2023年初中物理課標(biāo)心得體會(huì)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初中物理課標(biāo)心得體會(huì)(5篇)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理課標(biāo)心得體會(huì)篇一

一、教材的編寫(xiě)表達(dá)了以人為本的教學(xué)理念

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必需圍圍著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在把握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。因此我們物理的新教材就是凸顯了這樣的一個(gè)指導(dǎo)思想。引言部分就著重介紹了近三百年來(lái)每一次物理學(xué)的突破都帶來(lái)了社會(huì)的巨大變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃重興趣?，F(xiàn)就北師大版新教材的編寫(xiě)分析如下：

(一)教材編寫(xiě)意圖：以《綱要》為指導(dǎo)，落實(shí)《課標(biāo)》

1.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：通過(guò)選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從好奇式興趣(好玩兒)→愛(ài)好式興趣(樂(lè)趣)

2.強(qiáng)調(diào)“做〞科學(xué)的思想，重在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)多少知識(shí)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與。親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)和運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，以及創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)家創(chuàng)立的三大科學(xué)工作方法：

觀測(cè)：了解現(xiàn)象，收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

試驗(yàn)：具有可控性、可重復(fù)性;

理論：知道過(guò)去，預(yù)見(jiàn)未來(lái)

3.立足于學(xué)生的發(fā)展：把物理的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的融合在一起;把求真、求實(shí)的科學(xué)精神與求善、求美的人文精神結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)教材的結(jié)構(gòu)體系：遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀，從簡(jiǎn)單到繁雜的思路，安排教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的彈性。如做一做，閱讀材料，科學(xué)窗，觀測(cè)與思考，探討與交流，實(shí)踐活動(dòng)，試驗(yàn)探究，作業(yè)，想想議議等欄目

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，與以前的中學(xué)物理大綱相比，更加完善，更加細(xì)化，更表達(dá)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。

新的教學(xué)理念不是對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)全盤(pán)否定，而是強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中同時(shí)養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中教師不再偏重書(shū)本知識(shí)，而是重視將課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解：知識(shí)源于生活又作用于生活，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不再只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(三)教材的主要特點(diǎn)

1.表達(dá)物理學(xué)的思想、方法，重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系生活、社會(huì)，突出觀測(cè)、試驗(yàn)→思維方法→實(shí)際應(yīng)用

(1)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：顯性的，如“問(wèn)題與思考〞;隱性的，如觀測(cè)與思考、試驗(yàn)與思考等

(2)在觀測(cè)、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析得出結(jié)論

(3)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

2.提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)科學(xué)探究

學(xué)習(xí)方式有三種：接受式學(xué)習(xí)方式、探討式學(xué)習(xí)方式、探究式學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究。探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。本書(shū)設(shè)計(jì)有“小探究〞、“大探究〞。盡量在每節(jié)都有“小探究〞(時(shí)間在十分鐘以內(nèi))，每章至少有一節(jié)“大探究〞(時(shí)間在25分鐘以上)，冠以“探究〞字樣?！靶√骄卡暱梢詫⒔處煹难菔驹囼?yàn)變成學(xué)生的隨堂試驗(yàn);“大探究〞的七大要素可以逐步完善

3.適當(dāng)增加新題材、新科技成果及有關(guān)圖片(含照片)反映時(shí)代感，同時(shí)增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。如八年級(jí)第一章“生活和技術(shù)中的物態(tài)變化〞、其次章“新材料及其應(yīng)用〞等

4.適當(dāng)增加了一些實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、小制作、小試驗(yàn)等，作業(yè)中也安排了上網(wǎng)查資料，勉勵(lì)學(xué)生選做和相互交流;適當(dāng)增大彈性，設(shè)立了“科學(xué)窗〞、“閱讀材料〞等欄目?！翱茖W(xué)窗〞要求大家都學(xué)，“閱讀材料〞是由學(xué)生根據(jù)興趣選學(xué)的。

三、如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、組織有效地課堂教學(xué)。有效(理想)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能充分表達(dá)教學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)真正關(guān)注人的發(fā)展。表現(xiàn)在，一是為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;三是對(duì)課堂中多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生與反饋能及時(shí)作出反應(yīng)。

2、知道如何使課堂教學(xué)要達(dá)到理想境界，以便更好的開(kāi)展教學(xué)。

(1)課堂教學(xué)是由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成的完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因此，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)的有效性

(2)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題生成與解決的過(guò)程，所以，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界主要取決于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、生成與通過(guò)活動(dòng)對(duì)問(wèn)題解決的有效性

