聲調發(fā)音與語流音變

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝聲調發(fā)音與語流音變)石亞麗聲調發(fā)音與語流音變)石亞麗時間反復無常，鼓著翅膀飛逝聲調發(fā)音與語流音變)石亞麗主講:石亞麗聲調發(fā)音與語流音變學習內容提要魯聲調發(fā)音●語流音變在農村，教師的觀念、體系和模式或內容、手段和方法極大地不相適應，還固守在傳統(tǒng)的路線上，其效果不甚理想，仍有許多問題需要解決，如果這些問題得以解決，那么，那些生活在農村的廣大教師，他們就能很好地適應新一輪基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，更能很好地勝任信息時代教育教學工作。通過一段時間的調查和研究，作者對農村教師培訓的現(xiàn)狀和存在的問題有所了解，并試圖總結一些中小學教師培訓存在的問題以及對其成因進行分析，以期能為中小學教師培訓樹立新觀念，探索適合培訓模式，產生促進作用。一、農村中小學教師培訓的主要問題及原因分析近幾年來，雖然農村中小學教師培訓取得了一些可喜的進展，但是由于教育大綱的改變以及人們對教師的專業(yè)水平的要求越來越高，致使教師培訓中存在的問題像滾雪球般越來越大，甚至于引起了社會各階層的廣泛關注，我們必須嚴肅地面對如何改善當前情況這一難題。（一）教師對參加培訓的動機和目的缺乏理解調查結果顯示，很大份額的調查對象中的教師都不能夠對教師培訓的現(xiàn)實意義以及存在價值有一個正確的認識，雖然說他們能夠理解教師培訓的重要性，但是往往會對教師培訓的目的有所忽略，這種誤解存在于教育的各個層次。教師們雖然會參加培訓機構的培訓，但是僅僅是將參加培訓作為一種必須完成的任務，是迫于各方面的壓力才采取的行為；學校雖然會讓教師去參加教師培訓，但是難免會存在一些培訓沒有價值，可能會影響教師正常教學的錯誤想法；甚至教師培訓機構的管理層也有可能存在一些錯誤的認知，認為開展教師培訓只是為了應付上級的指示，甚至把教師培訓作為一種收入，只顧經濟效益，不抓管理。（二）教師培訓資金難以籌措到位，市縣配套資金不同教師培訓機構難以展開對教師的培訓的一個重要原因便是教育培訓經費的短缺。教育經費的短缺、籌資渠道單一，使本來就沒有取得太多發(fā)展的教師培訓機構更加難以運行，可以說教師培訓的發(fā)展長期以來受到經費短缺的限制，因為缺乏教育基金，教師培訓基金是非常有限的，教師在培訓過程中基本的教育經費由教育行政部門、學校和參訓教師共同擔負。但是，一些學校確實也不具備為每一位教師培訓費用的能力，這就難免導致教師培訓工作難以得到展開，教師的教學能力難以得到提高。（三）教師培訓制度中存在的不足教師培訓制度中存在的一個不足之處在于，將培訓制度與執(zhí)行培訓相分離開來，因此，產生了教師培訓的培訓目標不明確，培訓方案不具備一定的可操作性，對在培訓中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師的獎勵制度以及對表現(xiàn)差強人意的教師的懲罰制度還沒有做出明確的規(guī)定，教師培訓的目的與真正實施培訓過程中實現(xiàn)的目的不一致等問題。這些問題的存在使教師們的權利難以得到保障，因此出現(xiàn)了有形式缺實質的培訓。（四）當前的培訓理論與教師的教學實踐不配套我國建立教師培訓機構的目的是對現(xiàn)有教師的教學能力與教學技巧的提高有所幫助，教師們普遍具有掌握新的教學技能，學習到更多有用的知識的想法，但是也有很多參訓教師反映，參加培訓機構的培訓并沒有對自身的發(fā)展起到一定的幫助作用。教師培訓的內容實則應該相當豐富并具有針對性才能滿足不同教師的培訓需求，但是我國中小學教師培訓機構在這一點上做的并不夠好，并沒有根據受訓教師的不同特點開展不同的教學計劃，影響了參訓教師的學習熱情和培訓的積極性。（五）當前的培訓資源供應不能適應教師的培訓需求雖然說我國當前已經對中小學教師培訓的相關培訓計劃以及培訓要求做出了具體的規(guī)定，但是由于教育界在教學需要以及教學內容上的不斷變更與發(fā)展，現(xiàn)存的培訓機構的培訓內容已經不能夠滿足教師的培訓需求，這就導致了在教師培訓市場上存在的一個供不應求的現(xiàn)象，雖然說教師培訓在我國已經有了不短時間的發(fā)展，但是由于我國人口眾多，教師的數量也較多，已經超過了一千萬名，而培訓機構的數額與之相比還較少，因此，能夠得到參加培訓機構的培訓資格的教師在全體教師中所占據的份額也較小，不利于激發(fā)中小學教師參與教師培訓的熱情。二、對農村中小學教師培訓機構的影響原因的相關分析（一）參訓教師重利不重意雖然說對于教師培訓存在的重要性，我國中小學教師已經有了更為清醒直觀的認識，但是，顯然還沒能完全深入地理解教師培訓存在的重要意義以及存在目的。大多數教師參加培訓與強大的功利主義密切相關。