小學(xué)一年級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案2500字-小學(xué)一年級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案2500字_小學(xué)一年級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案二、數(shù)數(shù)活動

師：這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我預(yù)備了很多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)。每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

師：請每位同學(xué)選一樣獎品。

（同學(xué)選了自己喜愛的獎品，放在面前。）

師：聽清要求，請你很快地數(shù)出10個獎品。

（同學(xué)從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）

師：認真觀看一下10個這一堆兒，10個，就這么多。

師：請你再數(shù)出10個。

（同學(xué)從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌子上。）

師：現(xiàn)在是多少了？

同學(xué)異口同聲地回答：20個。

師：再認真觀看20個這一堆，20個，就這么多。

師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀看一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

生2：有80個。

（老師引導(dǎo)生2把話說完整。）

生2：我的糖大約有80塊。

生3：我的鉛筆大約有200枝。

生4：我的星星大約有70顆。

生5：我的橡皮大約有90塊。

師：那么究竟有多少呢？請你認真數(shù)一數(shù)。

（同學(xué)能數(shù)那么多獎品特別興奮，特別仔細地數(shù)著間續(xù)有同學(xué)數(shù)完了。）

師：誰來說說你數(shù)了多少？

（同學(xué)搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結(jié)果告知大家。）

生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。

生7：我數(shù)的星星是100顆。

生8：我數(shù)的橡皮是89塊。

生9：我數(shù)的糖是100塊。

師：小伴侶數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結(jié)果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰情愿到前面來數(shù)給大家看。

（同學(xué)爭先恐后地舉手。）

師：我記得剛才有位同學(xué)數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？

（老師幫這位同學(xué)把橡皮拿到前面，同學(xué)在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他同學(xué)幫他一起數(shù)數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。）

老師對生8說：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說明你剛才數(shù)錯了，沒關(guān)系，只要你以后都像剛才那樣仔細，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，信任你肯定能數(shù)對！

老師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

師：還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100？

（大部分同學(xué)舉手。）

師：其實老師為大家預(yù)備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學(xué)數(shù)對了。

（舉手的同學(xué)興奮得幾乎要歡呼起來。）

師：你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小伴侶，課外多練習(xí)數(shù)一數(shù)，你肯定能數(shù)對！

師：數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

生10：我猜的是98。

生11：我猜的是101。

生12：我猜的就是100。

師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學(xué)們的估量力量真強！

［評析：在這一教學(xué)過程中，老師向同學(xué)供應(yīng)了從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓同學(xué)在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的；向同學(xué)滲透了估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估量一袋物品的個數(shù)，以提高同學(xué)的估數(shù)力量；使同學(xué)體會到要精確?????地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)當(dāng)邊點邊數(shù)，手口全都。］

三、探究活動

（一）接數(shù)、數(shù)的組成

師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)獎品，看誰數(shù)得又對又快！

35，請你數(shù)出35個獎品。

（同學(xué)快速邊拿邊數(shù)，間續(xù)有同學(xué)數(shù)完。）

師：大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學(xué)們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很簡單看出是35呢？

（同學(xué)開動腦筋想方法，有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里）

（老師請一名擺鉛筆的同學(xué)到前面展現(xiàn)。）

生1：我先10枝鉛筆捆在一起，再數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。

師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？

（同學(xué)齊說能。）

師：這個方法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學(xué)，你們是怎樣擺的呢？

（老師請一名擺糖的同學(xué)展現(xiàn)。）

生2：我每10塊糖裝一個袋子，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。

師：同桌相互看看能不能看出是35。

（同學(xué)相互檢查，擺錯的同學(xué)在同桌的關(guān)心下也改正了。）

師：看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。

生3：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開頭連續(xù)數(shù)獎品，始終數(shù)到42個。

（同學(xué)連續(xù)數(shù)，大部分同學(xué)數(shù)到40發(fā)覺又夠了1個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）