(3)從課程的角度看，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于對(duì)靜態(tài)課程的研發(fā)程度及將靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課程過(guò)程的有效性，取決于教師、學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟程度

3、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)有效性的活動(dòng)

(1)課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主、合作、探究(如預(yù)習(xí)、閱讀、探討、試驗(yàn)等)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)文本、走進(jìn)生活，作好學(xué)疑筆記和練習(xí)，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

②教師認(rèn)真研修課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、選擇組織教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)可利用的教學(xué)資源、計(jì)劃可操作的教學(xué)流程;關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果并做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地指導(dǎo)

(2)課中的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)

①學(xué)生通過(guò)同伴互動(dòng)、合作交流、展示獨(dú)立學(xué)習(xí)成果、探究新生成的問(wèn)題，達(dá)到問(wèn)題解決;在經(jīng)歷真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握知識(shí)、技能、思想、方法，獲得情感的體驗(yàn)，能力及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的提升

②教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái);組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)地研修活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題;檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法及基本語(yǔ)言的把握狀況

(3)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

①學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)、技能、思想、方法進(jìn)行反思、探究、拓展、訓(xùn)練，提升對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí);運(yùn)用獲取的知識(shí)、技能、思想、方法去處理生活中遇到的問(wèn)題，在處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

②教師通過(guò)多種渠道檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并做出評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)效果的分析，對(duì)自己的教育教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思，提出提高課堂有效性的改進(jìn)看法;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不休止地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞的轉(zhuǎn)變

4、課堂教學(xué)的有效性的判斷

①課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)、生成方面的表現(xiàn)的觀測(cè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生所獲得的在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能、思想、方法等方面具體目標(biāo)達(dá)成的程度的評(píng)價(jià)來(lái)判斷的

②有效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，表達(dá)了教師高明的教學(xué)藝術(shù)性，是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)過(guò)程，是表達(dá)課程價(jià)值的過(guò)程，是展示教師教育聰慧的過(guò)程

四、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1、樹(shù)立新的教學(xué)理念(教學(xué)是教化，教學(xué)是“診斷〞，教學(xué)是探究，教學(xué)是發(fā)問(wèn)，教學(xué)是求異，教學(xué)是交往)

2、樹(shù)立新的教學(xué)觀

①教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;②教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程;③教學(xué)不只是重視結(jié)論，更要重視過(guò)程;④教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

3、樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)〞

①課程資源的開(kāi)發(fā)利用意識(shí);②整合意識(shí);③自主、合作、探究意識(shí)

4、處理好“五個(gè)關(guān)系〞

①借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系;②繼承與發(fā)展的關(guān)系;③理想與實(shí)現(xiàn)的關(guān)系;④改革與常規(guī)的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的關(guān)系

5、制定一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是明確、明了、具體、可測(cè)量、可完成的。這是提升教學(xué)有效性的前提。

6、開(kāi)發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，不照本宣科。

①研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：明確課程的價(jià)值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

②研究教材，合理利用和處理教材。

7、加強(qiáng)科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

①關(guān)注問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)②關(guān)注活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

8、合理使用包括信息技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)方法、手段，提高課堂教學(xué)的有效性

①充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法、手段在課堂教學(xué)中的輔助地位及橋梁作用

②教學(xué)方法、手段沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有采用多種教學(xué)方法、手段才能使更多的學(xué)生受益

③課件不能代替科學(xué)探究活動(dòng)，充分利用身邊的資源做試驗(yàn)。

初中物理課標(biāo)心得體會(huì)篇二

曾記得剛剛參與工作的時(shí)候，腦海中總是在思考一個(gè)問(wèn)題，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說(shuō)實(shí)話學(xué)了好多年的物理，從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題!后來(lái)在物理的課程標(biāo)準(zhǔn)上我找到了答案。

物理科學(xué)不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展乃至人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛即刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。

什么是義務(wù)教育?我想狹隘的講就是讓學(xué)生把握以后生活工作中的最基本的知識(shí)和技能。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，重視將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，重視物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生今后的人生中能夠?qū)I(yè)的從事物理的人不多，但學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生把握一些生活中基本的規(guī)律，也算是把握了一個(gè)基本的生活技能吧!

