，紅色藥丸可以增強(qiáng)自己的能力，藍(lán)色藥丸則會(huì)降低自己的能力，然后請(qǐng)他們完成一些工作。實(shí)驗(yàn)反之，若是簡(jiǎn)單的工作，多數(shù)人則選擇紅色藥丸(增強(qiáng)能力)。這個(gè)結(jié)果和我們的想象很就可以把失敗的原因歸咎于自己所設(shè)下的障礙，避免直接承認(rèn)自己的能力不足。在上述實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)面對(duì)一項(xiàng)困難的工作時(shí)，受試者可能預(yù)期他不會(huì)成功，所以選了藍(lán)色藥丸，如此他等一下就可以把失敗的原因說成是受到藥丸的拖累。而面對(duì)簡(jiǎn)單的工作時(shí)，因?yàn)楣ぷ鞅旧砭鸵呀?jīng)簡(jiǎn)單了，萬一失敗不就更糗了；為了確保萬無一失，還是吃個(gè)紅色藥丸好了。在一開始的故事中，總共有三個(gè)人選擇了這樣的方式來維護(hù)或提高自尊。在此要特別是對(duì)當(dāng)事人來說，他其實(shí)沒有想太多，只是想讓自己“更快樂一些”罷了。先是江純佑，表面上好像對(duì)考試很不在乎，不過以結(jié)果來看，92分絕對(duì)不會(huì)是什么隨隨便便的分?jǐn)?shù)，否則就真的太氣死人了。這時(shí)候再回過頭來看他考前的動(dòng)作，他或許在是一個(gè)可以輕松擊敗的對(duì)手，既然在實(shí)力上未必能夠取勝，不如另辟蹊徑，創(chuàng)造一些假象來為自己得到比分?jǐn)?shù)高還要更高的榮譽(yù)；所以他打電話給謝軒志，邀請(qǐng)他一起玩線上游戲，說不定他早就猜到謝軒志不會(huì)答應(yīng)了，這么做只了，反正江純佑可能已經(jīng)準(zhǔn)備得差不多，就算真的陪著玩就是根據(jù)這一點(diǎn)來判斷他是在演戲。不過他很成功，所以雖然輸了兩分，還是贏得多數(shù)同學(xué)的掌聲，而且活生生地把孫珊如努力考到第一名的榮耀給削減大半，所以孫珊如最后給江純佑的評(píng)語可真是一點(diǎn)都不冤枉。大家可以回憶曾經(jīng)聽過的一些演講，演講者一上臺(tái)可能就會(huì)先說：“最近比較忙，可是主辦單位一直在此只是做一些經(jīng)驗(yàn)分享……”“前些天剛好感冒，所以準(zhǔn)備可能有一點(diǎn)不夠，請(qǐng)大家能多多包涵……”諸如此類的場(chǎng)面話，當(dāng)然可以把它視為演講者的“謙虛”；但是在謙虛之外，它也具有“預(yù)設(shè)下臺(tái)階”的功能：我都已經(jīng)先說了，所以待會(huì)兒大家若是對(duì)我的表現(xiàn)不滿意，請(qǐng)記得那不是我最好的表現(xiàn)，所以不要急著把我這個(gè)人完全地抹煞掉。作專心讀足策略？說不定她真的是非常喜是考研究所這么困難的工作，就算全心投入也未必一定能夠成功，到時(shí)候失敗了該怎么面最后所獲得的喜悅，也絕不是“只有考上研究所”可以形容的。上述三個(gè)人都使用了“跛足策略”，然而我不認(rèn)為他們自己真的意識(shí)到自己正在使用這個(gè)策略，這也成了使用這個(gè)策略的最大缺點(diǎn)：“如果當(dāng)事人忘了使用某項(xiàng)策略的目的，那么很容易讓策略本身變成目的?！迸e例來說，學(xué)生面對(duì)考試最有意義的做法當(dāng)然是要多用功，但是有些學(xué)生太迷戀上述的策略，結(jié)果完全不打算認(rèn)真讀書，反而在考試前就先認(rèn)定自己一定會(huì)考差，然后在事前就先準(zhǔn)備好所有可以準(zhǔn)備的借口，像這樣的心態(tài)當(dāng)然是很不報(bào)告的時(shí)候，虛構(gòu)一些不相關(guān)的情節(jié)，目的都是為了替自己主要的工作表現(xiàn)做掩護(hù)。它本心理的防衛(wèi)機(jī)制，保護(hù)自己的自尊不至于受傷太多(運(yùn)氣好還)。但是如果我們沒有意識(shí)到它的存在，往往會(huì)變得過于依賴，反而限制了成長(zhǎng)的動(dòng)力。要知道“失敗為成功之母”，但若是一直逃避失敗，成功也就變得遙遙無期了。有一次下課時(shí)，正要回辦公室休息，后面忽然有學(xué)生把我叫住?！袄蠋?，等一下午休的時(shí)候，我和溫明浩會(huì)比較慢進(jìn)教室哦!因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)人要到傳達(dá)室拿飲料。”說話的人是湯鈞偉，班上一個(gè)很熱心的小男生?！昂冒?