高中物理-運動的合成與分解教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】運動的合成與分解物理高一3701120005課題《運動的合成與分解》教師所屬學(xué)科高中物理學(xué)校名稱濟南市課型新授課適用年級高一教材版本魯科版必修2覆蓋范圍第3章拋體運動第1節(jié)運動的合成與分解教學(xué)目標（一）知識與技能l、在一個具體問題中知道什么是合運動，什么是分運動，知道什么是運動的合成，什么是運動的分解。會在具體問題判斷分析合運動和分運動。2、知道合運動和分運動同時發(fā)生即具有等時性，以及分運動互不影響即獨立性。3、知道分運動常采用從合運動的效果來分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則。4、會用作圖法和直角三角形知識解決有關(guān)位移和速度的合成與分解問題，理解合運動是由分運動組成的，分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡。（二）過程與方法1、通過實驗視頻體驗簡單運動可以合成復(fù)雜運動，復(fù)雜的運動可以分解成簡單運動。2、通過玩具小豬與木板的小實驗，感受并認識分運動的獨立性于等時性，體驗實驗對科學(xué)研究的重要作用。3、初步掌握運動合成和分解的方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)分析、解決問題的能力。4、通過知識建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，合作交流解決問題，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對科學(xué)的求知欲，增強將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。2、通過對運動的合成與分解的理解和練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力以及復(fù)雜問題化為簡單問題的思想的培養(yǎng)。3、通過討論，培養(yǎng)合作意識，在合作中能堅持原則又尊重他人，具有團隊精神。教學(xué)重難點重點：運動的獨立性和運動的合成與分解的方法。難點：運動的獨立性教學(xué)環(huán)境智動課堂、Paid、多媒體、學(xué)習(xí)小組、玩具小豬、木板課前教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動一、合運動與分運動及其關(guān)系觀看<微視頻1紅蠟塊在玻璃管中的運動>，思考并回答問題：問題1：什么是合運動？什么是分運動？什么是運動的合成與分解？問題2：合運動與兩分運動之間什么關(guān)系？問題3：兩個分運動的時間有怎樣的關(guān)系？問題4：兩分運動之間有無影響？學(xué)習(xí)活動二、運動的合成與分解的原則問題1：如何描述物體的運動？可以用哪些物理量來描述？問題2：這些物理量的合成與分解遵循什么原則？S1S2S1S2a1a2v1v21、準備<微視頻1紅蠟塊在玻璃管中的運動>2、下發(fā)自主學(xué)習(xí)學(xué)案3、教師收學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、帶著學(xué)案中的問題看實驗視頻<微視頻1紅蠟塊在玻璃管中的運動>2、根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成學(xué)案中的問題1、媒體應(yīng)用：Pad學(xué)生登錄局域網(wǎng)觀看視頻2、設(shè)計意圖：先學(xué)后教，使學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問有目的的學(xué)習(xí)新課，提高課堂的教學(xué)效率課堂教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注導(dǎo)入學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了直線運動的規(guī)律及其研究方法，但在生活中還有一些這樣的運動：高架橋上的汽車，拋出的籃球，九大行星繞太陽的運轉(zhuǎn)，這些都是曲線運動，曲線運動有哪些特點呢？首先回顧我們上節(jié)所學(xué)的曲線運動的知識。1、知識回顧：曲線運動的特點有哪些？①速度特點：速度沿軌跡切線方向，方向時刻變化，大小不確定。（變速運動）②合外力（即加速度）特點：F≠0（a≠0），合外力與速度不在同一直線上，方向指向軌跡凹側(cè)，可以為恒力、也可以為變力。