許多教師表明只要有合格的學位，獲得必要的證書就是好的培訓。大部分教師對于進一步提高自己，追求更高的主體價值的欲望不強。此種功利價值的想法嚴重制約了參加培訓的教師的素質提高，而提高參加培訓的教師的綜合素質正是我國開展教師培訓的一個重要原因。為了改善這一現(xiàn)狀，培訓機構應該從教師培訓思想上的轉變入手，激發(fā)教師參加培訓的積極性，深化教師對教師培訓的意義的理解。（二）現(xiàn)存培訓系統(tǒng)難以適應教師培訓的發(fā)展要求，缺乏適宜的規(guī)劃以及適當的創(chuàng)新近幾年來，我國教育界的教學理念與教學內容都存在有較大的變動，無論是在培訓的內容上、目的上還是方法上，我國教師培訓機構都存在著很多亟需改進的地方，許多參訓教師也對培訓機構的不足之處做出了反映。培訓機構的異常運作的主要原因在于培訓系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，雖然眾多教師都具有參加培訓來提高自身教學技能的想法，但是，又不得不面對培訓機構的培訓內容已經遠遠不能滿足自身發(fā)展需求的困境。為了解決這一矛盾，我國教師培訓機構應該對培訓系統(tǒng)做出一定的創(chuàng)新，完善教師培訓體系。（三）教師培訓過分追求外在的形式，忽略了對教師專業(yè)發(fā)展的培訓我國現(xiàn)存的教師培訓中存在著過于重視高學歷，忽視教師本身的教學實踐能力的培訓的問題。教育行政部門和學校領導團隊關注提高教師合格的學位比例，從教師個人的觀點，是反映在培訓需要學位教育，但是，忽視教育教學實踐技能的培訓、教育理論以及教學知識的學習上。每一所中小學校都存在著這樣的現(xiàn)象，雖然說教師培訓機構的類型有多種，但是參訓教師明顯只對其中對于攻讀學位以及補償學歷的培訓情有獨鐘。雖然說教師的學歷素質是評價一個教師的教育能力的指數，但是往往教師的工作態(tài)度與工作技能才是更加能為人們所接受的教師素質的衡量標準。高素質并不代表工作能力，高學歷同高素質的教育也不能畫等號?？傊?，在全面了解義務教育階段教師在教育教學困難、困惑和問題，中小學教師了解實際的需求和培訓期待的基礎上，教師培訓模式創(chuàng)新研究和應用的關鍵是要探索更具針對性和有效的教師培訓模式，目的是為教師教育改革繼續(xù)提供科學的決策依據?！菊航陙恚S著教育理念的革新，傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學形式已經不能滿足學生的日常學習需求。相關教育部門和教師逐漸認識到將教學情境應用于初中思想品德課堂教學中的重要作用，對課堂內容和課堂形式不斷優(yōu)化，提升了初中思想品德課堂的趣味性和學生的學習積極性。筆者以粵教版教材為例，對教學情境在初中思想品德課堂教學中的應用進行分析，以期促進初中思想品德整體教學水平的提高。網絡技術和計算機技術在日常教學中的普及，改變了傳統(tǒng)的思想政治教學模式。將情境教學應用于思想品德課堂中，能夠改變傳統(tǒng)以課堂和背誦為主體的教學模式，讓學生作為課堂的主體，不僅增強了思想品德課堂的趣味性，而且也實現(xiàn)了教學內容的豐富性和教學形式的多樣化，滿足了初中生思想品德課堂的學習需求，從根本上培養(yǎng)了學生的學習興趣。1.創(chuàng)設教學情境的相關內涵創(chuàng)設教學情境，能夠將生活與課堂相結合，有利于整體教學質量的提升。思想品德課程的教學是為了培養(yǎng)初中生的綜合素質。傳統(tǒng)應試背景下的初中思想品德課堂教學讓學生掌握了豐富的理論知識，但不利于對初中生實踐能力的培養(yǎng)。在粵教版思想品德課堂教學中，教師要注重依據相關的書本內容，對教學情境進行設計，讓學生在日常學習過程中不斷提高自身的綜合素質，并注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滿足思想品德課堂的教學需求。2.教學情境的創(chuàng)設形式2.1創(chuàng)設典故、故事等教學情境傳統(tǒng)以書本理論知識講解為主的教學模式很難激發(fā)初中生的學習興趣，導致整體教學質量不達標。以書本知識為主體的教學模式的缺陷在于理論太強，增加了學生的理解難度。教師要將典故和故事應用于思想品德課堂教學中，降低學生對理論知識的理解難度，激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣，讓學生在故事中了解書本中所闡釋的道理，能夠提升整體教學效果。比如，教師向學生講授關于誠信的問題時，可以縮減對書本理論知識的講解，通過向學生們講授“曾子殺豬”、“尾生抱柱”等典故，培養(yǎng)初中生的誠信意識。同時，也豐富了學生的知識構成。2.2創(chuàng)設視頻音像教學情境近年來，網絡技術和多媒體技術在初中課堂教學中的應用日益普及。