這次又是哪一個(gè)人要請(qǐng)客了?”我輕松地回答?！笆翘锘莘祭蠋熇?她說我們班這一次國(guó)文的段考分?jǐn)?shù)只要贏過七班，她就要請(qǐng)我們?nèi)嗪蕊嬃?。結(jié)果真的贏了啊!我們就要求田老師要遵守諾言。老師你最摳了啦!都不會(huì)請(qǐng)我們喝飲料?！薄肮?哈!那也要看你們的表現(xiàn)啊!你們又沒有什么特殊表現(xiàn)，我為什么要請(qǐng)你們喝飲料呢?考試分?jǐn)?shù)不好看，整潔、秩序也沒得獎(jiǎng)，這樣也好意思來找我要飲料喝?”“如果你先說好要請(qǐng)我們喝飲料，那我們就會(huì)好好努力了啊!”“好!好!段考已經(jīng)來不及了，但是如果你們連續(xù)三周都拿到整潔或秩序的比賽冠軍，我就請(qǐng)你們喝飲料?！薄耙恢芴菀琢?，好吧!只要連續(xù)兩周我就請(qǐng)你們，這樣夠意思了吧!”奶茶……”離開教室，正巧碰上田惠芳老師也是剛好下課要回辦公室，我特別調(diào)侃了她一下:“田老師，都是你啦!沒事請(qǐng)我班上同學(xué)喝飲料，害他們現(xiàn)在都來找我要飲料喝。”田老師聽出我口氣中開玩笑的成分，也開玩笑地回答:“那正好啊!最近不是剛發(fā)薪水嗎?你就拿一點(diǎn)小小的零頭來請(qǐng)同學(xué)，也省得賬戶里的錢多到漫出來……”語重心長(zhǎng)地告訴我們不要迷信獎(jiǎng)賞的功用。他說他以前也曾經(jīng)使用獎(jiǎng)賞的觀念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一開始只是隨便請(qǐng)同學(xué)吃一根棒棒糖效果就很好了;接下來就變成要喝飲料;然后是冰說:“好像讀書是老師的事，要老師拜托學(xué)生，他們才勉強(qiáng)讀一下。而且我原本只是想提供愉快。”我們聽了都感到有興趣，要求他講詳細(xì)一點(diǎn)，他這才把整個(gè)演變說了出來。其實(shí)最早是一個(gè)偶發(fā)事件，有朋友送他一大包的棒棒糖，他正煩惱不知道該怎么處理布下一次的小考若是分?jǐn)?shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，或是有進(jìn)步超過10分的，都可以獲得一支棒棒糖。好像那支棒棒糖真的很好吃似的，學(xué)生們明顯地認(rèn)真了些。不過賴?yán)蠋熣f也很可能是當(dāng)時(shí)的背景因素，那個(gè)時(shí)代的老師不流行請(qǐng)學(xué)生吃東西，考得好是應(yīng)該，考不好就等著挨打，所以有糖果可以期待，對(duì)學(xué)生來說還算是一個(gè)誘因。總之，棒棒糖效應(yīng)發(fā)揮得不錯(cuò)。以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);于是之后的每一次小考幾乎都是如法炮制。為了更換新口味，賴?yán)蠋熀茴l繁地進(jìn)出糖果店，和糖果店老板意外地成了朋友，可以用批發(fā)價(jià)拿到各種糖果。可是這樣的方法實(shí)施幾次之后，賴?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)好像有回復(fù)以往的跡象，私底下問幾那么大了，隨著季節(jié)的改變，他們現(xiàn)在對(duì)飲料比較有興趣;于是賴?yán)蠋熡珠_始去認(rèn)識(shí)飲料店的老板。不知道是誰制約了誰?但是學(xué)生的胃口愈來愈大，等到賴?yán)蠋熞庾R(shí)到的時(shí)候，他正在11的百元禮券做強(qiáng)化物，而學(xué)生已經(jīng)開口要求電影票了。他忽然感覺這整件事都不對(duì)了。他不再去考慮自己是否能夠負(fù)擔(dān)這樣的獎(jiǎng)賞，轉(zhuǎn)而思考這樣的獎(jiǎng)賞是否真正符合教育的意圖?當(dāng)認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)賞的動(dòng)作已經(jīng)變質(zhì)之后，他毅然決然地停止獎(jiǎng)賞的動(dòng)作。然而，他自己帶起來的風(fēng)潮已經(jīng)在學(xué)校流行了;停止獎(jiǎng)賞之后，他遭到了“報(bào)應(yīng)”。不但被學(xué)生說成“吝嗇”，還被同事說成“不關(guān)心學(xué)生”，自己卻只能如啞巴吃黃連一般地悶著。學(xué)生的成績(jī)?甭提了，根本沒有人要理他的課，成績(jī)掉到比一開始完全沒有獎(jiǎng)賞的時(shí)候還差。賴?yán)蠋熥詈髮?duì)我們說他最近看過一篇文章《防蚊液》，他覺得說得真是太好了。