（老師請一名數(shù)鉛筆的同學(xué)展現(xiàn)42枝鉛筆。）

師：看著你的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。

生4：42里面有4個十和2個一。

師：大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品，還知道了一個數(shù)里面有幾個十和幾個一。下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。

（先同桌數(shù)數(shù)，再請同學(xué)展現(xiàn)。）

師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？

生5：63里面有6個十和3個一。

師：誰情愿說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？

生6：從70數(shù)到82。

生7：70，71，72，，82。

生6：你數(shù)得很好！

師：82里面有幾個十和幾個一？

生8：82里面有8個十和2個一。

師：同桌也這樣相互考一考。

（同桌相互出題考，還有的兩個人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了?。?/p>

師：從88數(shù)到100，能行嗎？

（同學(xué)信念十足地說能，全體同學(xué)一起從88數(shù)到100。）

師：同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。

（老師出示湯圓圖。）

師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？

生9：這是2個十和4個一。

師：那么一共有多少個湯圓？

生10：有24個湯圓。

（老師出示鋼筆圖。）

師：這表示的是幾個十和幾個一??？

生11：這是4個十和6個一。

師：一共有多少枝鋼筆？

生12：一共有46枝鋼筆。

［評析：老師留意將數(shù)學(xué)活動的開展建立在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，通過問題怎樣能讓別人很簡單地看出是35個獎品，使同學(xué)自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成學(xué)問遷移到探究新知的活動中來，從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數(shù)單位一十的理解。］

（二）估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的組成

師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？

（同學(xué)表現(xiàn)出特別感愛好。）

（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動，同學(xué)特別驚異。）

師：在漂亮的大草原上，一群小羊自由拘束地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

生1：大約有200只。

生2：有110只。

生3：我看有90只。

生4：有100只。

師：究竟有多少只呢？你來數(shù)一數(shù)吧！

（同學(xué)開頭還仔細地一只一只地數(shù)，不久，有的同學(xué)臉上就表示出了懷疑，有的同學(xué)舉手。）

生5：老師，它們老動，不好數(shù)！

生6：我的眼都數(shù)花了！

師：不動就好數(shù)了嗎？

生7：不動也不好數(shù)啊！

師：誰能想個方法，能讓我們比較簡單地數(shù)出一共有多少只羊？

生8：讓羊站好隊。

生9：給羊做記號。

生10：把羊分成一群一群的。

師：怎么分啊？

生10：10只分成一群。

（課件出示其次幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）

（同學(xué)開頭數(shù)：1，2，3，，10，，100很快就有同學(xué)舉手，紛紛搶著說老師，我知道了，是100只，一共有100只羊）

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生11：每個圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。

師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起十只十只地數(shù)。

（老師點羊群，同學(xué)數(shù)10，20，，100。）

師：剛才我們十個十個地數(shù)，數(shù)了幾個10？

生12：10個十。

師：10個十是多少？

生13：10個十是100。

（老師板書：10個十是100）

師：100里面有幾個十？

生14：100里面有10個十。

（老師板書：100里面有10個十）

老師揭示課題：這節(jié)課我們熟悉的就是100以內(nèi)的數(shù)。

（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成）

［評析：制造性地改進使用了教材。對小羊圖做了處理，通過奇妙地設(shè)計小羊圖的課件給同學(xué)供應(yīng)了一個開放性的思維空間；在活動中讓同學(xué)感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想方法、（課件轉(zhuǎn)換）很快數(shù)出是100只，使同學(xué)發(fā)覺可以十只十只地數(shù)，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)老師比較自然地突破了學(xué)問難點，同學(xué)學(xué)得樂觀主動。］

四、進展活動（估數(shù)）

師：下面我們做個嬉戲。

（老師抓一把糖，放在實物投影下。）

師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖？

生1：大約有40塊。

生2：大約有32塊。

生3：有18塊吧。

師：那么我們一起來數(shù)數(shù)。

（老師一個一個地拿糖，同學(xué)數(shù)，數(shù)的結(jié)果是26塊。）

師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學(xué)猜得比較接近。請同桌兩人也這樣猜一猜、數(shù)一數(shù)，看誰猜得準，數(shù)得對！

