3貝的故事（教案） 部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

成績(jī)教案設(shè)計(jì)課題《“貝”的故事》授課課時(shí)第一課時(shí)（共1課時(shí)）授課對(duì)象二年級(jí)學(xué)生使用教材部編版教材分析《“貝”的故事》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課文，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)。課文講述了有關(guān)于貝的四個(gè)故事，介紹了“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。課文以圖文并茂的形式向讀者展示了“貝”字的由來(lái)，并由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字引出用“貝”字做偏旁的一系列漢字，由“貝”的字義指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思，妙趣橫生，有利于幫助學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程和構(gòu)字規(guī)律，感受識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)情分析首先，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，但在建立音形義的有機(jī)聯(lián)系上仍需教師進(jìn)行引導(dǎo)幫助。教師可設(shè)置多重識(shí)字語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性，在語(yǔ)境中增進(jìn)理解，幫助學(xué)生建立對(duì)生字音形義間的聯(lián)系。其次，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律已有初步的了解，但還未形成較明確的認(rèn)識(shí)。教師要充分利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)與課文插圖等，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)理解漢字偏旁與漢字意思之間的聯(lián)系，感受識(shí)字的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)“貝”“殼”等9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“甲”“骨”等8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“漂”。能正確、流利地朗讀課文。能講述有關(guān)“貝”的4個(gè)故事。能發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與漢字意思之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“貝”“殼”等9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“甲”“骨”等8個(gè)生字教學(xué)難點(diǎn)能講述有關(guān)“貝”的4個(gè)故事教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)方法：情境教學(xué)法；問(wèn)題探究法；誦讀法；講授法教具：PPT、生字板帖、圖片板貼、視頻教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖板塊一：談話導(dǎo)入，揭示本課課題談話導(dǎo)入，激起興趣教師出示各個(gè)國(guó)家的文字，談話導(dǎo)入漢字。2.教師設(shè)疑，導(dǎo)入課題。（我們每天都寫(xiě)漢字，那漢字是怎么來(lái)的呢？它生來(lái)就是這個(gè)樣子嗎？今天我們就走進(jìn)“貝”的故事，探索漢字的起源與演變過(guò)程。）【師板書(shū)課題】（二）解釋課題，初讀課文1.師設(shè)問(wèn)，解釋課題。【題目為什么要給“貝”字打上雙引號(hào)？】（表強(qiáng)調(diào)，這是專門講“貝”這個(gè)字的故事的課文）2.過(guò)渡：那接下來(lái)讓我們走進(jìn)課文，來(lái)看看“貝”到底有什么故事。請(qǐng)學(xué)生讀課文，邊讀邊將本課的生字在文中圈畫(huà)出來(lái)。以各國(guó)有不同文字導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)與文化認(rèn)同感。板塊二：聯(lián)系插圖，初解“貝”的故事請(qǐng)學(xué)生齊讀第一自然段，教師出示蛤蜊、海蚌、赤貝的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)裹在外面那層堅(jiān)硬的外殼有什么作用。2.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生用課文的第一句話來(lái)說(shuō)出貝殼的作用，引出“貝”的第一個(gè)故事?！編煱鍟?shū)第一個(gè)故事】3.教師展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比貝殼的圖片與“貝”的甲骨文，總結(jié)：字形像一個(gè)打開(kāi)了殼的貝。得出“貝”的第二個(gè)故事。【師板書(shū)第二個(gè)故事】4.師出示“甲”“骨”兩字的字理圖與演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生自由思考如何識(shí)記這兩個(gè)字。5.師點(diǎn)明甲骨文是世界上最早出現(xiàn)的文字之一，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變而來(lái)的。6.請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一自然段。7.教師展示“貝”字的字理圖與演變過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從最初的甲骨文到現(xiàn)在的楷體，“貝”字的演變有何特點(diǎn)。8.聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)到過(guò)“貝”字。9.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“貝”字，完成學(xué)習(xí)單。以課文內(nèi)容為載體進(jìn)行隨文識(shí)字。通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如解析字理圖識(shí)字、觀看演變過(guò)程識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、學(xué)習(xí)單練習(xí)識(shí)字等方式使學(xué)生建立起對(duì)生字音形義間的有機(jī)聯(lián)系。板塊三：深入學(xué)習(xí)，感受漢字構(gòu)字規(guī)律（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，了解貝殼特點(diǎn)1.教師請(qǐng)學(xué)生齊讀第二自然段，學(xué)生當(dāng)小老師，講講如何記住本段里的生字。如：加一加：品、易、漂（此處教師提示讀音，并請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單）、幣聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)字：隨2.請(qǐng)學(xué)生同桌合作完成學(xué)習(xí)單第二題。3.教師歸納第一個(gè)特點(diǎn)與作用，得出“貝”的第三個(gè)故事，并出示貝殼飾品的圖片。【師板書(shū)：當(dāng)作飾品】4.教師歸納第二個(gè)特點(diǎn)與作用，播放古人用貝殼來(lái)進(jìn)行商品交易的視頻?！編煱鍟?shū)第三個(gè)故事】（二）觀察特點(diǎn)，總結(jié)構(gòu)字規(guī)律1.請(qǐng)學(xué)生齊讀第二自然段，教師出示“財(cái)”“賺”“賠”“貧”“貨”五個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這些字有何特點(diǎn)。2.教師總結(jié)，引出第四個(gè)故事。（因?yàn)檫@些字都跟錢財(cái)有關(guān)，古時(shí)候人們把貝殼當(dāng)作錢幣，貝字做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，所以這些字都有個(gè)貝，我們可以根據(jù)這一規(guī)律來(lái)識(shí)記這些字。）【師板書(shū)第四個(gè)故事】（三）聯(lián)系舊知，加深理解1.教師出示二年級(jí)上冊(cè)課文《樹(shù)之歌》的部分生字“樹(shù)”“楊”“楓”，請(qǐng)學(xué)生觀察這些字有何特點(diǎn)。2.教師歸納。【漢字中有很多字有這樣的特點(diǎn)：字的偏旁與這個(gè)字的意思有關(guān)】3.出示課后習(xí)題第三題，師生共同完成。通過(guò)學(xué)生合作探究找出貝殼的特點(diǎn)與其作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有些字的偏旁與這個(gè)字的意思有關(guān)”的漢字構(gòu)字規(guī)律，并運(yùn)用聯(lián)系舊知和課后習(xí)題練習(xí)來(lái)加深學(xué)生理解。板塊四：總結(jié)歸納，講述漢字故事搭建支架，講述“貝”的故事請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單第四題。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片向同桌講述“貝”的故事。3.撤去圖片，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立講述“貝”的故事。（二）課堂總結(jié)，“我是漢字宣傳官”1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。2.教師出示漢字小報(bào)，點(diǎn)明每個(gè)漢字都有它自己的故事，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“