說是老師在逼學(xué)生成績(jī)的手段就好像在噴防蚊液一樣，剛開始是有噴就有效，到后來如果大家都在噴，那么蚊子還不是照叮不誤。其實(shí)不只是“處罰”的手段會(huì)被同學(xué)免疫，就連在使用而每一個(gè)好方法也都可能變成壞方法，運(yùn)用各種技巧的時(shí)候，實(shí)在是應(yīng)該要多三思啊!師們都感到手足無措，特別是教學(xué)認(rèn)真的老具，不能體罰之后，就好像要求他們不準(zhǔn)帶槍上戰(zhàn)場(chǎng)一樣;但是難道要他們躲起來，從此對(duì)學(xué)生的偏差行為不聞不問嗎?這又不符合他們做人的人生觀。對(duì)他們來說，當(dāng)老師可不只是一份領(lǐng)薪水的工作而已，他們更希望借由自己認(rèn)真的態(tài)度，培養(yǎng)國(guó)家未來的主人翁?？墒窃撛趺崔k呢?現(xiàn)在不能體罰了，還有什么方法可以讓學(xué)生聽老師的話?好不容易，老師們終于想到還可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方法。雖然它一直存在，但是和體罰相比較，獎(jiǎng)勵(lì)的成本比較高，效果通常也沒有那么迅速，所以有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，它都被老師們所遺忘，現(xiàn)在終于又回歸主流了，但是我要很掃興地勸告各位老師，獎(jiǎng)勵(lì)也不會(huì)是萬靈丹，用得不好，后果仍然是蠻糟糕的。我覺得還是讓我們回歸教育的本質(zhì)吧!人們之所以會(huì)持續(xù)從事某一項(xiàng)活動(dòng)，通常是因?yàn)轫?xiàng)活動(dòng)感興趣的程度。其二是外在動(dòng)機(jī)，也就是所謂的外在誘因;通常來自個(gè)人做了某項(xiàng)活動(dòng)之后，他可能會(huì)得到的獎(jiǎng)賞。斯騰伯格(Sternberg)等人曾經(jīng)做過以下的田野實(shí)驗(yàn)(指實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行而非實(shí)驗(yàn)室里的環(huán)境;千萬不要誤會(huì)是在鄉(xiāng)下的田里做實(shí)驗(yàn))，他們找來一群國(guó)小學(xué)童，然后介紹心地就玩了起來，每次平均可以認(rèn)真地玩游戲大他們?cè)敢馔嬗螒蛟倬靡稽c(diǎn)，玩得愈久就會(huì)得到愈多的獎(jiǎng)金?！睂?duì)b組的孩子則不做任何的20分鐘。再過一周，實(shí)驗(yàn)者對(duì)a組的孩子們說:“不好意思，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)被縮減了，所以現(xiàn)在組的孩子也因?yàn)閷?duì)游戲有點(diǎn)膩了，小幅度地降低玩游戲的時(shí)間，但是數(shù)天之后，b組的孩玩?zhèn)€十幾分鐘，而a組的孩子幾乎根本都不想再去碰那個(gè)游戲了。斯騰伯格等人把這個(gè)現(xiàn)象稱作是“過度辯證效應(yīng)”，意思是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，有可能會(huì)因?yàn)橥庠趧?dòng)機(jī)的加入而遭到破壞。一件他原本就喜歡做的事情，可能會(huì)因?yàn)槲覀儾槐匾莫?jiǎng)賞，讓他誤會(huì)自己做某件事的原因是為了得到那份獎(jiǎng)賞，結(jié)果一旦獎(jiǎng)賞消失，他也就失去做某一件事情的動(dòng)機(jī)了。，而且功力不錯(cuò)，常常自己一個(gè)人在客廳的角落自得其樂。弟弟看著姐姐玩拼圖玩得這么專心，所以不時(shí)陪在姐姐旁邊，和姐姐一起玩拼圖;姐姐也會(huì)不時(shí)教導(dǎo)弟弟該把哪一片放在什么地方。有一次，我正在忙著一些事情，可是弟弟卻在旁邊纏著我，讓我不能專心做事，于是我就請(qǐng)姐姐帶著弟弟去一旁玩拼圖。因?yàn)槭钦?qǐng)她做事，所以我就說等一下爸爸忙完了就買玩具給我當(dāng)然也遵守承諾帶她去買玩具。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)姐姐玩拼圖的次數(shù)似乎減少了，有一次開玩笑地問她:為什么現(xiàn)在很少看她在玩拼圖了?她說:你要買玩具給我嗎?