③軌跡特點：軌跡是曲線，在v與F之間，沿v的方向向F的方向偏轉(zhuǎn)。引領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)所學(xué)知識：曲線運動學(xué)生思考回憶問題，搶答到的同學(xué)回答曲線運動的特點1、媒體應(yīng)用：Pad教師<及時問答>下發(fā)搶答學(xué)生<搶答>匯報展示2、設(shè)計意圖：為本節(jié)知識做鋪墊2、提出問題：在距地面h高的A點以初速度v0拋出一個小球，忽略空氣阻力，如何求出小球著地時B的速度的大??？如把高度信息換成時間t還能用同樣的方法解決嗎？運用動能定理求B點速度：若把高度信息換成時間t不能用動能定理解決。所以我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一種新的方法——運動的合成與分解引導(dǎo)學(xué)生分析如何處理曲線運動的方法，一種是動能定理，但當動能定理解決不了時，就要用新的方法，就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的運動的合成與分解回答如何用動能定理求解曲線運動問題。帶著新問題，有目的的學(xué)習(xí)本節(jié)課1、媒體應(yīng)用：Pad教師<及時問答>下發(fā)搶答學(xué)生<搶答>匯報展示2、設(shè)計意圖：指出學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，以為下節(jié)平拋運動做鋪墊自主學(xué)習(xí)匯報展示自主學(xué)習(xí)匯報展示學(xué)習(xí)活動一、合運動與分運動及其關(guān)系（一）合運動與分運動及其判斷（1）匯報展示問題1：什么是合運動？什么是分運動？什么是運動的合成與分解？所研究的對象實際發(fā)生的運動稱為合運動（以地面為參考系），同時參與的幾個運動，或?qū)嶋H運動同時產(chǎn)生的幾個運動效果稱為該合運動的分運動。由已知的分運動來求合運動，叫做運動的合成；已知合運動求跟它等效的分運動，叫運動的分解。（2）實驗：玩具小豬在木板上運動①小豬的運動方向與木板運動方向相同②小豬的運動方向與木板運動方向相反（3）練習(xí)：合運動與分運動的判斷（塔吊吊起重物、飛機起飛）1、播放實驗視頻1，并提出問題1，學(xué)生根據(jù)實驗視頻與自主學(xué)習(xí)情況回答問題12、實驗3、練習(xí)合運動與分運動的判斷（塔吊吊起重物、飛機起飛）1、學(xué)生觀看視頻：<微視頻1紅蠟塊在玻璃管中的運動>2、匯報展示：問題13、練習(xí)合運動與分運動的判斷1、媒體應(yīng)用：①播放視頻②Pad：教師<及時問答>下發(fā)搶答。學(xué)生<搶答>，匯報展示。2、設(shè)計意圖：（1）知道合運動的與分運動，同時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況（2）幫助學(xué)生理解合運動與分運動（3）練習(xí)判斷合運動與分運動（二）合運動與分運動的關(guān)系（1）匯報展示問題2：合運動與兩分運動之間是什么關(guān)系？合運動與兩分運動是等效替代的關(guān)系，具有等效性。問題3：兩分運動的時間具有怎樣的關(guān)系？合運動與兩分運動時間相等。合運動與分運動總是同時開始，同時進行，同時結(jié)束的。即分運動與分運動，分運動與合運動之間具有等時性。問題4：兩分運動之間有無影響？分運動是獨立進行的，互不影響，所以兩分運動具有獨立性。（2）實驗驗證小豬沿木板的方向運動，木板同時與小豬的運動方向垂直，并用秒表計時，對比木板不動，發(fā)現(xiàn)時間不變。（3）針對訓(xùn)練1、水滴自高處由靜止開始下落，至落地前的過程中遇到水平方向吹來的風(fēng)，則與沒風(fēng)時相比，落地時間（C）A．變大B．變小C．不變D．無法確定1、提出問題2、3、4，學(xué)生根據(jù)實驗視頻與自主學(xué)習(xí)情況回答問題2、3、42、下發(fā)<隨堂測驗>的針對訓(xùn)練11、匯報展示：問題2、3、42、做針對訓(xùn)練11、媒體應(yīng)用：Pad教師<及時問答>下發(fā)搶答，學(xué)生<搶答>，匯報展示。教師<隨堂測驗>下發(fā)針對訓(xùn)練1，運用統(tǒng)計功能及時了解學(xué)生掌握情況2、設(shè)計意圖：（1）知道合運動與分運動的關(guān)系，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況（2）幫助學(xué)生理解運動的獨立性與等時性。