細細品味 悄悄思考

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細細品味靜靜思考

作為新課程改革的一線教師，大家都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們該怎么去創(chuàng)造、耕耘？為讀而狂，為情而學，我著力用不同層次的讀彈奏語文課堂的情感樂章，用導讀扣擊語文課堂的情感大門，用品讀掀起語文課堂的情感漣漪，用研讀激蕩語文課堂的情感浪花，用誦讀召喚語文課堂的情感升華，從而使學生愛讀書，好讀書，樂讀書。

一、用導讀扣擊語文課堂的情感大門

新課標指出，語文課程“應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情〞，這是語文教學長期肩負的任務。而在我的理解中，這應是我們從事語文教學的最明確目標。母語都不愛，又能指望學生愛什么？況且小學語文是母語的啟蒙階段。教師對母語的熱心、鐘情將極大地影響著學生的熱心。教師必需以自身廣博的知識、豐富的心靈、健康的情感，對生活的摯愛，對語言文字的特別偏愛，再加上教師的藝術(shù)引領，以熱心喚醒熱心，扣擊語文課堂的情感大門。

在每學期的第一堂語文課，我并不急于上課。我常以對整冊書的了解，引領學生到這一冊書里去“踏浪〞，可稱之為語文課本“做廣告〞。我在第十二冊課文學習前是這樣做廣告的：《別了！我愛的中國》，也別了《冬眠》、《意想不到的災難》，讓我們迎接這個《蒙蒙細雨》的《春》。這里有《養(yǎng)花》，這里有《花潮》，這里有《鳥的天堂》，這里還有千山一碧的《林海》。你的《請求》、你的召喚《我愛綠葉》換來了冰心的饋贈《只揀兒童多處行》。《景陽崗》上看武松；《凡卡》信里抒真情；《魯班學藝》收獲多；《古詩四首》記在心；《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奮進，讓我們永不止步！

這樣的廣告詞銜接了全冊書本的所有篇目，串起了一條明了的線索，從而開啟了學生閱讀整冊書本的心理閥門，閱讀的期待值大為加強，為整學期的課堂教學叩開了情感的大門。

二、用“品讀〞掀起語文課堂情感的漣漪

讓學生讀什么？如何充分地讀，在讀書中有所感悟呢？語文是唯一以言語形式為教學內(nèi)容的特別學科，它主要不是學習文本的內(nèi)容，而是學習文本本身所擁有的言語形式。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成了一篇篇的小學語文教材。綜觀學生的閱讀實踐，反思課堂的閱讀實效，我們便不難發(fā)現(xiàn)，看似簡單的詞語還是小學生閱讀中的一只只攔路虎。學生往往在閱讀文本時對某個詞不能讀或不能理解而形成對篇章的閱讀障礙，更無從去體驗文本所蘊含的情感。因此，抓好詞句教學是當前閱讀教學最基本的特征，用“讀〞掀起語文課堂情感的漣漪，就得從品詞、品句、品讀入手。

“品讀〞之“品〞從三口，謂之品讀，也就意味著，必需多層次地、有梯度地、反復地讀，讀出情境，品出情味，讓課堂的情感在大門扣開后，隨著讀，漾起漣

漪，泛起微波。

三、用研讀激蕩語文課堂的情感浪花

研讀就是要扣住教材中的情感因素，確鑿把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學生情、情的情感交融，和諧共振。

在學習《只揀兒童多處行》一文時，我與學生也感受到了課堂情感的沖擊，產(chǎn)生了心靈的共振。我們循著“春光是這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊蓄的精神、力量都盡情地釋放出來了。〞這一個句子，探詢冰心眼里的春光是怎樣的浪漫，怎樣的飽滿？學生首先發(fā)現(xiàn)：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點縫隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……〞這是花的浪漫！還有誰也是把一冬天蘊蓄的精神、力量都盡情地釋放出來了。再去讀文尋覓，于是一個個集現(xiàn)實與浪漫為一體的句子都被學生找出來了：“這幾扇大紅門，就像一只大魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使。〞“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。〞春光里有兒童也有海棠，把兩者結(jié)合在一起的是文中的這一小節(jié)：“對，對，就是開得旺！只要管理得好，給他適時地澆水施肥，花也和兒童一樣在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到開心，別人看著也開心。〞抓住這里的“自己感到開心，別人看著也開心〞進行層層激蕩。首先理解句子的意思，簡單的說就是“開心自己，開心別人〞，接著聯(lián)系上下文讀讀怎樣才能“開心自己，開心別人〞，從“花〞來看是“管理得好，開得旺。〞那么，“兒童〞呢？我們呢？把自己想到的寫下來吧！這樣，循著課文的思路，摸著了的心路，學生的肺腑之言也噴涌而出。

四、用誦讀召喚語文課堂的情感升華

教師指導誦讀，首先要精心選擇誦讀的內(nèi)容：褒義的課文內(nèi)容確定有感情朗讀；中性的課文內(nèi)容不一定安排有感情朗讀，貶義的內(nèi)容一般不進行有感情朗讀。其次要展開誦讀的過程：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內(nèi)化為自己的理解，一定要加強誦讀內(nèi)容的情感體驗，一味的通過讀是沒有感情的，要加強學生的情感體驗。誦讀，更要表達學生的特性色調(diào)，要積極引導學生根據(jù)自己的理解和體會讀好課文，不必強求一律。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞。教師在指導誦讀時，應當珍視學生獨特的體驗，讓學生的心靈自由地飛行起來！