我才驚覺自己好像做了一件很糟糕的事，說不定我家老大可以借由玩拼圖，培養(yǎng)良好的空間能力，進(jìn)而做一個(gè)優(yōu)秀的建筑師，不過這個(gè)可能性似乎已經(jīng)被我摧在學(xué)校里，我看到有些老師使用獎(jiǎng)勵(lì)的手段已經(jīng)接近泛濫了，這也難怪，我們的老師真的是太認(rèn)真了。在這里，我想要跳開“過度辯證效應(yīng)”來看另一個(gè)問題－－“感恩”。所有人都認(rèn)為大家應(yīng)該要學(xué)會(huì)懂得感恩，但是感恩是與生俱來的天性嗎?在獎(jiǎng)勵(lì)觀念泛濫的校象并沒有得到重視，同事們反而會(huì)告訴我不要這么愛計(jì)較，小孩子本來就不懂事，何必要求付出一定要有回報(bào)呢?我迷糊了，是的，如果我是一個(gè)付出的人，那么我應(yīng)該要求自己不需要計(jì)較他人的回報(bào)，但是這是不是等同于接受者可以不需要說謝謝呢?另外，我除了的角色，難道老師可以不去教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該懂得感恩嗎?或是這種感恩還有“排外條款”，家人、老師的付出就可以不用說謝謝?先和我，讓我覺得學(xué)生這么小就這么功利，這個(gè)社會(huì)真是一點(diǎn)溫，但是要能夠開某方面的玩笑，同時(shí)也代表了他有難道一般人都無法分辨別人是在開玩笑還是在玩真的嗎?我知道有很多學(xué)校，為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)校的班親會(huì)或是一些親職演講，常常會(huì)答應(yīng)學(xué)生，如果誰的家長(zhǎng)有來學(xué)校，隔天學(xué)校就會(huì)幫這位同學(xué)記嘉獎(jiǎng)一次。這實(shí)在是一種很奇怪的現(xiàn)象，首先，家長(zhǎng)到?？梢运闶菍W(xué)生的功勞嗎?如果不是，為了一件沒做過的事而得到獎(jiǎng)勵(lì)是什么邏輯?其次，家長(zhǎng)到校參與班親會(huì)或是聽演講是一種付出嗎?難道孩子到學(xué)校這又是什么邏輯?獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)作不應(yīng)該只被看到外顯行為，還應(yīng)該深思它背后的哲學(xué)觀。假如孩子對(duì)“學(xué)英文”這件事還沒有特別的喜好或厭惡的時(shí)候，媽媽對(duì)孩子說:“只要你每天看一個(gè)小時(shí)英文，我就帶你去游樂場(chǎng)玩……”這句話的背后意義其實(shí)是在對(duì)孩子說:“學(xué)英文是很無聊的，但是只要你撐得住，我就為了你的努力而獎(jiǎng)賞你?！眿寢尶赡苁且?yàn)樽约河憛拰W(xué)英文，所英文真的是很無聊的。我有時(shí)候會(huì)對(duì)孩子說:“如果你們趕快把客廳收拾干凈，我就讓你們陪我去書房看書……”把“讀書”當(dāng)成獎(jiǎng)品，孩子也就愈來愈喜歡讀書了。人性傾向懶惰，所以往往選擇曾經(jīng)用過的方法，或是最簡(jiǎn)單的方法，而忽略了這個(gè)方法現(xiàn)在還適不適用，或是這個(gè)方法已經(jīng)違反了某些大前題(教育原則)。不幸的是，多數(shù)的或者甚至也不必要求學(xué)生一定要懂得感恩;但是至少，一定要讓學(xué)生知道這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)絕對(duì)不是所謂的“理所當(dāng)然”。每一次，我看到學(xué)生為了一杯飲料而讀書，為了一次嘉獎(jiǎng)而出公差，我心里都很替他們感到難過;難道他們的價(jià)值就只是一杯飲料、一次嘉獎(jiǎng)而已嗎?如果他們是真心想做，為什么不懂得去欣賞自己主動(dòng)做事的喜悅?如果他們并不是真心想做，那么他們也太容易被收買了吧!沒有什么方法是有百利而無一害的。我不是想要?jiǎng)翊蠹叶疾灰锚?jiǎng)賞的方式，只是不得不提醒大家獎(jiǎng)賞的6戀愛基模(loveschema)：場(chǎng)景在手身邊的朋友大家人手一冊(cè)，有一些朋友，更已經(jīng)開始在交男朋友了。到底談戀愛是怎么樣的一種感覺呢?隨著“十二星座系列”的書一本一本地看過去，自己腦海里有一些畫面出現(xiàn)得文，我想要認(rèn)識(shí)你，請(qǐng)問你愿不愿意和我交往……”怡文心里想:“陳俊志?他不是正和八班想著，筱蕓就在旁邊起哄:“陳俊志耶!你沒看他打籃都沒有聽說啊?”怡文耐不住好朋友的慫恿，只好說:“嗯……好吧!可是你要幫我跟他說一下，只是當(dāng)普通朋友而已，我爸爸說不可以這么早交男朋友?！