關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文5篇

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)范文集錦5篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

這段時(shí)間學(xué)習(xí)了尹志錦教師的>，我對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)有了更深一層的熟悉。以前在教學(xué)過(guò)程對(duì)這種評(píng)價(jià)不怎么重視，對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)只是簡(jiǎn)潔的加以表?yè)P(yáng)與批判。現(xiàn)在熟悉到了這種評(píng)價(jià)的重要性，并對(duì)這種評(píng)價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

第一，“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間溝通的一種準(zhǔn)時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。準(zhǔn)時(shí)、精確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生熟悉自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增加了很多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來(lái)。

其次，“即時(shí)評(píng)價(jià)”重視對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的理解和把握程度，以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；“即時(shí)評(píng)價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。

第三，“即時(shí)評(píng)價(jià)”要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。在評(píng)價(jià)中我們要遵循鼓勵(lì)性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓舞表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采納鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評(píng)價(jià)越真實(shí)，越有“透亮度”，就越簡(jiǎn)單得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題在哪里，怎樣評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)回答下列問(wèn)題的學(xué)生有很好的鼓勵(lì)作用，還對(duì)其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最正確契機(jī)，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)展。

總之，我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，仔細(xì)做好“即時(shí)評(píng)價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，才能運(yùn)用自如，才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展的作用。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

目前，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn)，這就標(biāo)志著中國(guó)根底教育開(kāi)頭邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略三大主題，旨在幫忙教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

書(shū)中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書(shū)的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思索，作為一名社會(huì)學(xué)科教師，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們?cè)鯓尤ヂ鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。

一、語(yǔ)言力量：在社會(huì)情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的力量。

二、文化品行：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì)：指人的思維共性特征，反映其在思維的規(guī)律性、批判性、制造性等方面所表現(xiàn)的力量和水平。

四、學(xué)習(xí)力量：指主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：學(xué)問(wèn)力量是學(xué)科根底、文化品行是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)力量是進(jìn)展條件。我認(rèn)為，讓培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)要在教學(xué)中培育學(xué)生四方面的意志品質(zhì)：

一、主動(dòng)與進(jìn)?。簩?duì)學(xué)習(xí)有正確的熟悉和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的”學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參加語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意語(yǔ)言運(yùn)用，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)展自我監(jiān)控和有效治理，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我鼓勵(lì)、自我調(diào)適，適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，堅(jiān)持不懈。

三、選擇與獵?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源，獵取最新的學(xué)問(wèn)和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)展選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí)，又擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)以致用。四、合作與探究：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀看語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)用規(guī)律，能從多角度、新視角去觀看和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評(píng)判多元化現(xiàn)象，勤于思索，探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們教師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，表達(dá)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，進(jìn)展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生才智地成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了?！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增加了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素養(yǎng)教育注入了新的血液。我通過(guò)自己的專(zhuān)研、與同行的探討、觀摩課以及說(shuō)課匯報(bào)等形式，對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)展了深入細(xì)致的討論。我認(rèn)為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)留意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、自學(xué)教材時(shí)三維目標(biāo)要明確，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。

深刻理解“課標(biāo)”要求。仔細(xì)分析教材，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)展高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出詳細(xì)要求，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)自學(xué)哪些內(nèi)容，知道自學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固對(duì)根底學(xué)問(wèn)和根本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)自學(xué)提綱發(fā)覺(jué)自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的題目要有很強(qiáng)的針對(duì)性，根底性，題量要適中。

二、合作溝通要表達(dá)學(xué)生的主體地位

學(xué)生自主思索的根底上，帶著各自的疑難問(wèn)題進(jìn)展小組內(nèi)的爭(zhēng)論，解決學(xué)習(xí)中懷疑問(wèn)題，或者對(duì)自學(xué)提綱進(jìn)展組內(nèi)批閱，溝通，相互檢查落實(shí)的狀況。小組長(zhǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并結(jié)合小組成員共同懷疑的問(wèn)題，預(yù)備在班內(nèi)溝通。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參與某一小組的溝通爭(zhēng)論。小組合作探究學(xué)習(xí)，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分表達(dá)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

三、展現(xiàn)提升要保證展現(xiàn)的方向性和順暢性。

教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組懷疑的問(wèn)題，，到達(dá)引發(fā)爭(zhēng)論，共享成果;在班內(nèi)展現(xiàn)，溝通和評(píng)價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極思索，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教師留意捕獲學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題分析的新觀點(diǎn)，新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要賜予適時(shí)引導(dǎo)，保證展現(xiàn)的方向性和順暢性。

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)要有實(shí)效性。

擴(kuò)展延長(zhǎng)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展深度思索和討論，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，培育學(xué)生應(yīng)用力量、創(chuàng)新力量、理解力量和發(fā)散思維力量。切記延長(zhǎng)要有度，不行漫無(wú)邊際，要有實(shí)效性。

五、反應(yīng)驗(yàn)收需要教師好好的把握和設(shè)計(jì)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，表達(dá)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和嚴(yán)密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題;要留意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

期中考試后，看著學(xué)生的成績(jī)，我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給教師一種新的盼望，作為教師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。

一，教師要做好充分的預(yù)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能消失的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生溝通一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造和輕松的氣氛

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”確實(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地吸取學(xué)問(wèn)，完善自己的力量，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，并布滿(mǎn)了疑問(wèn)和期盼。

2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分表達(dá)3個(gè)根本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參加的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反應(yīng)，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

教師要讓學(xué)生感受到教師是在專(zhuān)心與自己溝通。師生通過(guò)相互的溝通找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維力量和制造

力量得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的力量。

3、細(xì)節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期盼是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜愛(ài)某一位教師而喜愛(ài)他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜愛(ài)自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要擅長(zhǎng)鼓舞。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓舞。所以教師要積極鼓舞學(xué)生善思多問(wèn)，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓舞學(xué)生從不同的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題。教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，常常鼓舞，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜愛(ài)別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。教師要注意差異。高效課堂的教學(xué)要面對(duì)全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓舞和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和力量。

三、課后需要仔細(xì)的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以確定，不斷地積存閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)展自我批判，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完善。作為一名一線(xiàn)的教學(xué)工堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是喜愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平常的點(diǎn)滴積存中把握多樣的教學(xué)方法和手段，避開(kāi)按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭力量，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地討論“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教育的目標(biāo)動(dòng)身，合理運(yùn)用掌握論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

教學(xué)的藝術(shù)——關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得

作為學(xué)校本科教學(xué)專(zhuān)家組成員和青年教師教學(xué)根本功大賽的評(píng)委，近年來(lái)我有時(shí)機(jī)聽(tīng)了不少青年教師講課。他們?cè)谥v課過(guò)程中展現(xiàn)出的對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感、激情和技巧令人折服，而同時(shí)也顯現(xiàn)出一些需要引起留意的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得有必要將自己關(guān)于理論課堂教學(xué)的心得與青年教師共享，供大家參考。

責(zé)任感、熱忱、力量、投入，是講好一門(mén)課的根本條件

要成為一名合格的教師，首先應(yīng)具備為學(xué)生效勞，全心全意做好教學(xué)工作的高度責(zé)任感，有了責(zé)任感，就會(huì)有對(duì)待教學(xué)工作的正確態(tài)度。

其次應(yīng)保持課堂教學(xué)工作的熱忱和激情，把每一堂課都當(dāng)作一場(chǎng)正式的演出。

再次，應(yīng)具備講好課的力量，包括對(duì)課程內(nèi)容的正確理解，對(duì)學(xué)生要求的合理把握，對(duì)課堂環(huán)境和氣氛的掌握力量，對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)的