（3）訓(xùn)練運動的獨立性學(xué)習(xí)活動二、運動的合成與分解的原則（1）匯報展示問題1：如何描述物體的運動？可以用哪些物理量來描述？速度v，加速度a，位移S，時間t問題2：這些物理量的合成與分解遵循什么原則？因速度v，加速度a，位移S，都是矢量，所以其運算遵循矢量運算法則——平行四邊形定則問題3：對以下物理量進行合成以上三圖能否求出合速度、合加速度、合位移？學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算不方便，所以給出下圖的速度合成（2）點撥提升①運動的合成與分解的本質(zhì)是物理量（速度v，加速度a，位移S）的合成與分解②合成與分解是兩個方向上的合成與分解，一般這兩個方向存在正交關(guān)系。（3）針對訓(xùn)練2炮筒與水平方向的夾角為60o，炮彈從炮筒射出時速度的大小為800m/s。炮彈實際的運動怎樣的？炮彈的運動可以分解為哪兩個方向上的運動？分速度分別為多大？1、提出問題1、2、3，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況回答問題2、點撥提升3、下發(fā)<隨堂測驗>的針對訓(xùn)練21、匯報展示：問題1、2、3、2、對教師的點撥提升理解并記憶3、做針對訓(xùn)練21、媒體應(yīng)用：Pad（1）教師<及時問答>下發(fā)搶答。學(xué)生<搶答>，匯報展示。（2）學(xué)生通過<我的筆記>記錄教師的點撥提升進行保存（3）教師通過<隨堂測驗>的針對訓(xùn)練2，運用統(tǒng)計功能及時了解學(xué)生掌握情況，并給與及時點撥2、設(shè)計意圖：（1）知道運動的合成與分解的原則，并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況（2）明確運動的合成與分解的本質(zhì)，以及兩分運動的方向特點（3）練習(xí)運動的分解，以及用運動平行四邊形定則對合速度進行分解合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流討論：根據(jù)以上所學(xué)，以及曲線運動的條件，畫圖分析與思考以下問題：問題1：兩個勻速直線運動的合運動是什么運動？問題2：一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是什么運動？問題3：兩個勻變速直線運動的合運動是什么運動？①兩個初速度為0的勻加速直線運動②兩個初速度不為0的勻變速直線運動問題4：如何處理未知的直線運動或曲線運動？將求解復(fù)雜的直線或曲線運動轉(zhuǎn)化成求解簡單的熟悉的直線運動，從而使問題簡化，變得容易。這就是研究運動的合成與分解的目的所在。即先把實際運動分解為兩個直線運動，再解直線運動求分速度、分位移、時間，最后再根據(jù)矢量運算法則求合速度、合位移?？偨Y(jié)為“化曲為直，借直求曲，先分后合”1、提出問題2、學(xué)生討論過程中巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給與及時的點撥3、找學(xué)生匯報展示討論結(jié)果4、點撥提升處理未知的直線運動或曲線運動的方法，并加以總結(jié)1、分小組交流討論2、拍照上傳討論結(jié)果3、匯報展示4、對教師的點撥提升理解并記憶1、媒體應(yīng)用：Pad學(xué)生小組討論后<拍照>提交成果教師<預(yù)覽>展示學(xué)生成果學(xué)生通過<我的筆記>記錄教師的點撥提升進行保存2、設(shè)計意圖：知道兩個直線運動可以合成直線運動也可以合成曲線運動，那么，同樣的對于復(fù)雜的直線或曲線運動可以轉(zhuǎn)化成求解簡單的熟悉的直線運動，使學(xué)生明確這就是研究運動的合成與分解的目的。應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)用1、直線運動的分解——小船過河觀看<微視頻3小船過河>，思考并回答以下問題：問題1、小船渡河的運動可以怎樣分解？船在靜水中的運動和沿河水流動的運動問題2、兩個分運動分別是什么性質(zhì)的運動？都是勻速直線運動問題3、怎樣渡河時間最短？怎么渡河位移最??？船頭垂直于河岸渡河渡河時間最短船頭向上游偏轉(zhuǎn)，河寬為最小位移例題1：一條河寬為300m，水流速度v1=3m/s，船在靜水中的速度v2=5m/s，sin37o=0.6，cos37o=0.8。求：①船過河的最短時間？船向如何？到達對岸什么位置？解：船頭垂直于河岸渡河到達對岸下游180m處②小船以最短位移過河時，船向如何？渡河時間是多少？解：船頭向上游偏轉(zhuǎn)37o1、播放實驗視頻3，并提出問題1、2、3。