余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)共3篇

余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)共3篇余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)1余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)

作為一名語文老師，本文所述教學(xué)實(shí)錄是關(guān)于我在一次課堂教學(xué)中對于余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》這篇文章進(jìn)行了深入的講解和解析的記錄。在這次課堂教學(xué)中，我將一如既往地注重知識(shí)的傳遞，幫助學(xué)生更好地理解文本，掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)我也特別注重學(xué)生思考和探究能力的提升，希望借此加深學(xué)生對于這篇文章的理解。

一、導(dǎo)入部分

1.我們都知道，文學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。我們通過文學(xué)作品可以體會(huì)豐富的文化內(nèi)涵和人文情懷，開展文學(xué)閱讀能力，提升語文水平。今天，我們將共同學(xué)習(xí)余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》一文，一起深入探討其中的文學(xué)意義，并一起思考、交流。

2.先讓我們來了解一下作者，余映潮，他畢業(yè)于南開大學(xué)，是一位有著豐富文學(xué)和藝術(shù)背景的作家。他的文學(xué)風(fēng)格深切反映了我們這個(gè)時(shí)代的思想和價(jià)值觀。他的筆下所描繪的美麗與哀愁、淡泊與豁達(dá)，使我們的內(nèi)心受到震撼；他的作品給我們帶來了許多思考，帶著我們看到了不同角度的社會(huì)現(xiàn)狀和個(gè)體生命的意義。

二、文本分析階段

1.在這篇文章中，作者為了表現(xiàn)出生命的意義，從希臘神話中借用了赫耳墨斯和雕像者的故事，以此為載體，在藝術(shù)與生命的關(guān)系上更加深入地展現(xiàn)出生命的意義和價(jià)值，呈現(xiàn)出了一種令人心靈深處感受到的美感。

2.文章一開始，作者通過描述雕像者和赫耳墨斯的不同來烘托生命的意義。雕像是靜止的，而赫耳墨斯則是活生生的。生命，就是能夠呼吸、運(yùn)動(dòng)、變化的，而雕像所代表的是死寂和無生命，是真正意義上的“一刻千金”。

3.文章中，作者用細(xì)致溫暖的語言駕馭著文本，讓讀者看到了活生生的生命，看到了人類靈魂的美麗與力量，借此更加生動(dòng)地表述了自己的觀點(diǎn)，即生命的壯美在于其流動(dòng)性與生機(jī)活力的鮮活性。

4.文章中還使用了許多技巧，比如運(yùn)用對比和修辭來巧妙地表達(dá)了作者的深刻思想，使文章更加深入人心、動(dòng)人心弦。

三、反思和總結(jié)階段

1.閱讀這篇文章，大家有什么感受？

2.沒有生命的雕像是多么冰冷而萎靡不振，而赫耳墨斯則是如此生機(jī)勃勃的美人，你能在自己的生活中看到這些縈繞在其中的美好呢？

3.生命的意義是什么？或者說，生命的意義是必須要追求的嗎？

4.生命的短暫，讓我們更加珍惜生命，關(guān)注他人，關(guān)注自我，開展積極向上的生活態(tài)度。

綜上所述，這次課堂教學(xué)中，我主要介紹了余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》這篇文章，分享了一些對它的粗略分析，并通過提出一系列問題，加深學(xué)生對于這篇文章的理解和接受，并提供了相關(guān)知識(shí)和文學(xué)背景，以幫助學(xué)生更好地理解文本。同時(shí)，我也不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和探究能力的提升，幫助他們掌握更多的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去。通過這種課堂教學(xué)實(shí)踐，我相信我們的學(xué)生將能夠逐漸形成自己的文學(xué)鑒賞觀，更好地掌握語文水平，提高思辨能力，享受文學(xué)之美通過本次課堂教學(xué)，學(xué)生們在余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》中領(lǐng)略到了文學(xué)之美，理解到生命的真諦和意義。同時(shí)，通過閱讀和分析文本，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力也得到了提高。我們相信，通過這次教學(xué)，學(xué)生們將更加熱愛文學(xué)，不斷提高自己的語文水平，不斷追尋生命的意義，真正成為有才有德有情的新時(shí)代文明人余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)2余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)

本文將分享一節(jié)關(guān)于余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》的課堂教學(xué)實(shí)錄，作為一名中學(xué)語文老師，對于課程內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)是極其重要的，而對于文化名著的教學(xué)則更要體現(xiàn)出教師的理解和把握，讓學(xué)生更好的感受文學(xué)之美。

一、課前準(zhǔn)備

在開始課堂教學(xué)之前，需要對這篇文章進(jìn)行深入的研究和分析，包括該文學(xué)的文化背景、故事情節(jié)、人物性格和構(gòu)思技巧等，這些都是教師必須掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，還要制定適合7年級(jí)學(xué)生的授課計(jì)劃，從故事形式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中反映的文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力和審美素養(yǎng)。

二、入門環(huán)節(jié)