弊约汉孟袷歉≡诳諝庵幸话愕靥摶茫瓦B老師講話的聲音也好像從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飄過每天都有巧克力請(qǐng)她吃，還常常抱著玩偶來送她，說是為了她，在娃娃機(jī)前奮斗了500多我們正在談戀愛，不過……原來談戀愛是這種感覺?！毕胫胫牡淖旖怯謸P(yáng)起了笑意，這一些小動(dòng)作，剛好都被坐在斜后方的筱蕓看得一清二楚。隨著陳俊志積極地追求，再加上幾乎全班的同學(xué)都在起哄，怡文心里也已經(jīng)半推半就關(guān)系了。這些天，俊志除了在下課時(shí)間來找她，兩人聊天。說實(shí)話，有時(shí)在晚上睡覺前回想，兩個(gè)人幾乎道總是有說不完的話題。這一天，他們放學(xué)后又再度留下來。“我們到禮堂那邊散步吧!”志一邊說一邊往怡文靠近。怎么辦?俊志想干什么?”這時(shí)候俊志的臉慢慢靠近，“來了!來了!從書里面的情節(jié)推算，也差不多是這幾天了。可是，好像還是有點(diǎn)怕，要不要把他推開呢?”還在猶豫之間，俊志的唇已經(jīng)印上來了。怡文的心似乎被狠狠地撞了一下，她覺得自己呼吸急促，臉頰正急速加溫當(dāng)中，被俊志嘴唇接觸的地方似乎麻木了，而且這個(gè)酥麻的感覺似乎正在擴(kuò)大，整個(gè)人變得軟綿綿地……初吻之后，怡文仿佛成了風(fēng)云人物，大家都一直圍過來問:“怎么樣!那是什么感覺?”她可以把這種事情到處說給別人聽，但是又覺得這樣被同學(xué)羨慕，好像也蠻不錯(cuò)的。從那一天之后，是抱著怡文坐在他的大腿上;或是趁著下課時(shí)間，躲到樓梯間盡可能地讓兩人的身體“在單位面積內(nèi)，做最大的接觸”。其實(shí)他們也有感覺到有人從旁邊經(jīng)過，可是他們一點(diǎn)都不在乎，反之，這種感覺讓他們更興奮，更堅(jiān)定他們彼此相愛的感覺。一直不肯就范?？≈緟s把這些動(dòng)作當(dāng)成“象征性的抵抗”，繼續(xù)往怡文的身上靠近。他對(duì)她說:“我愛你，我真的非常愛你，可是如果沒有發(fā)生關(guān)系，那么我們就只是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體;一定會(huì)更加愛你的……”說著，俊志的手又再度向前伸過來。都還小，而且現(xiàn)在這樣子不是很好嗎?為什么一定要發(fā)生關(guān)系呢?”俊志不理會(huì)怡文的說法，已經(jīng)打算撲過來了，嚇得怡文趕緊奪隔天，怡文覺得不太好意思，買了一個(gè)玩偶要送給俊志，可是?志的態(tài)度很冷淡，對(duì)只是想要占女生的便宜，又不是真的在談感情，你又何必為了一個(gè)不愛你的人而傷心呢?”怡文抬起頭看著宜茹，眼淚早已不聽使喚地往下掉，雖然宜茹這么說，但是怡文的心里卻是這么想:“不!他是愛我的，書里面介紹的情節(jié)，男女主角的結(jié)局。愛他就應(yīng)該是無條件地付出，我實(shí)在不應(yīng)該這么堅(jiān)持的……”6戀愛基模(loveschema)：故事背后不知道從什么時(shí)候開始，國(guó)中生談戀愛變成了一種趨勢(shì)，而且絕對(duì)不是以往那種下人不知”一樣地明目張膽。我知道有些老師使用高壓政策，各種的處罰、隔離，外加警愛滋味的小男生、小女生們，將他們的戀情只要讓他們有別的事情可以做，或許就可以轉(zhuǎn)移對(duì)談戀愛的期待。在幾年前，這種方法還算行得通，但是最近看來，似乎應(yīng)該要再找一個(gè)更好的策略才行，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他們往往在好奇心還沒消退之前，就已經(jīng)做了不該做的事。該如何告訴現(xiàn)在的小朋友們，不要那么急著談戀愛呢?或許，可以用戀愛基模的觀念切入?；Ｒ辉~最早由皮亞杰(Piaget)提出，指“個(gè)人內(nèi)在會(huì)自行建構(gòu)一套認(rèn)知系統(tǒng)，而且個(gè)人會(huì)使用這套系統(tǒng)來處理所接觸到的訊息。因應(yīng)不同的情境，基模會(huì)不斷地修正、改變，甚至是創(chuàng)造新的基模來解釋一個(gè)全新的問題”?；５姆N類很多，在此要談的是和戀愛有當(dāng)我們?cè)诳磁枷駝』蚴菒矍樾≌f的時(shí)候，我們會(huì)從電視或是小說中的情節(jié)，建構(gòu)出一個(gè)自己心目中愛情的模樣，諸如:交往多久會(huì)發(fā)生什么事?如果發(fā)生了什么事又代表什么意愛的時(shí)候，心中就會(huì)有所期待，因?yàn)槲覀兤鋵?shí)已經(jīng)為自己。