2、學(xué)生根據(jù)視頻回答問題。3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用運動的合成與分解處理直線運動4、找學(xué)生匯報展示例題解題過程與思路1、學(xué)生觀看視頻：<微視頻3小船過河>2、匯報展示：問題1、2、33、練習(xí)運用運動的合成與分解處理直線運動4、拍照上傳例題解題過程與思路，并匯報展示1、媒體應(yīng)用：①播放視頻②Pad：教師<及時問答>下發(fā)搶答。學(xué)生<搶答>匯報展示。學(xué)生做題后<拍照>提交成果教師<預(yù)覽>展示學(xué)生成果2、設(shè)計意圖：運用運動的合成與分解處理直線運動——小船過河，并加以練習(xí)實例分析2、曲線運動的分解在距地面h高的A點以初速度v0拋出一個小球，思考并回答以下問題：問題1、小球的運動可以怎樣分解？小球水平向前的運動與豎直下落的運動問題2、兩個分運動分別是什么性質(zhì)的運動？水平勻速直線運動和豎直自由落體運動問題3、兩個分運動分別具有怎樣的運動規(guī)律？例題2：在距地面h高的A點以初速度v0拋出一個小球，忽略空氣阻力，如何求出小球著地時B的速度的大?。咳绨迅叨刃畔Q成時間t還能用同樣的方法解決嗎？1、學(xué)生根據(jù)情景以及所學(xué)知識回答問題。2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用運動的合成與分解處理曲線運動3、找學(xué)生匯報展示例題解題過程與思路1、匯報展示：問題1、2、32、練習(xí)運用運動的合成與分解處理曲線運動3、匯報展示例題解題過程與思路1、媒體應(yīng)用：Pad教師<及時問答>下發(fā)搶答。學(xué)生<搶答>，匯報展示。2、設(shè)計意圖：運用運動的合成與分解處理曲線運動——平拋運動，并加以練習(xí)知識建構(gòu)1、下發(fā)空白知識建構(gòu)2、展示學(xué)生建構(gòu)的思維導(dǎo)圖，對本節(jié)知識進行概括整合學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識作出代表不同理解水平的知識網(wǎng)絡(luò)來，并拍照提交成果1、媒體應(yīng)用：Pad教師<課堂練習(xí)>下發(fā)知識建構(gòu)學(xué)生<拍照>提交成果教師<預(yù)覽>展示成果2、設(shè)計意圖：回顧本節(jié)所學(xué)知識，對本節(jié)知識進行概括整合當堂檢測1．某人以一定速率垂直河岸向?qū)Π队稳ィ斔鬟\動是勻速時，他所游過的路程、過河所用的時間與水速的關(guān)系是（）A．水速大時，路程長，時間長B．水速大時，路程長，時間短C．水速大時，路程長，時間不變D．路程、時間與水速無關(guān)2．關(guān)于運動的合成，下列說法中正確的是A．合運動的速度一定比每一個分運動的速度大B．兩個速度不等的勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動C．兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動D．兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等3．小明同學(xué)遙控小船做過河實驗，并繪制了四幅小船過河的航線圖。圖中實線為河岸，河水的流動速度不變，方向如圖水平向右，虛線為小船從河岸M駛向?qū)Π禢的實際航線，小船相對于靜水的速度不變。則：A．航線圖甲是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河時間最短B．航線圖乙是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河時間最短C．航線圖丙是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河位移最短D．航線圖丁是不正確的，如果船頭保持圖中的方向，船的軌跡應(yīng)該向下游偏轉(zhuǎn)4．如圖所示，紅蠟塊能在玻璃管的水中勻速上升，若紅蠟塊在A點勻速上升的同時，若玻璃管水平向右做勻速直線運動，則紅蠟塊實際運動軌跡是途中的（）若玻璃管水平向右做勻加速直線運動，則紅蠟塊實際運動軌跡是途中的（）PQRA．直線PB．曲線PQRC．曲線RD．無法確定下發(fā)當堂檢測學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容定時訓(xùn)練教師<隨堂測驗>下發(fā)當堂檢測，運用統(tǒng)計與實時分析功能及時了解學(xué)生掌握情況，并給與及時點撥【學(xué)情分析】運動的合成與分解物理高一《運動合成與分解》這一節(jié)選自科技版高中物理必修2（2011年7月第4版）第3章《拋體運動》中的第1節(jié)。