應(yīng)用型本科《供應(yīng)鏈管理》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案初探

應(yīng)用型本科《供應(yīng)鏈管理》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案初探摘要：首先分析了?供給鏈管理》發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性，針對(duì)我院?供給鏈管理》目前采用供給鏈模擬軟件和企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)的存在的問題，設(shè)計(jì)了比擬可行的以比賽為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。關(guān)鍵詞:供給鏈管理實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139-15-0188-2

本文將對(duì)?供給鏈管理》展開校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1發(fā)展供給鏈管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

“現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，不是企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是供給鏈與供給鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。〞表明了供給鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)開展中的重要地位，而供給鏈管理方面的人才，首先要從高校的培養(yǎng)開始，但在高校的供給鏈管理教學(xué)中，多數(shù)以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少之又少。所以，發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教之所然，原因如下。

1.1?供給鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以縮短理論與實(shí)踐之間的差距

供給鏈?zhǔn)俏锪鞯母呒?jí)形態(tài)，所謂供給鏈，指圍繞核心企業(yè)，通過對(duì)信息流、物流、資金流的控制，從原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供給商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個(gè)整體的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。應(yīng)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的“無(wú)縫連接〞。

1.2高校本身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

2008年1月，教育部?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)的假設(shè)干意見》提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系〞。在經(jīng)管類應(yīng)用型本科教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，熟悉職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用。首先，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相輔相成，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足學(xué)生具有完整、系統(tǒng)的從業(yè)能力的要求。其次，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研、個(gè)別調(diào)研、發(fā)明力訓(xùn)練等能力。另外，在校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生還可以通過實(shí)踐教學(xué)鍛煉思維能力和工作能力，提高察看和解決問題的能力及抗挫折能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此，科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系，已成為許多經(jīng)管類院校關(guān)注和研究的課題。?供給鏈管理》的教學(xué)是相關(guān)專業(yè)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否會(huì)直接影響到學(xué)校整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3?供給鏈管理》這門學(xué)科本身性質(zhì)決定需要實(shí)踐教學(xué)

供給鏈管理課程的特殊性，在于其所描述的理論知識(shí)和構(gòu)架，就是去了企業(yè)也難以看清它的全部面貌。同時(shí)，隨著新技術(shù)、新伎倆及新的管理辦法在企業(yè)中的不斷應(yīng)用，供給鏈課程內(nèi)容更新變化速度加快，理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際開展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是供給鏈管理教學(xué)的開展趨勢(shì)，所以在課程教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)伎倆及管理辦法，真正到達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際的目的，這也是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2我院?供給鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題分析

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。在本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要以模擬軟件操作和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式為主，兩種方式都有不同程度的局限性。

2.1模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的局限

目前的供給鏈管理模擬軟件主要從“供給鏈方案〞和“供給鏈執(zhí)行〞的角度去考慮，通過“操作層〞、“決策層〞和“供給鏈電子商務(wù)層〞這一框架以及各種企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想來模擬企業(yè)的供給鏈管理根本流程。在運(yùn)用供給鏈管理模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，每組5-6人，分別扮演不同的角色，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，這樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也較好的將專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系起來，每個(gè)角色利用自己跟自己進(jìn)行交易的方式進(jìn)行操作，這對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力有一定的效果。

2.1.1學(xué)生的綜合素質(zhì)提高幅度較小

由于我國(guó)供給鏈開展水平較低，供給鏈系統(tǒng)中存在許多不科學(xué)、不完善的局部，在學(xué)生模擬操作過程中，模擬問題與現(xiàn)實(shí)問題