不過，大家心里也都會(huì)很清楚，這種看電視或是往的過程中，也會(huì)不斷地回饋我們的戀愛基模系統(tǒng)，讓它變得更清楚、更確定。浸淫在什么樣的氣氛之中呢?我以為那是一種“不確定的浪漫”!雖然你知道對(duì)方喜歡你，但是因?yàn)槟銓?duì)愛情不熟悉(戀愛基模的結(jié)構(gòu)還不夠完整)，所以你不知道他會(huì)用什么浪漫來感動(dòng)你，于是對(duì)方的所作所為都很讓你感動(dòng)，你也就一直沉醉在感動(dòng)與期待感動(dòng)之中。所以我們看到戀愛中的人會(huì)不時(shí)地微笑(傻笑)。太早談戀愛會(huì)有兩個(gè)很重大的缺點(diǎn)。首先是基模組織松散，會(huì)讓人編寫出不好的愛情幻想出一段屬于自己的愛情，當(dāng)然，此時(shí)我們不會(huì)真的去試，可是在我們的認(rèn)知系統(tǒng)里，已經(jīng)有一個(gè)戀愛基模的存在了。之后，我們又看了一出連續(xù)劇，我們會(huì)拿之前已經(jīng)建構(gòu)的正，建構(gòu)一個(gè)更完整的基模。同樣的模式進(jìn)行幾次之后，我們的戀愛基模已經(jīng)有了完整的結(jié)構(gòu)，我們的愛情劇本也就同時(shí)完成，以后談戀愛的時(shí)候就會(huì)不自覺地照著我們所設(shè)計(jì)的劇本在走。到底會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的愛情劇本呢?這又會(huì)和兩件事情有關(guān)，其一是經(jīng)驗(yàn)，其二是情節(jié)。之前接觸的愛情故事若是不夠多，對(duì)愛情的了解就容易流于不夠全面，一知半解會(huì)比應(yīng)該這樣……”往往就乖乖地任人擺布了。還好，一般人若是沒有接觸足夠的愛情故事，也不會(huì)有太多對(duì)愛情的憧憬，也就不會(huì)有急著談戀愛的問題。為害最大的是在情節(jié)的部分。所接觸到的愛情故事都是什么樣的情節(jié)呢?或許小女生看了很多的小說，可是坊間的愛情小說其實(shí)有很多都是濫情的商業(yè)作品，這些書并沒有把整段感情的精華詳細(xì)呈現(xiàn)，反而只是著重在情節(jié)的鋪陳、公式化的結(jié)局?？吹糜?，愈覺仿書里的情節(jié)，因?yàn)闀锩娴呐鹘鞘艿侥兄鹘悄撤N對(duì)待之后，女主角感受到某種感動(dòng)，所以在現(xiàn)實(shí)中，只要男生對(duì)她做了相同行為，她也就應(yīng)該得到相同的感受。仔細(xì)想想，這種方式的戀愛真的可以被稱為愛情嗎?充其量不過是以“虛擬實(shí)境”的方式走入書本里的情能會(huì)對(duì)基模造成影響，然后改變結(jié)構(gòu)。但是一旦基模的組織愈來愈嚴(yán)謹(jǐn)，它就愈會(huì)區(qū)辨各種的刺激，只要和自己建立的基模不一致，它就會(huì)忽略它的存在，或是把它當(dāng)成另一件不相干的事，所以一旦基模建立成型，要再改變就很困難了。就好像有些婦女認(rèn)為“男人就應(yīng)該在外面應(yīng)酬”，這種想法一旦確定，就算她的先生喜歡回家吃晚飯，她也要把他趕出去，因?yàn)槌Ｔ诩揖痛頉]出息;就算到后來嘗到后果，她的先生開始在外面花天酒地，她也會(huì)覺得這是身為女人“必須承受的結(jié)果”?除了上述的原因，太早談戀愛還有一個(gè)非常扼殺浪漫的后果。剛剛已經(jīng)提到基模的形成會(huì)讓我們?cè)谛闹性O(shè)計(jì)一套愛情劇本，這一套劇本是要用來排演的，所以我們會(huì)想要談一場(chǎng)戀愛，來印證自己所設(shè)計(jì)的劇本到底好不好?如果這個(gè)劇本里已經(jīng)認(rèn)定交往多久發(fā)生什驗(yàn)，真正談戀愛的時(shí)候，或許會(huì)和想象有差距，但至少已經(jīng)從一而終，步入婚禮的禮堂，這一場(chǎng)戀愛未完的情節(jié)，果就忽略掉許多感情的細(xì)節(jié)，不幸的是，雖然這些細(xì)節(jié)舉例來說，我們可能會(huì)認(rèn)為談戀愛的過程如下:“偶爾碰面的臉紅心跳”→“互相猜測(cè)對(duì)方的心意(拔花瓣)”→“開始交往，第一次約會(huì)”→“約會(huì)時(shí)，身體不小心(有時(shí)候是故意的)碰觸時(shí)的心悸”→“等待下一次的約會(huì)，想著對(duì)方在想什么”→“大方地牽手逛街”(一壘)→“偶爾摟肩、摟腰，做更貼身的接觸”→“趁著四下無人，偷偷地把嘴唇印在一起”(二壘)→三壘→本壘(二壘以后的情節(jié)屬于限制級(jí)，請(qǐng)恕我不能把它寫出來)。在二壘以前的感覺是不是最令人感到有“談戀愛”的感覺呢?