小學(xué)班主任班級管理的心得體會范文精選

小學(xué)班主任關(guān)于班級管理的心得體會范文精選

作為班主任對于班級管理有了新的看法時，寫心得體會是很好的記錄方式，寫心得體會是一個提升自我的一種方式，以下是我細(xì)心為您引薦的小學(xué)班主任關(guān)于班級管理的心得體會范文精選，供大家參考。小學(xué)班主任關(guān)于班級管理的心得體會范文精選

幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了熬煉，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。

一、要當(dāng)好一名班主任，首先應(yīng)先有科學(xué)的思想觀和人生觀。

班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心開展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應(yīng)怎樣才能到達(dá)這個要求呢？老師的思想與學(xué)生的思想有很多共性，比擬簡單接近，都具有時代性、開拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹立起正確的思想觀和人生觀，這學(xué)期本人多閱讀課外書籍，保持著共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

二、要當(dāng)好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化學(xué)問。

“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的`位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會渴望一位學(xué)問淵博，能夠給自己更多學(xué)問的老師擔(dān)當(dāng)班主任。班主任要有豐厚的學(xué)問和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會擅長啟發(fā)、提高學(xué)生的實力。所以，作為一名老老師，要樹立起學(xué)生心目中的威信，必需要有豐富的學(xué)問。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長流，對學(xué)生的須要能剛好賜予滿意時，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。

三、要當(dāng)好一名班主任，還須要有高尚的品德。

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)同等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個缺點，而忽視他的“閃光點”。一班有四十幾名學(xué)生，來自不同的地方，生活方式不一樣，溝通也有必須的困難，所以班主任應(yīng)敬重、理解、酷愛、信任學(xué)生?？釔蹖W(xué)生本身是巨大的教育力氣，深刻地影響著育人的效果。只有酷愛學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，老師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以班主任特殊要注意這些自身素養(yǎng)的造就。

總而言之，班主任自身的素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必需要努力提高自己的政治素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素養(yǎng)，做到以堅決的立場鼓舞人，以淵博的學(xué)問教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德鼓勵人。

小學(xué)班主任關(guān)于班級管理的心得體會范文精選

班級是學(xué)校教育的根本單位，是老師和學(xué)生開展各項活動的最根本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的教育是班級管理的重中之重。學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的形成是一個從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必需加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實踐，堅持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原那么，使他們在知行轉(zhuǎn)化的過程中漸漸懂得誠懇做人，謹(jǐn)慎做事的道理。

一、加強(qiáng)對小學(xué)生的養(yǎng)成教育

葉圣陶說：“我假如當(dāng)小學(xué)老師，我將特殊留意養(yǎng)成小摯友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明白它的含義。無論怎樣好的行為，假如只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的學(xué)問，假如只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的嬉戲，都必需化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”

養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、酷愛勞動的習(xí)慣等，在平常的班級管理中，我特別注意學(xué)生的良好習(xí)慣的造就，在開展特性特長和駕馭科學(xué)思維方法的同時，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、注意典范的鼓勵力氣

典范的力氣是無窮的。兒童擅長效仿，可塑性強(qiáng)。典范對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生變更相識，提高自我評價的實力。如2021年奧運(yùn)會期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊會，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克制各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷；讓每一個學(xué)生在我們班或我們的四周，找一個學(xué)習(xí)或奮斗的目標(biāo)，確立自己努力的方向，充分調(diào)動了學(xué)生的踴躍性。

為讓學(xué)生學(xué)有典范、趕有目標(biāo)，我在班中選出局部學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等愛好小組，利用課余時間，賜予一些書法、繪畫根本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生大力表揚(yáng)，還進(jìn)展了物質(zhì)嘉獎。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫特別不謹(jǐn)慎，我每天存心在他的旁邊表揚(yáng)那些作業(yè)謹(jǐn)慎的同學(xué)，還用一種鼓勵的目光看著他，同時又好象在示意，教師堅信你必須能寫好。這個同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進(jìn)展思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西〔中性筆、課外書等〕較感愛好，趁別人不留意時，就順手牽羊。遇到這種狀況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，假如真的裝錯了，就英勇的交到教師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是存心的，請教師和同學(xué)們寬?。　焙鋈?，掌聲齊起，最終讓大家探討，都說不能隨意拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明白是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、關(guān)懷學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信念

“人生是大樹，自信是根”。老師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。老師對學(xué)生除了要有愛心，還要留意工作方法。我是從三年級接收這個班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。宏鑫的父母長期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)自信念缺乏。憑借我多年的班級管理經(jīng)歷，在課堂內(nèi)我多鼓舞、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間協(xié)助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)踴躍性，樹立了自信念。課堂外，屢次找他談心，協(xié)助他解除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，成了一個謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)、踴躍進(jìn)取的好學(xué)生。