（同學(xué)同桌做嬉戲。）

師：同學(xué)們看，今日有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？

生4：有三百多位。

生5：有二百多。

生6：有一百多。

生7：有一萬多。

生8：有一千多。

師：老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你們再猜猜，大約有多少？

生9：有二百多。

生10：有一百八十多吧。

生11：不太到三百人。

師：老師的人數(shù)比我們今日學(xué)習(xí)的100還要多，我們今后連續(xù)學(xué)習(xí)。

今日我們就學(xué)到這里！

［評析：設(shè)計了進展性活動，通過對糖堆兒、禮堂老師聽課人數(shù)的估量，進一步培育數(shù)感。假如在估一把糖塊數(shù)和數(shù)糖塊的時候，在數(shù)到第10塊的時候，停一下，讓同學(xué)感受一下10塊有多少，再讓同學(xué)估一估，然后再數(shù)，這樣更有利于培育同學(xué)的數(shù)感和估算力量，不但有利于數(shù)感培育，而且是對估算方法的體驗。

同學(xué)在本節(jié)課的整個數(shù)學(xué)活動中樂觀、主動、投入。在充分動手操作、反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培育了數(shù)感；體現(xiàn)了培育同學(xué)樂觀探究、主動發(fā)覺、自主建構(gòu)學(xué)問的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。］

教學(xué)設(shè)想

本課是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（一班級下冊）》第31～33頁的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標是同學(xué)能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能依據(jù)供應(yīng)的素材，估量數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的熟悉，進一步培育同學(xué)的數(shù)感。教材的編排設(shè)計是這樣的：出示主題圖，先消失兩群羊，每群10只，使同學(xué)看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請同學(xué)估量是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓同學(xué)在詳細的情景中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的20大得多，了解生活中經(jīng)常需要估數(shù)，培育同學(xué)的估量意識。我們在分析教材的基礎(chǔ)上，敏捷運用教材。我們認為開頭的主題圖，假如10只一群10只一群地出示，雖然有利于同學(xué)估數(shù)，但這樣同學(xué)能很快地十只十只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100，同學(xué)在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時，就會受其影響而十個十個地數(shù)。這樣的數(shù)法，要在同學(xué)會逐個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成，其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次，數(shù)數(shù)的單位由一一下子變成了十，不利于同學(xué)把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來，因此我們對這一部分進行了調(diào)整。

在教學(xué)設(shè)計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。

一、體現(xiàn)做中學(xué)，通過充分動手操作，讓同學(xué)體會數(shù)是數(shù)出來的

我們在課前和同學(xué)的溝通中了解到絕大部分同學(xué)能夠口頭數(shù)到一百多，當(dāng)然，這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，要讓同學(xué)精確?????地數(shù)出物體的個數(shù)，卻有困難，同學(xué)對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從同學(xué)的認知基礎(chǔ)動身，為同學(xué)供應(yīng)數(shù)量是100的實物學(xué)具，通過同學(xué)動手操作學(xué)具數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。

1．向同學(xué)供應(yīng)貼近生活的信息資源。

選取了4樣比較貼近同學(xué)生活和學(xué)習(xí)的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

2．先估數(shù)，再讓同學(xué)自己數(shù)一數(shù)。使同學(xué)充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要精確?????地數(shù)出事物的個數(shù)，應(yīng)當(dāng)邊點邊數(shù)，手口全都。

二、留意通過各種途徑培育同學(xué)的數(shù)感

針對一班級同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和認知特點，我們力求通過提高同學(xué)的估數(shù)力量，在充分動手操作的認知過程中，進展同學(xué)的數(shù)感。

