關(guān)于荷花教案集合7篇

關(guān)于荷花教案集合7篇

荷花教案篇1

第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，到達(dá)目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文對比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可幫忙學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫忙學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進(jìn)，共同提高。

2．比擬法：“有比擬才有鑒別”，通過比擬、推敲，利于培育學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)展設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的學(xué)問和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后提醒課題。

2．提醒目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思索：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃誕生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反應(yīng)矯正。

三、細(xì)讀其次段

以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，學(xué)生最感興趣，所以我就采納“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)展反應(yīng)矯正后，抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)力量的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)展教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最終，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的根底上。第三段的著力點(diǎn)是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組爭論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿態(tài)”進(jìn)展詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既熬煉學(xué)生想象力。又對其次自然段總分寫法進(jìn)展遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力量，而且加深了對荷花美的熟悉?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最終兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。

七、測試

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反應(yīng)、矯正，能夠削減學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積存，使學(xué)生真正到達(dá)目標(biāo)。

荷花教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美，并啟發(fā)同學(xué)綻開想象，進(jìn)展同學(xué)觀看、想象力量。

２、引導(dǎo)同學(xué)理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練同學(xué)有條理的表達(dá)力量。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說明】

１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使同學(xué)對滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學(xué)置身于漂亮動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起同學(xué)的求知欲，繼而圖文對比，幫助同學(xué)理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)同學(xué)讀文賞析。

２、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓同學(xué)邊看邊思，從形象到籠統(tǒng)，理解詞句含義，體會遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)“冒”字，同學(xué)難以正確理解，難于用語言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動景，讓同學(xué)觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不只使同學(xué)正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的`靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓同學(xué)欣賞，使同學(xué)理解看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“俺（）地看著滿池荷花……”讓同學(xué)自身感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同學(xué)的身心。本課建議布置兩教時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

１、提醒課題：《荷花》

２、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)置身荷花池旁。

（教師同時(shí)翻開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣）

３、學(xué)習(xí)第一段：

⑴讀第一段，考慮：為什么俺一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢？

⑵指導(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把聞到荷香后，對荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段（重點(diǎn)）

１、師：俺們應(yīng)當(dāng)依照什么挨次來觀賞呢？

（聽錄音，指導(dǎo)看投影）

２、圖文對比，理解詞句：

⑴荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學(xué)觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。

⑵觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使同學(xué)理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

⑶在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。

（運(yùn)用電教畫面，讓同學(xué)在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來的美的享受）

⑷寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓同學(xué)理解荷葉可以襯托荷花的美。

３、觀賞滿池荷花的組合美：

⑴師：為什么“俺”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵欣賞姿勢各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，充足表達(dá)自身對荷花的寵愛，使同學(xué)愛美的情感得到升華。

４、為什么說這是一幅活的畫？

結(jié)合上下文理解。

荷花教案篇3

活動設(shè)計(jì)背景

《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑娪^賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法反映了美妙的大自然現(xiàn)象。

我班幼兒喜愛聽文學(xué)作品，對文學(xué)作品內(nèi)容有肯定的理解力量，但對文學(xué)作品中語言美、意境美的美感知缺乏，缺乏聯(lián)想。

活動目標(biāo)

1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。

2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)展聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。

3、能留意地聽，依據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)展聯(lián)想

活動預(yù)備

1、學(xué)問閱歷預(yù)備

(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。

(2)觀看池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

(3)終點(diǎn)熟悉鷺鷥、觀看翠綠的物品。

2、材料預(yù)備

(1)依據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

(2)情景布置：池塘。

(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。

活動過程：

導(dǎo)入局部：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

美麗的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗讀散文并進(jìn)展簡潔提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

綻開局部:課件演示,了解散文內(nèi)容。

1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問。第一段時(shí)，教師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”其次段時(shí)教師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的消失，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最終，教師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。

教師奇妙地借助課件所展現(xiàn)的畫面，幫忙幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動中對個(gè)別詞語的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

2、教師配樂朗讀，請幼兒閉眼觀賞。

教師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你似乎看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。

完畢局部：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。

1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗讀，幼兒用動作表現(xiàn)。

2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn)。

教學(xué)反思

上本次活動時(shí)因正值夏季降臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際狀況，目標(biāo)都根本到達(dá)，因活動預(yù)備充分，同時(shí)過程中依據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)采納視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;嬉戲中又充分表達(dá)了活動的趣味性，所以孩子的參加性特別的高，假如再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學(xué)生愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話。