但是如果是第一次的感情在做到二壘之后分手，第二次就會(huì)很快地發(fā)展到二壘;因?yàn)橹鞍l(fā)生的事情都已經(jīng)體會(huì)過了，所以想要趕快嘗嘗還沒發(fā)生過的三壘及本壘。萬一之前的戀情情的時(shí)候，依然會(huì)以飛快的速度進(jìn)行。一來是已經(jīng)知道會(huì)發(fā)生什么事，所以就少了摸索及等待的時(shí)間;二來是我們會(huì)習(xí)慣把一件“事情”快速地完成。至于完成之后呢?可能是再找一個(gè)，也可能是從此平淡地走下去，就好像一首歌詞里講我有時(shí)聽到老師在批評(píng)同學(xué)談戀愛的時(shí)候會(huì)說:“你懂得什么是愛情嗎?”這種說法不太好，因?yàn)闆]有人真正懂愛情，而愛情也從來不會(huì)只有單一面貌。說這種話的老師往往會(huì)被，參加考試時(shí)就可以拿到八九十分以上的高分，但是完全不我們可以有一場(chǎng)值得一生回味的浪漫;若是只因?yàn)榭磩e人談戀愛就想急急忙忙地跟進(jìn)，這種愛情也會(huì)有浪漫，只是時(shí)間太短，多半也不夠深刻，應(yīng)該沒有人愿意這樣的愛情會(huì)是我們最珍貴的“初戀”吧!我并不是反對(duì)學(xué)生談戀愛，而是希望大家都能有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一段足以“無憾”的愛情;太早談戀愛往往會(huì)使自己永遠(yuǎn)錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)。有些女生很勇于追求她們的“真愛”(希望她們真的知道什么是真愛)，所以發(fā)展出來的愛情正確的戀愛基模底下，不管什么樣的戀情，都不會(huì)是真正的浪漫。場(chǎng)景一A，又想不到要做什么事，所以就趴著算了。他算是很給老師面子了，至少他選擇趴在桌上，候就可以用手支著頭假裝看書的樣子在聽音樂，除非仔細(xì)，否則真的很難發(fā)現(xiàn)。還有一些同學(xué)讓他實(shí)在看不過去，好像在和老師玩躲貓貓一樣，刻意做一些動(dòng)作來吸引老師的注意，搞得老師一邊要上課，一邊又要隨時(shí)注意這些同學(xué)搞怪的舉動(dòng)，害得老師神經(jīng)緊張，每次都板著一張臉來上課。A同學(xué)記得上次班上同學(xué)想到一招很精彩，幾個(gè)人互相串聯(lián)，大家都把嘴巴閉起來，用喉嚨發(fā)出“嗡……”的聲音，一次大概兩個(gè)人;如果老師樣，雖然好笑，不過其實(shí)也有一點(diǎn)不忍心。老師也不過是來上班的，何必這樣整人呢?以上的情形還算是老師“罩得住”的時(shí)候。如果老師班級(jí)經(jīng)營(yíng)的能力比較差，那么整個(gè)地喊:“不要吵了!”不過反正沒人理他。上次家政課的時(shí)候，家政老師受不了了，派同學(xué)去把導(dǎo)師請(qǐng)過來，可是大家還是依然故我，頂多是給導(dǎo)師一點(diǎn)面子，稍微(真的只是稍微)收斂一下罷了;導(dǎo)師又去學(xué)務(wù)處請(qǐng)來一個(gè)組長(zhǎng)，不過組長(zhǎng)又怎么樣?我們?nèi)嘁黄鸪常y道組長(zhǎng)還能把全班同學(xué)都抓起來嗎?ABC其實(shí)這種也還好啦!班上的幾個(gè)大寫，考卷拿到直接壓著睡覺，最后連交都不交，了不起就是零分，又沒什么大不了的。當(dāng)然，班上還是有一些異類，拿到考卷還會(huì)認(rèn)真作答;拜托!我場(chǎng)景二上唱獨(dú)角戲嗎?不過不唱也不行，畢竟家里的經(jīng)濟(jì)還是需要他這份微薄的薪水。上一次上課，同學(xué)們聯(lián)合起來整他，這邊一聲“嗡……”、那邊“嗡……”一聲，整間教室就好像養(yǎng)蜂場(chǎng)似地嗡!嗡!嗡!拜托，他真的很不想理這些同學(xué)，不想上課就算了，可是還有同學(xué)想聽啊!就算真的都沒有同學(xué)要聽，身為教師的職責(zé)也還是要把課本的內(nèi)容講一講，總不成每節(jié)課都自修，每節(jié)課都讓同學(xué)去打球或是玩電腦吧!他都已經(jīng)不打算要求同學(xué)的成很難說他不認(rèn)真，學(xué)期一開始上課的時(shí)候，就得面對(duì)班上層出不窮的小狀況。當(dāng)然，花時(shí)間處理班級(jí)常規(guī)問題，結(jié)果快到段考的時(shí)間，他上課的進(jìn)度居然趕不完，結(jié)果被同學(xué)回家向家長(zhǎng)告了一狀;家長(zhǎng)一通電話打給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)馬上就把他找去關(guān)切。