(P47-P50)一、知識方面知識方面，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線運動，勻變速直線運動，自由落體運動等較簡單的直線運動，而且對于曲線運動已經(jīng)有一定的接觸，在必修2的第1章與第2章中學(xué)生已經(jīng)運用動能定理解決了有關(guān)曲線運動的問題，但僅僅是對速度的大小進行計算，沒有涉及速度的方向，所以本節(jié)課的引入就是從如何處理具體的曲線運動（平拋運動）的速度開始，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的動能定理或機械能守恒求出速度的大小，但當將已知的高度信息換成時間時，就會發(fā)現(xiàn)再運用動能定理就解決不了了，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——運動的合成與分解。運動的合成與分解要運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的矢量合成法則——平行四邊形定則，所以本節(jié)課進一步鞏固了平行四邊形定則，進一步強化了矢量運算的可逆性原理和等效思想。二、能力方面能力方面，對于如吊車起吊重物、小船渡河、平拋運動等也有一定的感性體驗和理性認識，但學(xué)生對一個物體實際的復(fù)雜運動可以看作是兩個簡單運動的組成的認識在理解上還很抽象，對物體運動的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認識，不能很好區(qū)分實際例子中物體的合運動和分運動。所以，教學(xué)中先采用玩具小豬在木板上的同直線運動的合成與分解，幫助學(xué)生理解合運動和分運動，再讓玩具小豬沿木板的運動方向與木板的運動方向相垂直，進一步明確合運動和分運動。同時引出如何處理兩個互成角度的分運動的合成的運算方法——平行四邊形定則。同時學(xué)生還對物體在兩個方向的運動是相互獨立的還存在疑問，這就要求教學(xué)中必須提供來源于生活中的大量事例和能進行探究的實驗素材。而通過對玩具小豬在木板上的運動計時可以幫助學(xué)生提升感性認識，內(nèi)化解決問題方法，提高解決問題能力。任教班級的同學(xué)，大都具有極強的探索新知識的欲望、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)過程中能主動探究、積極思考，思維特別活躍。并具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課前的自主學(xué)習(xí)基本能夠完成，并對于不會的問題能夠根據(jù)學(xué)案中的問題以及微視頻解決，或與其他同學(xué)交流討論解決?！拘Ч治觥窟\動的合成與分解物理高一這節(jié)課從整體看，學(xué)生課上活躍，能積極主動進行合作探究，對知識掌握較好，題目的正確率較高，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課將課堂還給了學(xué)生，教師僅僅起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生搶答匯報自主學(xué)習(xí)成果，參與度大大的提高了。同時，通過合作學(xué)習(xí)、交流討論學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力也得到了進一步的發(fā)展。學(xué)生通過知識建構(gòu)，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識作出代表不同理解水平的知識網(wǎng)絡(luò)來，不但對本節(jié)知識進行概括整合，總結(jié)、概括的能力大大的提高的同時對知識之間的聯(lián)系也更加的明確。由直線運動到曲線運動，雖然形式發(fā)生了很大變化，但處理問題依然是直線運動和矢量合成的思想。但對于學(xué)生來講，空間思維的想象力要求很高，難度也就隨之提高了，學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)顯得相對困難。所以，我在教學(xué)中設(shè)計了玩具小豬在木板上的運動，從直線運動到平面的曲線運動，幫助學(xué)生克服了這個困難，效果還是很好的。