教學(xué)預(yù)備：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園巡游，看到了一池的荷花，聞到了它的芳香，荷花很美，人人都寵愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看是怎樣詳細(xì)描寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思索：課文哪個(gè)段落詳細(xì)描寫了這一池荷花？（其次自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀其次自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜愛的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜愛的句子，同桌相互溝通，說說為什么喜愛它。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜愛：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的外形像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量許多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜愛：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什么喜愛這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么不用剛剛大家說的“長”字或“伸”字呢？（由于這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反應(yīng)。

小結(jié)：多么得意的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜愛：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿勢）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿勢］a．看了剛剛的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿勢不同的荷花的美和得意嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜愛這句話的同學(xué)站起來讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很美麗，我們一起來觀賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生氣和活力，因此把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是奇妙的大自然這位了不起的畫家制造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

（生自由說）也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質(zhì)疑探究：為什么會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，爭論溝通。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）之所以會有這些想象、會遺忘自己是在看荷花都是由于荷花太美了，教師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。假如你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？］

5、學(xué)習(xí)小組爭論、溝通。

過渡語：大家都說得很好，想象力也特殊豐富，那現(xiàn)在就請同學(xué)們再自由地讀一讀全文，把自己喜愛的段落背誦下來。

F競賽背誦課文，抒發(fā)情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學(xué)們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

五、總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們觀賞了漂亮的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅信任大家久久都不能遺忘。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：把荷花寫得多美??！也請你寫一寫自己喜愛的花。］

荷花教案篇5

一、教材內(nèi)容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1、把握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：1、體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的緣由是荷花太美了。體會大自然的奇妙力氣，培育喜愛大自然的感情。

方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受文章精確、生動的語言表達(dá)，積存語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

四、教學(xué)思路與過程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，

教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以相互爭論、溝通?！?/p>

（隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的?！?/p>

（學(xué)生讀，教師組織全班溝通。）

學(xué)生：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……

教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感

教師：“是這樣看荷花的，又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜愛的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特殊美，說說你對這個(gè)句子的體會?！?/p>

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報(bào)溝通。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就賜予確定，但不作充分綻開，視學(xué)生的感悟狀況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特殊美？

學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特殊美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：“自己專心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（用勁地、不停地、急迫地、爭先恐后地、生氣勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

學(xué)生：美、得意

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，留意讀出荷花的漂亮得意。

（四）抒情表達(dá)，豐富語感

教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這漂亮的、地動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花。”

用課件呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠊奈鑼W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

荷花教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)３個(gè)生宇，會寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言。

３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

４、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

【教學(xué)安排】

３課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、今日教師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

２、今日咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

３、出示生詞，指讀，正音：

荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂

舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動

４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文，思索：在這三段中，休最喜愛哪一句？

溝通重點(diǎn)句:

（出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本事可真了不起）

１、在這一句中，把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富顏色且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些顏色？

（綠、白、嫩黃……顏色豐富）

（朗讀）

２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看都描寫了荷花的那些姿勢？

（留意與掛圖的聯(lián)系，把詳細(xì)形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）

（朗讀）

３、荷花的姿勢是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

（朗讀）

４、你還知道荷花有那些姿勢？為什么只描寫了這幾種？

５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了觀賞荷花的感受，在他文章的字里行間到處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的得意和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)。

６、這幅畫呀，顏色多、姿勢多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?

（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。

７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的（大自然）的本事可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會體會荷花的美。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

２、齊讀課文。

二、研讀課文第４、５自然段，體會感情

１、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗讀，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然覺得……

２、看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么？

３、自由讀課文，當(dāng)沉醉在這種美的境地中的時(shí)候，他眼前消失了怎樣奇怪的風(fēng)光？

４、假如，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告知你什么？

５、為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

６、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

１、是根據(jù)什么挨次寫的？

（板書：聞到芳香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

２、用什么方法把這篇文章寫得這么美?

小結(jié)：

富有感情、布滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。

四、回到整體，小結(jié)全課

１、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起觀賞了漂亮的荷花，大家都被這美景沉醉了，我們再來感受一下花的美……

２、下課之后，把課文讀熟，把你喜愛的句子摘抄下來。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識字

１、出示生字認(rèn)讀，組詞。

２、觀看描寫，識記字形。

３、集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)分：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“”，“佛”的第四筆是“”。

４、書寫練習(xí)。

荷花教案篇7

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生感情朗讀的力量；閱讀想象力量；會背課文；積存美麗語言。

情感目標(biāo)：培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感