教師可以借助多媒體設備對教學情境進行創(chuàng)設，使思想品德課堂內容更加豐富，課堂形式更加多樣。將視頻音像應用于思想政治教學中，使教學內容更加形象和直觀，簡化了學生對書本知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習積極性。比如，在對孝順父母進行講解的時候，教師可以播放感人的孝道視頻，以達到思想品德課堂的教學目的。2.3創(chuàng)設問題情境教師可以根據教學內容，設置問題情境，通過提出問題，讓學生對問題進行思考和解決。在思考和解決的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的探索意識，而且能夠培養(yǎng)中學生的獨立思考能力和團隊合作意識。在課堂上提出問題，讓學生帶著疑問去學習，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時，也在無形中激發(fā)了學生探索的興趣，有利于整體課堂質量和效率的提升。2.4創(chuàng)設活動教學情境在思想品德課堂教學過程中創(chuàng)設活動教學情境，將理論知識的學習與課堂活動相結合，有利于實現(xiàn)教學方式和課堂形式的多樣化，很大程度上提升了課堂的趣味性。在思想品德教學過程中，教師可以結合相關的書本內容對課堂活動進行設計，讓學生通過唱歌、表演等各種各樣的活動形式參與到課堂教學中來。比如，在講授關于不良誘惑的內容時，教師可以結合課本內容，讓學生進行自由發(fā)揮，在課堂上進行小品表演，深化對書本內容的學習。3.粵教版初中思想品德課堂教學情境創(chuàng)設要求3.1教學情境創(chuàng)設要與書本知識相符在初中思想品德課堂教學中，要結合書本內容對教學情境進行創(chuàng)設，確保教學情境的創(chuàng)設與書本中闡釋的理論知識相符合。通過教學情境的創(chuàng)設，讓學生對理論知識具有更深刻的了解，避免教學情境的創(chuàng)設與書本內容脫離，有悖初中思想品德課堂的教學目的。比如，在向學生講授民族精神和時代精神的時候，要通過合理的教學情境讓學生真正認識到民族精神和時代精神的內涵，避免對民族精神和時代精神的本質進行混淆[3]。3.2教學情境創(chuàng)設要貼近實際教學情境的創(chuàng)設要滿足時代的主題，貼近學生的日常生活和學習實際?；浗贪娉踔兴枷肫返陆虒W過程中的情境創(chuàng)設要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師要結合學生的日常生活和學習的實際情況，選擇合理的素材和方法進行教學情境的創(chuàng)設，以達到最佳的課堂教學效果。4.結語隨著教育理念的革新，學校和教師越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)?；浗贪娉踔兴枷肫返陆虒W是思想品德教學體系的重要組成部分。政治教師要改變傳統(tǒng)以書本和理論為主體的思想政治教學模式，結合學生的知識構成和實際學習情況，進行教學情境的創(chuàng)設，不斷深化初中思想政治的教學內涵，促進教師整體教學水平的提升，使初中思想品德課堂教學達到最佳的效果。[主講:石亞麗2、調類調類,是把全部的字音按不同的調值聲調發(fā)音加以分類后所得到的聲調類別。一種方言或語言中有幾種基本調值,它就有幾種調類。每一個調類確定一種名稱就是調名。普通話有四種基本調值,因而有四種調類。傳統(tǒng)的漢語音韻學把這四種調類稱為陰平、陽平、上聲、去聲,教學上也稱為第一聲、第二聲、第三聲、第四聲?！稘h語拼音方案》規(guī)定聲調的符號為(陰平)′(陽平)(上聲)'(去聲),這些調號的形狀基本上是五度標記法的縮寫。調號要標在音節(jié)的主要元音上。聲調訓練[發(fā)音辨別]聲調發(fā)音1.高平調(55)發(fā)音時,聲帶繃到最緊,始終沒有明顯變化保持高如:青春光輝春天花開公司通知新屋出租2.中升調(35)發(fā)音時,聲帶從不松不緊開始,逐漸繃緊,到最緊為止如:人民銀行連年和平農民犁田圓形循環(huán)3.降升調(214)發(fā)音時,聲帶從略微有些緊張開始,立刻松馳下來,稍稍延長,然后迅速繃緊,但沒有繃到最緊,降升調的音長在普通話4個聲調中是最長的。如:彼此理解理想美滿永遠友好管理很好4.全降調(51)發(fā)音時,聲帶從緊開始,到完全松馳為止。全降調的音長在普通話4個聲調中是最短的如:下次注意世界教育報告勝利創(chuàng)造利潤記住四聲的發(fā)音口訣聲調發(fā)音陰平起音高平莫低昂,氣勢平均不緊張。陽平從中起音向上揚,用氣弱起逐漸強。上聲先降轉上挑,降時氣穩(wěn)揚時強。去聲高起直下降,降時到底要通暢●課本字詞練習,繞口令練習聲調發(fā)魯方言聲調辯證訓練(一)陰平調不夠高聲調發(fā)音(55讀成44、24)應是聲帶緊繃,保持調值高;24調的調值由升變平。(二)