由于教材上僅僅通過“竹筏過河”的實例討論運動的合成與分解的問題，有些學(xué)生就會認為兩個分運動一定是垂直的，或者兩分運動一定是勻速直線運動的誤解，所以這里就分兩種情況來研究小船過河問題，對第一種誤解進行了釋疑，學(xué)生掌握的還是很好地。另外對曲線運動的分解使學(xué)生真正的體會到了運動的合成與分解的實際作用，因為沒有對平拋運動進行深入的研究（待下節(jié)課深入學(xué)習(xí)），所以大部分學(xué)生掌握的還是可以的，但是還有部分學(xué)生理解的不是很到位，有待于進一步加強。【教材分析】運動的合成與分解物理高一《運動合成與分解》這一節(jié)選自科技版高中物理必修2（2011年7月第4版）第3章《拋體運動》中的第1節(jié)。(P47-P50)本節(jié)課處于比較重要的地位，有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認知水平。首先，從定量分析簡單的直線運動轉(zhuǎn)到定量分析復(fù)雜的曲線運動。在本節(jié)課之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)勻速直線運動，勻變速直線運動，自由落體運動等較簡單的直線運動，而在本節(jié)課之后將學(xué)習(xí)復(fù)雜的曲線運動（比如平拋、斜拋、圓周運動）。本節(jié)是牛頓運動力學(xué)的進一步提升，是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)。其次，本節(jié)內(nèi)容提供了一種解決復(fù)雜運動的基本方法，即運動的合成與分解。本章內(nèi)容分為四節(jié)的內(nèi)容，首先理解運動的合成與分解這一方法，然后用這種方法來解決豎直方向上的拋體運動、平拋、斜拋等曲線運動。這四部分的內(nèi)容都圍繞著一個基本的方法，就是運動的合成與分解的方法來展開的。所以通過本節(jié)的學(xué)習(xí)研究，使同學(xué)們學(xué)會通過運動的合成與分解，可以把復(fù)雜的實際運動看成是幾個簡單的運動的合運動，通過分析分運動的性質(zhì)來確定實際運動的性質(zhì)與軌跡，通過分析簡單的直線運動的規(guī)律，來進一步分析曲線運動的規(guī)律。再次，人教版教材是以封閉在試管中的蠟塊做相互垂直的勻速直線運動的試驗為例，了解分運動、合運動，以及運動的合成與分解這些概念。魯科版教材是在復(fù)習(xí)勻速直線運動和自由落體運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“實驗與探究”來說明運動的獨立性。但是學(xué)生理解并不是很好，所以我先讓學(xué)生觀看實驗視頻：封閉在試管中的蠟塊做相互垂直的勻速直線運動的試驗，在學(xué)生了解了分運動、合運動，以及運動的合成與分解這些概念的基礎(chǔ)上，再采用了玩具小豬在木板上的運動來說明，學(xué)生更能理解，也更直觀。之后，本節(jié)課具體的介紹了運動的合成與分解的基本概念和基本規(guī)律及其應(yīng)用。所以教材通過“竹筏過河”的實例討論運動的合成與分解的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)就應(yīng)用運動的合成與分解分解直線運動（小船過河）與曲線運動（平拋運動），并且這兩個運動都用視頻幫助學(xué)生分析。最后，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進一步鞏固矢量合成法則——平行四邊形定則，知道運動的合成與分解就是位移的合成與分解或速度的合成與分解，進一步強化了矢量運算的可逆性原理和等效思想?！驹u測練習(xí)】運動的合成與分解物理高一自主學(xué)習(xí)評測練習(xí)針對訓(xùn)練1、水滴自高處由靜止開始下落，至落地前的過程中遇到水平方向吹來的風(fēng)，則與沒風(fēng)時相比，落地時間（）A．變大B．變小C．不變D．無法確定針對訓(xùn)練2：炮筒與水平方向的夾角為60o，炮彈從炮筒射出時速度的大小為800m/s。炮彈實際的運動怎樣的？炮彈的運動可以分解為哪兩個方向上的運動？分速度分別為多大？答案：針對訓(xùn)練1、C針對訓(xùn)練2：評測結(jié)果及分析：這兩個題目比較簡單，學(xué)生掌握很好，正確率很高。合作學(xué)習(xí)評測練習(xí)1．某人以一定速率垂直河岸向?qū)Π队稳?，當水流運動是勻速時，他所游過的路程、過河所用的時間與水速的關(guān)系是（）A．水速大時，路程長，時間長B．水速大時，路程長，時間短C．水速大時，路程長，時間不變D．路程、時間與水速無關(guān)2．關(guān)于運動的合成，下列說法中正確的是（）A．合運動的速度一定比每一個分運動的速度大B．