再者，開學(xué)時(shí)一次、兩次的處理問題還可以，已經(jīng)學(xué)期過了一半，每次上課都還要再來一次“官兵捉強(qiáng)盜”覺、看小說等安靜的舉動(dòng)就睜一只眼閉一只眼算了。只是同學(xué)根本就不懂得互相尊重的道理，教師都退一步了，同學(xué)不但沒有也退一步，反而進(jìn)了一步，硬是要把教師逼入精神崩死。B老師心想:“哼!辛苦?你們這些家伙哪里懂得什么叫做辛苦?受苦的是我耶!有本事你也B老師也已經(jīng)放棄“向上反映”這回事了，反正反映事情的結(jié)果還不是要自己解決，多半還要遭到別人的冷嘲熱諷。上一次當(dāng)是誠(chéng)實(shí)，上兩次當(dāng)是老實(shí)，上三次當(dāng)就變成笨蛋，混吃等退休就好(如果退休前沒有被氣死的話)。在行為主義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)里，應(yīng)用負(fù)增強(qiáng)作用而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)稱為“逃脫制約學(xué)conditioningshuttlebox將通電區(qū)由a區(qū)改成對(duì)b區(qū)通電，白老鼠將再次驚慌失措，又開始無意識(shí)地亂跳;無意間又它就會(huì)馬上跳到另一區(qū)以逃避電擊。這就是所謂“負(fù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)”的意義:因?yàn)榘桌鲜笞隽四硞€(gè)這個(gè)特定行為。Seligman個(gè)“習(xí)得無助”的現(xiàn)象。也就是當(dāng)個(gè)體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對(duì)目前的環(huán)境變化無法控制，或是對(duì)未來發(fā)生的事情無法預(yù)測(cè)時(shí)，如果這種情況長(zhǎng)期延續(xù)，個(gè)體將會(huì)喪失斗志，進(jìn)而陷入絕望的心理困境。在逃脫實(shí)驗(yàn)中，他先將小狗放在一個(gè)無法逃脫的籠子中，然后施予一個(gè)會(huì)令小狗很不舒服，卻還不會(huì)致死的電擊。小狗當(dāng)然會(huì)在籠子里四處奔逃，但是嘗試多次努力之后，還小狗一開始仍然跳起來驚慌逃竄，但是依然逃不掉。不久，小狗再度趴下來靜靜地接受電擊。實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，小狗在接受電擊后，努力表現(xiàn)要逃離的時(shí)間愈來愈短，到最后終于只是頭抬了一下，卻沒有做出任何想要逃離籠子的表現(xiàn)。這時(shí)候?qū)嶒?yàn)人員把籠子換成可以逃離的空間，只要輕輕一碰，門就可以打開，但是小狗仍然不為所動(dòng)，乖乖地待著被電擊。果它會(huì)掙扎更久的時(shí)間，到處尋找任何可能逃離籠子的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也間接地說明:“成功經(jīng)驗(yàn)”與“失敗經(jīng)驗(yàn)”會(huì)如何影響個(gè)體日后遭遇困難之后的表現(xiàn)?；氐揭婚_始的案例。在我教書的生涯中，最令我難過的倒不是學(xué)生考了什么慘不忍睹就。此外，學(xué)生的成績(jī)差我也不會(huì)把它聯(lián)想成是我的很不忍心看到學(xué)生呆呆地在自己的位子上浪為什么他們會(huì)變成這樣不在乎學(xué)習(xí)呢?這個(gè)問題困擾了我好久的時(shí)間。終于，我相信“習(xí)得無助”可能可以解釋這個(gè)現(xiàn)象。我想要批判“分?jǐn)?shù)”這個(gè)東西，就是因?yàn)閷?duì)分?jǐn)?shù)的迷思，讓多數(shù)的人都逃不開挫折。讓我們把時(shí)間往回推二三十年，那時(shí)候有沒有升學(xué)壓力呢?當(dāng)然有，但是那個(gè)時(shí)候的壓力還態(tài)是用鼓勵(lì)的，會(huì)讀書的學(xué)生鼓勵(lì)他多讀書，不喜歡讀赴”的態(tài)度把所有的學(xué)生逼上火線;學(xué)校根本就已經(jīng)棄守了所謂的“教育”，完全配合家長(zhǎng)(少大的壓力之下，學(xué)生們當(dāng)然會(huì)想要逃離這樣的環(huán)境?？墒翘拥侥睦锬?在百般無奈之下，學(xué)生們只好一個(gè)個(gè)都像那只無助的小狗一樣，完全放棄努