五、留言示意教育，滋潤學(xué)生心田

陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的開展，為了學(xué)生的盼望，而不是讓他們沉溺在失敗的陰影中。每個學(xué)生都渴望得到教師的理解和敬重，盼望得到教師的信任和支持，渴望贏得教師的賞識和喜愛。”在平常我經(jīng)常留意視察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課紀(jì)律比以前好了，勞動踴躍熱忱，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會剛好地加以確定，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或宛轉(zhuǎn)地提出盼望。假如學(xué)生某些方面存在缺乏，我會寫上一些有針對性的格言，警句。如對學(xué)習(xí)上信念缺乏的學(xué)生寫：“自信是勝利的第一秘訣”；對學(xué)習(xí)不太感愛好的同學(xué)寫：“愛好是最好的教師”……經(jīng)歷證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會開心地承受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進(jìn)步。

六、班級管理中存在的缺乏

〔1〕小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級的整體團(tuán)結(jié)。

這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定、自我主見，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，簡單導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對立或互不干預(yù)的小團(tuán)體。而有些由于成果不良或某方面存在缺失的同學(xué)，那么簡單受到班級同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信念。

〔2〕學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。

從中年級起先學(xué)習(xí)須要拿出真本領(lǐng)。中年級課程好像一下子變得難了，很多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平常不努力、或者是在低年級靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成果就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學(xué)習(xí)氣氛帶來不良影響。

針對上述問題，主要有以下兩點教育對策：

〔1〕通過輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確相識自己，合理地評價自己和他人，觀賞并悅納自我，樹立自信念；組織團(tuán)隊活動，使學(xué)生們在共同協(xié)作的過程中相識到班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，要相互關(guān)懷、相互協(xié)助；

〔2〕造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教給他們運(yùn)

用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法；對于某些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以予以“結(jié)對子”方式，發(fā)揮小干部的作用，協(xié)助成果較差的同學(xué)共同進(jìn)步。

總的來說，班隊管理工作要實行民主化，人人都能參加，從而促進(jìn)了全體學(xué)生心理和行為的改變，廣泛地造就了學(xué)生的實力，提高了學(xué)生的民辦法識，極大地調(diào)動了全體學(xué)生的踴躍性和締造性；另外，班級管理也要因材施教，要針對不同年齡段孩子的不同特征，來選擇最有效最快捷的管理。

總之，班級管理是一個按部就班的過程，是須要教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，接著不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與開展的步伐，樹立信念，鼓足志氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。小學(xué)班主任關(guān)于班級管理的心得體會范文精選

班級管理是一門學(xué)問，假如潛心探究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為老師，特殊是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去探究他們的心理。

老師和學(xué)生在人格上是同等的，但人格魅力是不同的，老師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的敬重。這種敬重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的根底上產(chǎn)生的信任，彼此之間是摯友，但又不同于一般的摯友，這種摯友是上輩對下輩的關(guān)懷與下輩對上輩的信任和依靠。下面就談點我的看法:

第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的探究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特殊的頭痛，但假如我們能把他們當(dāng)作自己的探究對象，或許就會樂此不疲，他們會給你很多驚喜。

其次、以“酷愛學(xué)生”為自己工作的啟程點，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，假如一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們老師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的品位中，找尋真實的.生活。

第三、我們的教育應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的教育”。只有充溢盼望的人生才是踴躍的人生。潛能生聽?wèi)T了指責(zé)，對指責(zé)已經(jīng)麻木不仁。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的教育”。很多潛能生在父母、老師的指責(zé)和指責(zé)下灰心了，他們感到：在父母、老師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以灰心的教育”，學(xué)生不喜愛這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己的閃光點，問題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺。因此，我呼喊“給以愛和盼望的教育”。

教育是社會性的，光靠老師學(xué)?；蛟S僅僅是杯水車薪，作為班主任因嚴(yán)密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)歷后，我們不難發(fā)覺魏書生之所以能獲得教學(xué)的勝利？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他勝利的班級管理就沒有他今日的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。確實，魏書生在管理中采納的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最顯明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的相識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的相識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參加管理的踴躍性、解決了學(xué)生聽從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的踴躍性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的特性與締造性，使班級管理沿老師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了志向的管理效果。

魏書生的做法使我進(jìn)一步堅決了以下相識：

l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動開展的個體。勝利管理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事務(wù)時，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異樣現(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就起先斷案，我把整個宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假設(shè)某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么狀況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向教師借，有的說打電話給家長，有的說…我告知她們中學(xué)教師可不必須借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)展思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)當(dāng)像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢靜靜放回，假設(shè)用完了就用紙條寫清晰歸還的時間，不署名，假如按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從必須程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為老師，我們首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，堅信學(xué)生。

3、從外表上看，老師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)〔即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)〕確定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主子，前提是要賜予他們充分的信任并采納高超的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生時時無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既表達(dá)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到學(xué)生對制度的承受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有學(xué)生情愿承受且情愿聽從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些老師規(guī)定必需聽從的“法那么”，那么往往會受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)展自我管理，是“人本”思想的開展，它并非魏書生的締造，然而魏書生管理本身最顯明地表達(dá)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之奇妙令人稱道。首先，他特別留意提高學(xué)生對管理活動的相識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除奇妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的相識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特殊是自我管理的必要