1．我們在課前談話、同學(xué)個人數(shù)數(shù)、觀看主題圖、嬉戲等各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了在數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓同學(xué)對物體的個數(shù)有個大體的感知。使同學(xué)了解到生活中經(jīng)常需要估數(shù)，培育同學(xué)的估量意識。

2．我們設(shè)計了先請同學(xué)數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓同學(xué)感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估量自己那一袋物品大約是多少。通過讓同學(xué)實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向同學(xué)滲透估量的方法，使同學(xué)的數(shù)感得到進展。

三、留意從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式

1．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。我們留意從同學(xué)已有的生活閱歷和認知基礎(chǔ)動身，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)數(shù)而言，同學(xué)能口頭數(shù)到一百多，這是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。因此，我們在設(shè)計時，就以這種閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問，培育同學(xué)自主探究、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

2．關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認為同學(xué)的認知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的熟悉，在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓同學(xué)動手數(shù)出35個、42個獎品，并思索怎樣擺能讓別人很簡單地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓同學(xué)理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由詳細形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以同學(xué)的認知閱歷為基礎(chǔ)進行的，這樣有利于同學(xué)透徹地理解數(shù)的組成。

在整個教學(xué)過程中，我們力求突出一個原則，就是引導(dǎo)同學(xué)充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培育數(shù)感，并借助這個過程，培育同學(xué)樂觀探究、主動發(fā)覺、自主建構(gòu)學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇2】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六年制五班級上冊第21、22頁的例5、例6。“做一做”及練習(xí)四。

學(xué)習(xí)目標：.jab88.cOM

1、學(xué)問：除數(shù)是小數(shù)的計算方法。

二、方法：遷移應(yīng)用。

三、情感：體驗學(xué)問之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

學(xué)習(xí)重點：理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

學(xué)習(xí)難點及突破策略：

把握被除數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”補足再除。小組溝通爭論，老師適當(dāng)點撥。

學(xué)習(xí)流程：

【閱讀質(zhì)疑自主體驗】

自主閱讀課本21、22頁。

一、閱讀提示1：除數(shù)是小數(shù)怎么計算？

二、閱讀提示2：被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？

【合作質(zhì)疑互動體驗】

同桌溝通計算方法，解決不了的小組溝通。

小組溝通歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

【應(yīng)用質(zhì)疑矯正體驗】

1、不計算，把下列各題的除數(shù)化成整數(shù)。

2、依據(jù)6。3÷2.1=3填空。

6.3÷21=

63÷2。1=

0.63÷2.1=

6.3÷0.21=

3、練習(xí)四第1至9題。

【變式質(zhì)疑深化體驗】

學(xué)習(xí)鏈接1：

1、本節(jié)課應(yīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)學(xué)問：

2、本節(jié)課應(yīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)方法：

3、在解題的過程中應(yīng)留意的問題是：

學(xué)習(xí)鏈接2：

在○里填上合適的運算符號。

81○0.5=40。581○0.5=54

81○0.5=16281○0.5=82.5

我會用學(xué)問樹把今日的學(xué)習(xí)任務(wù)記錄下來：

學(xué)習(xí)反思：

天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了_____________________________________，我在_______________方面表現(xiàn)很好，在__________________方面表現(xiàn)不夠好，今后要留意是______________________________。總體表現(xiàn)

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級上冊第28頁例4及“做一做”、第29頁例5及“做一做”，練習(xí)七1——6。

教學(xué)目標：

1、理解并把握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行筆算。

2、經(jīng)受將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。

3、培育同學(xué)分析、轉(zhuǎn)化和歸納的力量，進一步提高同學(xué)的計算力量和解決實際問題的力量。

教學(xué)重點：

把握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。

教學(xué)難點：

能把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。

教學(xué)預(yù)備：

小故事，題卡

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進新課

（一）故事激趣，鋪墊新知

小故事：猴王分桃。

花果山上桃子豐收了，猴王要給大家分桃子。他對一只小猴說：“給你6個桃，平均分給3只小猴吧！”小猴嘟囔著：“那么點！”猴王聽了又說：“那就給你60個桃，平均分給30只小猴！”小猴說：“真小氣！”猴王把手一揮：“好，給你600個桃，平均分給300只小猴，你滿足了吧！”小猴子聽了，高興奮興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了，這是怎么回事呢？