在第一節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀篇文章的方式，進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生感受主人公的情感狀態(tài)和故事背景。同時(shí)，在閱讀過程中，我會(huì)適當(dāng)加入相關(guān)的解釋和擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生從多維度了解故事文化內(nèi)涵。

三、主體教學(xué)

1.情節(jié)分析

在情節(jié)分析環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生具體了解作者的思路和構(gòu)思，同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的文化昭示，通過分析主人公的習(xí)慣和性格，以及作者在作品中暗示的文化價(jià)值觀，得出作品的主旨和寓意。

2.人物形象分析

在分析人物形象時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)和形象描寫，通過人物解構(gòu)的方式來分析主要角色的性格變化和故事展開的發(fā)展。

3.語言表達(dá)技巧分析

在分析語言表達(dá)技巧的環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生更加深入的了解文章的文學(xué)意義，同時(shí)，通過分析語言藝術(shù)手法和情感表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作品主題和文化內(nèi)涵。

四、課堂互動(dòng)及收尾環(huán)節(jié)

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)采取互動(dòng)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，同時(shí)，通過課上手工模擬、角色扮演等方式來加深學(xué)生對作品的感性認(rèn)識(shí)。最后，在收尾時(shí)間中，我會(huì)發(fā)表對本堂課的一些總結(jié)和展望，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入了解文學(xué)作品，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

以上就是一節(jié)中學(xué)語文老師教授余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的實(shí)際案例，通過分析文章的內(nèi)容和情節(jié)，讓學(xué)生能夠更加深入的了解文學(xué)美和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化和審美能力，為學(xué)生的潛在創(chuàng)造力提供更加廣闊的發(fā)展空間通過分析余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》，我們能夠深入了解文學(xué)意義和文化內(nèi)涵。作為一名中學(xué)語文老師，我會(huì)通過實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的主題和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的文化和審美能力。同時(shí)，我會(huì)采用互動(dòng)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課上通過手工模擬和角色扮演等方式，加深對作品的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供更加全面的發(fā)展余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊)3余映潮《赫耳墨斯和雕像者》課堂教學(xué)實(shí)錄

作為一名中學(xué)英語老師，我一直鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，因?yàn)槲膶W(xué)可以讓學(xué)生嘗試新思想，豐富他們的知識(shí)。其中，余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》被稱為一篇非常值得閱讀的故事。然而，如何讓學(xué)生更好地理解和欣賞這篇文章，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在本文中，我將分享一篇我在人教版七年級(jí)上冊教學(xué)實(shí)錄中使用的教學(xué)方法。

第一課時(shí)

在第一堂課中，我首先向?qū)W生介紹了文章的題目和作者，告訴他們它們的含義，并為他們背誦了文章中的兩節(jié)詩歌。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，幫助他們理解文章中的一些誘人的段落。我要求學(xué)生嘗試著解釋文章中出現(xiàn)的一些不同的詞語和說法，例如“赫耳墨斯試圖解釋他的存在”，“他的聲音變得沙啞”，“赫耳墨斯表達(dá)了一種深刻的感情”。這是幫助學(xué)生理解文章的重要步驟。

接下來，我組織課堂小組討論。學(xué)生可以在此期間共同分析并解釋文章中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，例如赫耳墨斯和雕像者之間的相似之處以及不同點(diǎn)。學(xué)生可以互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并嘗試支持和反駁對方的觀點(diǎn)。

第二課時(shí)

在第二課時(shí)中，我通過讓學(xué)生集中精力，提高他們的詞匯水平來閱讀文章。我要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，跟隨其它同學(xué)閱讀，使用詞典查閱并標(biāo)記一些難以理解的詞匯。學(xué)生可以在課堂小組中分享這些詞匯，并互相解釋詞匯的意思。

接下來，我運(yùn)用了“問題學(xué)習(xí)法”。這樣學(xué)生可以回答問題，有效地提高閱讀和邏輯思考能力。我列出一些引導(dǎo)問題，例如“為什么雕像者不接受赫耳墨斯送來的禮物？”、“為什么赫耳墨斯扔掉了錘子和鑿子？”通過回答這些問題，學(xué)生可以找到他們自己的答案，并解釋他們的答案是如何得出的。這種學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助學(xué)生發(fā)展他們的分析技能。

第三課時(shí)

第三次課是學(xué)生重新檢查閱讀文章并理解故事的重要性。我要求學(xué)生將故事大致概括為幾個(gè)主要的段落，并解釋每一段落的意義。學(xué)生需要從文章中提煉出頭緒，并將其整理成一個(gè)透徹的結(jié)論。在討論這些結(jié)論時(shí)，我要求學(xué)生考慮到在文章中的一些背景知識(shí)，例如靈感的來源和作者的文化背景。

總結(jié)

余映潮的《赫耳墨斯和雕像者》是一篇充滿哲思的文學(xué)作品，它可以使學(xué)生思考到自己的存在和他們在世界上的角色和位置。在人教版七年級(jí)上冊中，我通過把這個(gè)故事與閱讀技巧結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)故事，并為這個(gè)故事賦予了更多的意