課題研究的主要步驟及實(shí)施過程

課題研究的主要步驟及實(shí)施過程

選題

準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關(guān)鍵，一個有待研究的問題一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化，必須明了研究的內(nèi)容，否則，研究工作將無從著手。如對“學(xué)困生研究”課題的具體化，可提出這樣的內(nèi)容界定：學(xué)困生產(chǎn)生的原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)；轉(zhuǎn)變學(xué)困生的做法等，這樣就使課題具體化、明朗化，問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰，教師可以作為課題研究的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而突破課題研究。

論證

研究問題明確后，就要進(jìn)一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對性地開展。第二，提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以教育理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流。事實(shí)證明：一個好的假設(shè)，是課題研究的關(guān)鍵。

研究

開展行動研究，研究方案只是一個解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程。但是這種行動是一種變革、改進(jìn)、創(chuàng)新，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，它具有以下特征：第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)研究方案的可行性，證實(shí)或證偽研究假設(shè)。這是課題研究的基本特征。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。

總結(jié)

總結(jié)研究成果，在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。這是敘事研究在課題研究中的體現(xiàn)，它會給教師的研究帶來新的變化，教師直接講述自己的教育生活經(jīng)歷和教育生活體驗(yàn)，“做自己的事”、“說自己的話”。這是個人課題校本研究改變教師職業(yè)生活方式的關(guān)鍵。第二，評價(jià)和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認(rèn)識，提煉經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的實(shí)施過程

為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：XXXXXX

2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：XXX

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長：XXX

副組長：XXXXXX

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實(shí)區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間安排

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進(jìn)行資料積累。

③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受第二階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗(yàn)收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參與研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

四、校本研修的評價(jià)及獎勵

(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動情況進(jìn)行總