（1）、提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？同學(xué)們快點算一算每只猴子分到了幾個桃子？在這個故事中隱蔽著一個數(shù)學(xué)學(xué)問，誰知道？

（2）背商不變的性質(zhì)。（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）商不變。）

（二）鋪墊新知（運用商不變性質(zhì)填空）

1．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）7.53÷0.3＝（）÷3；

（2）300.3÷1.43＝（）÷143。

二、教學(xué)新知，探究算法

（一）激情引入，探究新知

1、請大家把書打到28頁仔細閱讀例4的情景圖，弄清題意。

2、圖中的奶奶在干什么？

3、說說已知條件，未知條件，列式。（7.65里面有多少個0.85）7.65÷0.85

看看這個算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法算式有什么不同？

（除數(shù)是小數(shù)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的）（板書課題）《一個數(shù)除以小數(shù)》看到課題你想知道什么？同學(xué)們的問題真好。

4、探究計算方法。

（1）下面同學(xué)們在小組里看能不能用以前的學(xué)問解答7.65÷0.85=？看那組的方法多，那組的方法最簡潔？有沒有信念？

5、匯報：那個小組先來說說？

（1）利用商不變性質(zhì)給除數(shù)、被除數(shù)同時擴大到原來的100倍，765÷85=9（個）

（2）換單位，0.85米=85厘米，7.65米=765厘米765÷85=9（個）

回顧一下這兩種解決問題的方法，你有什么發(fā)覺嗎？

生：都是把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成了765÷85，都是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)。

師：對，其實，我們這里應(yīng)用了一種轉(zhuǎn)化方法，轉(zhuǎn)化是一種特別重要的數(shù)學(xué)思想和方法，盼望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)和運用。

（3）用豎式算。（指名板書）

6、爭論豎式的書寫形式。

（1）在與同學(xué)的互動溝通中逐步檢查豎式計算過程。

（2）做這道題時首先想到將誰轉(zhuǎn)化成整數(shù)，（除數(shù)）

所以小數(shù)點的移動由那個數(shù)來確定？（除數(shù)）

（3）口述答語，同學(xué)們也是這么做的嗎？真聰慧！

7、比較三種方法，那種簡潔。

（二）嘗試練習(xí)，總結(jié)算法

1、第28頁的“做一做”，第4小題是第29頁的例5

（1）按要求完成各題。

（2）想一想，怎樣驗算上面各題？（驗算第一小題）

（3）計算12.6÷0.28（當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)少時怎么辦？）

2、總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

（1）同學(xué)爭論、溝通，用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

（2）完成29頁的填空。

小結(jié)：“一看、二移、三計算”。（出示方法齊讀，并記憶。）

（同學(xué)們課前你們提的問題現(xiàn)在解決了嗎？）

三、運用新知，鞏固算法（達標測評）

四、全課總結(jié)，暢談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我學(xué)會了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

生2：我知道了在遇到新問題時，要擅長動腦，把新學(xué)問轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的學(xué)問，就能解決問題了。

生3：我還熟悉到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

還有什么疑問？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，還解決了生活中的一些問題，同學(xué)們學(xué)的都很仔細。

五、布置作業(yè)

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版P21～22例5

教學(xué)目標:

1、使同學(xué)把握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算，培育同學(xué)的分析力量和推理力量。

2、使同學(xué)經(jīng)受將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)除以整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、體驗所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：