初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必需是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。

這也是新課標(biāo)的基本理念：重視全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。

根據(jù)不同的學(xué)情，采用不同的教育教學(xué)方法，前言部分對(duì)整個(gè)初中物理教育起到一個(gè)重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也提高了物理教師對(duì)把握物理學(xué)科教學(xué)方向的能力。

初中物理課標(biāo)心得體會(huì)篇三

8月9日上午，我有幸凝聽(tīng)了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程〞的報(bào)告，受益匪淺，收獲甚多。

教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂恬靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，穩(wěn)定小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂〞，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上改以往的教師“一言堂〞為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知摸索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、試驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活〞起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)〞起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程〞研究認(rèn)識(shí)最深的有以下幾點(diǎn)：

1.“三講三不講〞?！叭v三不講〞是對(duì)“滿堂灌〞的終結(jié)，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂教學(xué)變“一人講〞為“大家談〞，變“一人做〞為“大家探〞。劉守良主任在報(bào)告中提出的三類(lèi)必需講的問(wèn)題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)依舊解決不了的問(wèn)題;二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中又生成的新問(wèn)題;三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題但學(xué)生始終沒(méi)有提出來(lái)的問(wèn)題?！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講;學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。

“345優(yōu)質(zhì)高效課堂〞教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在共享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主摸索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅把握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂〞教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們把握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和摸索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

3.三布置三不布置。三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置教訓(xùn)性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

4.刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有好多的〞低效“、〞無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

通過(guò)培訓(xùn)，我明確了〞345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了〞345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽摸索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿〞自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。

初中物理課標(biāo)心得體會(huì)篇四

10月13日～10月17日，我有幸參與了在青島市求真中學(xué)(第21中學(xué))舉行的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，本次聽(tīng)課活動(dòng)共聽(tīng)了二十余位教師所講授的“杠桿〞和“其他簡(jiǎn)單的機(jī)械〞二節(jié)課題。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，深刻認(rèn)識(shí)到：在新課標(biāo)深入實(shí)行的當(dāng)今，作為一名物理教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。這些課總體來(lái)說(shuō),有如下共同的特點(diǎn)：

一、上課教師“帶著課標(biāo)上路，依據(jù)課本上課。〞

給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路明了，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握深刻到位，運(yùn)用教材合理有度。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講求“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。〞現(xiàn)在老師更像一名計(jì)劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí);讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)、勤于思考、擅長(zhǎng)質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上好多工作都還需要老師去引導(dǎo)、點(diǎn)撥。即對(duì)老師的要求更高了。在對(duì)課標(biāo)、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必需具備寬廣的知識(shí)面。在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識(shí)面、敏銳的洞察力、教強(qiáng)的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。

二、重視教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。〞引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,重視教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),把握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性試驗(yàn)、邊教邊試驗(yàn)、學(xué)生參與的演示試驗(yàn)和觀測(cè)演示試驗(yàn)等不同的試驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀測(cè)到的試驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同探討之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)

我注意到，本次講課大部分參評(píng)教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，亮點(diǎn)特別多。有的教師在引入新課時(shí)試驗(yàn)別致，有的教師在新課進(jìn)行中有自己的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大加強(qiáng)了，學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱心，一但他們真正激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，物理課上不好都難!

四、課件制作精致，實(shí)用性強(qiáng)

本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)鏡頭印象十分深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有好多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既表達(dá)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫(huà)面精致，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，有的用flash形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前生活實(shí)際相連接，表達(dá)物理課的特色：物理來(lái)源于生活，物理又走向生活。

通過(guò)聽(tīng)他們的講課，我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)臺(tái)階：

(1)一堂好課應(yīng)當(dāng)順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)充分,時(shí)時(shí)表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性,無(wú)論聽(tīng)課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺(jué)輕快、活潑、愉悅。

(2)引入對(duì)于上好一堂十分重要。引入以各種方式創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠〞這節(jié)課中有老師準(zhǔn)備了一個(gè)大箱子，讓同學(xué)們上臺(tái)用工具箱中各種桿杠工具開(kāi)啟箱子，引入新課。

(3)物理試驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理。教材上的試驗(yàn)不一定是最合理的,要求教師能夠自己設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求別致、好玩兒,具有創(chuàng)新性,能夠更有效的幫助學(xué)生理解問(wèn)題。如“桿杠〞課中有的老師自制翹翹板，生動(dòng)形象。

(4)課堂上教師的作用。創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論。研究的問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟〞出來(lái)的。只有學(xué)生自己“悟〞出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。教師引導(dǎo)時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,如遇到較難的問(wèn)題,則需要教師的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助〞。

初中物理課標(biāo)心得體會(huì)篇五

電學(xué)是初三學(xué)生期中考試后的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，中考試題電學(xué)內(nèi)容約占40%，十個(gè)重點(diǎn)物理知識(shí)中電學(xué)占了三個(gè)：電流定律、歐姆定律、電功率?，F(xiàn)今二期課改的新教材又把歐姆定律上升為超出知道(