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第第頁《鄉(xiāng)下人家》課后反思
1,交給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜愛的句子,段落給大家推舉,在推舉之后,確定也有喜愛同一個地方的孩子,之后一起溝通,爭論,這又表達(dá)出一種合作。
如有同學(xué)喜愛幾場春雨過后,到那里走走,經(jīng)常會看見很多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來一句。
生1:我喜愛成群,這說明嫩筍許多。
生2:我覺得探字用得好,這些筍就似乎是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
生3:探字用了擬人的手法,就像一個個調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師:假如你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的.葉,投下了一片濃濃的綠蔭。
生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真好聽。
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中溝通,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。
2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四班級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能到處講,到處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于的一些非常的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,探字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得特別生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)的寫作方法。
3,引導(dǎo)同學(xué)多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓同學(xué)在評,讀,悟中提高了朗讀技能。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求?!?〕初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。〔2〕細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)?!?〕精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。同學(xué)通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染同學(xué),創(chuàng)設(shè)富有感
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