理解并把握小數(shù)除以小數(shù)的計算方法；理解商的小數(shù)點定位問題。

教學(xué)預(yù)備：

PPT

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

填表：

被除數(shù)15150

除數(shù)550500

商3

請同學(xué)們把表格填寫完整，說說你是怎樣計算的？（有誰說說你不是計算，而是觀看出的？）

師：預(yù)設(shè)：其次列與第一列比較，被除數(shù)與除數(shù)都擴大了10倍，商不變第三列與其次列比較被除數(shù)和除數(shù)也都擴大了10倍，商也不變，那我們應(yīng)用了以前學(xué)過的什么內(nèi)容？

生：總結(jié)商不變的規(guī)律（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）齊讀。

小數(shù)變成整數(shù)，小數(shù)點如何移動？

生：把1.4的小數(shù)點向右移動一位，也就是把1.4擴大10倍是14等。

教學(xué)例5。

師：同學(xué)們剛才我們做了這么多題，現(xiàn)在讓我們觀賞一組圖片？這是什么？

生齊答：“中國結(jié)”。

師：你們知道中國結(jié)代表什么嗎？

生1：代表吉利如意。

生2：表示祝愿。

師它還我們中國的一種特色手工藝品。

課件現(xiàn)在請看這位老奶奶在教這位同學(xué)編中國結(jié)。

（1）用多媒體課件出示例5的情景圖，

師：圖上有哪些信息？你能依據(jù)圖中的信息列式嗎？

（2）同學(xué)獨立列出算式：7.65÷0.85，為什么用除法計算，說說你是怎樣想的？（想7.65里面有幾個0.85，所以用除法計算。）

（5）思索：這道除法題和上節(jié)課學(xué)的除法相比，有什么不同？

（引導(dǎo)同學(xué)說出前面學(xué)的是除數(shù)是整數(shù)的除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)）

引出課題：對，這就是我們這節(jié)課要討論的課題——一個數(shù)除以小數(shù)。

三、自主探究

思索：7.65÷0.85中除數(shù)是小數(shù)，怎么計算結(jié)果呢？能用以前的學(xué)問解答嗎？

（再四人一組綻開爭論。）

同學(xué)匯報，板書

第一種算法：把題中以米為單位的名數(shù)統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數(shù)后再進行計算。7.65m=765cm0.85m=85cm765÷85=9(個)

其次種算法：利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)分別擴大到原來的100倍。

（1）除數(shù)擴大100倍得85。0.85×100=85

（2）被除數(shù)也擴大100倍得765。7.65×100=765

（3）按除數(shù)是整數(shù)的除法法則進行計算。765÷85=9

師：回顧一下這兩種解決問題的過程，你有什么發(fā)覺嗎？

生：都是把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成了765÷85，都是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)

師：對，其實，我們這里應(yīng)用了一種轉(zhuǎn)化方法，轉(zhuǎn)化是一種特別重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

（第四種：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，依據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

同學(xué)自己寫豎式------訂正）

師：在利用商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化時要留意什么呢？（“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”）

師：“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？這是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。（出示豎式）大家一起來試一試。

生:拿練習(xí)本試做。生匯報。訂正錯例

生：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點）

生：要想把被除數(shù)也擴大100倍，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。小數(shù)點在被除數(shù)的右下角可以省略不寫。

師：這時，原式就轉(zhuǎn)化成了什么？

生：765÷85。（生連續(xù)把整道題敘述完整）

（先讓寫的正確的同學(xué)板書，然后在分析錯例，同學(xué)作修改?？梢越Y(jié)合估算進行推斷。）

問：誰能總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)當(dāng)怎樣計算？

除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則計算

先說出下面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴大到原來的多少倍，怎樣移動小數(shù)點，然后再計算。做一做第1題。

62.4÷260.544÷0.16

生（自己獨立完成）訂正。第一題可以先估量商也許是多少？

這兩道題在計算過程中你發(fā)覺了什么？（第一題被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，其次題被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多一位，在計算中，應(yīng)留意什么問題？）

生：在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)時，要看除數(shù)的小數(shù)點右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。