兩個速度不等的勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動C．兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動D．兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等3．小明同學(xué)遙控小船做過河實驗，并繪制了四幅小船過河的航線圖。圖中實線為河岸，河水的流動速度不變，方向如圖水平向右，虛線為小船從河岸M駛向?qū)Π禢的實際航線，小船相對于靜水的速度不變。則（）A．航線圖甲是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河時間最短B．航線圖乙是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河時間最短C．航線圖丙是正確的，船頭保持圖中的方向，小船過河位移最短D．航線圖丁是不正確的，如果船頭保持圖中的方向，船的軌跡應(yīng)該向下游偏轉(zhuǎn)4．如圖所示，紅蠟塊能在玻璃管的水中勻速上升，若紅蠟塊在A點勻速上升的同時，若玻璃管水平向右做勻速直線運動，則紅蠟塊實際運動軌跡是途中的（）5．若玻璃管水平向右做勻加速直線運動，則紅蠟塊實際運動軌跡是途中的（）A．直線PPQRB．曲線PQRC．曲線RD．無法確定答案：1、C2、BD3、AD4、A5、B評測結(jié)果及分析：這五個題目是針對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固訓(xùn)練，其中第1、3、4題正確率比較高，而由于第2題是多項選擇，學(xué)生比較容易漏選，所以正確率不高，第5題部分學(xué)生審題不仔細，沒有弄清水平的是勻加速直線運動，豎直是勻速直線運動而出現(xiàn)了選C的情況。整體來說，學(xué)生對本節(jié)課掌握的還是比較好的，達到了預(yù)期的效果?！菊n后反思】運動的合成與分解物理高一《運動合成與分解》這一節(jié)選自科技版高中物理必修2（2011年7月第4版）第3章《拋體運動》中的第1節(jié)。本節(jié)的內(nèi)容表面上看沒有多少東西，但是本節(jié)課所涉及到的運動的合成與分解的方法以及化曲為直的思想?yún)s是學(xué)生從直線運動過渡到曲線運動，由簡單運動到復(fù)雜運動的重要轉(zhuǎn)折點。因此這一節(jié)能否正確理解非常重要。由直線運動到曲線運動，雖然形式發(fā)生了很大變化，但處理問題依然是直線運動和矢量合成的思想。但對于學(xué)生來講，空間思維的想象力要求很高，難度也就隨之提高了。學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)顯得相對困難。參考人教版教材與魯科版教材的不同之處，人教版教材是以封閉在試管中的蠟塊做相互垂直的勻速直線運動的試驗為例，了解分運動、合運動，以及運動的合成與分解這些概念。魯科版教材是在復(fù)習(xí)勻速直線運動和自由落體運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“實驗與探究”來說明運動的獨立性。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。通過“平拋運動”引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生意識到研究曲線運動的重要性，從而提出本節(jié)課的中心問題“如何研究復(fù)雜的曲線運動”。學(xué)生通過猜想提出“等效代替”和“化曲為直”的思想。圍繞這一猜想，提出一系列問題：“復(fù)雜的運動能不能由幾個簡單的運動等效代替”，“什么是合運動與分運動”，“合運動與分運動有怎樣的關(guān)系”，“運動的合成與分解如何實際應(yīng)用”。通過這些問題層層推進，目的在于讓學(xué)生體會“提出問題——分析問題——解決問題——學(xué)以致用”的科學(xué)探究過程，并在這種積極參與的過程中體會運動的合成與分解這種“化曲為直”“化繁為簡”的有效方法。并且設(shè)計了兩個應(yīng)用：一個是教材中給出的“小船過河”，另一個就是引入新課時提出的平拋運動，對于平拋運動由于下一節(jié)課還要深入的研究，所以這里僅僅是通過理論分析知道如何將曲線運動實例的平拋運動如何分解就可以了。本節(jié)課采取先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，整堂課充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生“主動