星星變奏曲評課稿

星星變奏曲評課稿九年級語文上冊星星變奏曲聽課稿，分享星星變奏曲聽課感受和記錄星星變奏曲評課稿：教學(xué)目標(biāo)：1．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。2．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。3．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。教學(xué)難點(diǎn)：1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：說——悟——練，三步一體的方法教學(xué)過程：一、以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。2、學(xué)生上講臺“說”：①簡介朦朧詩（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵娔軅髑椤Ｔ娙私幼鳛殡鼥V詩派代表詩人，在那特殊的年代——文革時(shí)期。對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。二、讀中悟?qū)W（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀理清結(jié)構(gòu)：第一節(jié)（前4行）：（后12行）：第二節(jié)（前4行）：（5至12行）：（后4行）：（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。1、體會詩句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述（1）詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。（2）指出下列星星的指代意義：每個(gè)字都是一顆星：象星星落滿天空：每一首都是一群顫抖的星星：（學(xué)生聯(lián)見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）明確：“星星”這個(gè)意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。領(lǐng)悟感悟我讀，這句話象征表達(dá)詩人情感。設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求。次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情?！举p語言】：1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)這個(gè)問題比較簡單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。如果……如果……誰不愿意……誰愿意……溫情、浪漫————寒冷、殘酷對比2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”？此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫。修辭特點(diǎn)：選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會顫抖？這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。三、課堂演練（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（2）體會加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用一年又一年/總寫苦難的詩這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮?，才能真正將知識落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。四、小結(jié)（板書）1、意象：“星星”象征光明。2、語言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。作業(yè)：【同步閱讀】一、課內(nèi)精彩語段閱讀如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在寒冷中寂寞地燃燒尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望誰愿意一年又一年總寫苦難的詩每一首都是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭誰愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起去照亮太陽照不到的地方1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象？說說這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？2、“寂寞地燃燒”意味著什么？3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什