師總結(jié)：看來要把除數(shù)和被除數(shù)擴大到原來的多少倍，是有除數(shù)打算的。

四、鞏固練習(xí)

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說為什么這么填。

0.12÷0.4=（）÷4

1.02÷0.16=（）÷16

0.024÷0.06=（）÷60.042÷1.05=（）÷105

2、計算下面各題。（留意訂正格式）

10.75÷12.50.1944÷0.18

五、課堂總結(jié)

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容：P28例4，練習(xí)六第1～5題

二、教學(xué)目標：

1、使同學(xué)把握除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算，培育同學(xué)的分析力量和推理力量。

2、使同學(xué)經(jīng)受將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)除以整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、體驗所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，從中獲得價值體驗。

三、教學(xué)重點：

1、理解并把握小數(shù)除以小數(shù)的計算方法；

2、理解商的小數(shù)點定位問題。

四、教學(xué)預(yù)備：

數(shù)學(xué)書的情景圖、課件

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、小數(shù)除以整數(shù)及商不變性質(zhì)

一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠除法

小數(shù)除法的驗算及鞏固練習(xí)小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用

1、課件板演：4.08÷8

2、計算下面各題。

4.5÷18=48.126÷13=

3、口答：按要求擴大下面各數(shù)，說一說小數(shù)點應(yīng)當(dāng)怎樣移動？

擴大10倍：0.5（小數(shù)點向右移動一位）

擴大100倍：0.36（小數(shù)點向右移動二位）2（小數(shù)點向右移動二位）擴大1000倍：2.375（小數(shù)點向右移動三位）

4、填寫下表。（課件）商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。（舉例）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教學(xué)例4。

（1）用多媒體課件出示例4的情景圖，

想：圖上有哪些信息？你能依據(jù)圖中的信息解決問題嗎？

（2）列出算式：7.65÷0.85

（5）思索：這里的除法和前面學(xué)的除法相比，有什么不同？

（引導(dǎo)同學(xué)說出前面學(xué)的是除數(shù)是整數(shù)的除法，現(xiàn)在是小數(shù)除以小數(shù)）

2、引出課題：這就是我們這節(jié)課要討論的課題——小數(shù)除以小數(shù)。

3、引導(dǎo)同學(xué)用二種方法解答。（想：a、除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？能不能將它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？怎樣轉(zhuǎn)化？b、被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，小數(shù)點應(yīng)當(dāng)怎么辦？）

第一種算法：把題中以米為單位的名數(shù)統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數(shù)后再進行計

算。

其次種算法：（1）除數(shù)擴大100倍得85；（2）被除數(shù)也擴大100倍得765；（3）按除數(shù)是整數(shù)的除法法則進行計算。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做：1.先說出下面各題中除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴大多少倍，應(yīng)當(dāng)怎樣移動豎式中的小數(shù)點，然后再計算。（用展現(xiàn)臺演示）

9.12÷3.8=0.756÷0.18=

2、我能填出正確結(jié)果

18.8÷0.8＝（）÷83.64÷2.6＝（）÷26

0.72÷1.6＝（）÷160.42÷0.35＝（）÷35

商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。先去掉（除數(shù)）的小數(shù)點，看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點就向（右）移動幾位，然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的計算法則計算。

四、布置課后練習(xí)：

1、練習(xí)六第1～5題。

2、《家庭作業(yè)》第3課時。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容支配：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)通過嘗試和溝通，初步把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

2、提高同學(xué)的學(xué)問遷移力量和辨析力量。

3、培育同學(xué)細心做題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則

教學(xué)難點

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點后，變成了什么數(shù)？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

同學(xué)回顧并溝通商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復(fù)習(xí)，幫同學(xué)回顧本節(jié)后中要用到的學(xué)問，更利于同學(xué)學(xué)問的遷移。

二、探究學(xué)習(xí)

1、出示：奶奶編“中國結(jié)”，編一個要用0.85米絲繩。這里有7.65米絲繩，可以編幾個“中國結(jié)”？

（1）同學(xué)列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）

（3）溝通評議：

溝通方法：老師展現(xiàn)同學(xué)的不同做法，同學(xué)進行評議溝通。假如同學(xué)提到變單位的方法，老師要相機展現(xiàn)，沒有提到便不展現(xiàn)。

[意圖：展現(xiàn)、溝通、評議，可充分地展現(xiàn)同學(xué)中消失的多種對或不對的做法，又可以讓同學(xué)在溝通中明確算理，把握正確的計算方法。]

（4）規(guī)范書寫格式，同學(xué)訂正自己的做法。

2、嘗試練習(xí)：

62.4÷2.6＝

3、出示：

0.544÷0.16

（1）同學(xué)獨立做

（2）溝通做法，組織評議。

同學(xué)可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓同學(xué)談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

[意圖：對學(xué)問的適當(dāng)拓展可為下節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，在這里更重要的是不讓同學(xué)一開頭就認為被除數(shù)和除數(shù)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，削減之后學(xué)習(xí)新知的障礙。]

三、反饋練習(xí)：

四、P29做一做

五、課堂小結(jié)

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)教案【篇7】

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)經(jīng)受計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、使同學(xué)在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

3、使同學(xué)能運用學(xué)問解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

談話：小伴侶，你們喜愛做嬉戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小伴侶，我問你，9和幾湊滿十？

同學(xué)：邵老師，告知你，9和1湊滿十

[評析：輕松開心的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令嬉戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為同學(xué)探究8、7加幾的算法供應(yīng)了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)小號圖。

（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

[評析：讓同學(xué)先說一說圖意，再提出問題，旨在培育同學(xué)搜集信息、提出問題的力量。]

（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？

同學(xué)溝通，可能會有下面的想法：

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

同學(xué)在溝通第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析：老師充分利用主題圖的作用，讓同學(xué)自主探究8+7的計算策略。以上不同的算法反映了同學(xué)的三種認知水平：第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些同學(xué)對圖形有較強的觀看力和想像力；第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些同學(xué)具有抽象思維力量，認知水平較高。]

2、教學(xué)小棒圖。

（1）小伴侶想出了許多方法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動畫演示，同學(xué)填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名溝通。

[評析：設(shè)置一個關(guān)心小青椒和小蘑菇的情境，讓同學(xué)填出方框里的數(shù)，有利于培育同學(xué)助人為樂的美德，同時使同學(xué)的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到進展。]

（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法。

3、（1）教學(xué)想想做做第1題。

請小伴侶先用學(xué)具擺一擺，再計算。同學(xué)完成后溝通。

（2）（電腦出示想想做做第2題）下面我們來做個圈十嬉戲。先圈出10個，再計算。

（3）教學(xué)想一想。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？

誰來說一說。同學(xué)可能想到：

①由于9+8=17，所以8+9=17。

②由于9+9=18，所以8+9=17。

③由于8+10=18，所以8+9=17。

④由于17—9=8，所以8+9=17。

[評析：讓不同的同學(xué)表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得樂觀的學(xué)習(xí)體驗，感受勝利的歡樂，同時使他們的制造性思維得到進一步進展。]

（4）小結(jié)：我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個方法真不錯。（電腦出示想想做做第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

同學(xué)口答。

[評析：通過題組對比，使同學(xué)熟悉到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、查找規(guī)律，鞏固新知

1、電腦出示8加幾的題目，同學(xué)口答，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié)：發(fā)覺了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析：給同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^看、比較，從而發(fā)覺8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高同學(xué)的口算速度，同時也培育了同學(xué)探究、思索的習(xí)慣。]

2、電腦出示7加兒的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

3、組織口算競賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，其次袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小伴侶預(yù)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思索的基礎(chǔ)上組織同學(xué)溝通。

小結(jié)：運用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評