第九講語(yǔ)言測(cè)試

第九講語(yǔ)言測(cè)試第1頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一語(yǔ)言測(cè)試

是根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣的方式通過(guò)有限的試題來(lái)引導(dǎo)出受試者的言語(yǔ)行為，并對(duì)此進(jìn)行量化分析，推斷受試者的語(yǔ)言知識(shí)和能力。

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)試，不僅能夠評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以了解學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)際水平，借此檢查教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第2頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一、測(cè)試的分類1．根據(jù)測(cè)試的目的（用途）分類:

1）水平測(cè)試

2）成績(jī)測(cè)試(學(xué)業(yè)測(cè)試)3）診斷測(cè)試

4）潛能測(cè)試(學(xué)能測(cè)試)第3頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1）水平測(cè)試①目的：測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平②特點(diǎn)：有專門的大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)③原則：能夠有效的測(cè)量測(cè)試對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)言水平第4頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2）成績(jī)測(cè)試（課程測(cè)試）①目的：檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況②特點(diǎn)：跟教學(xué)過(guò)程和教學(xué)對(duì)象緊密相關(guān)可以測(cè)定受試者的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不一定能反映受試者的語(yǔ)言水平例如：期中、期末考試，結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)考試第5頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3）診斷測(cè)試①目的：檢查受試者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求②特點(diǎn)：A不受教學(xué)進(jìn)度的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行

B測(cè)試內(nèi)容可以相對(duì)集中，突出針對(duì)性第6頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4）潛能測(cè)試①目的：了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力②測(cè)試內(nèi)容：模仿能力；記憶能力；理解能力第7頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2．根據(jù)命題方式分類:

1）分立式測(cè)試

2）綜合式測(cè)試

3）交際性測(cè)試第8頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一A．分立式試題：對(duì)受試者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試，以考察受試者各個(gè)單項(xiàng)的能力。如：填空、改錯(cuò)、多選……綜合性試題：對(duì)受試者的整體語(yǔ)言能力（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能）進(jìn)行綜合性測(cè)試，全面考察受試者的語(yǔ)言能力。如：聽(tīng)力理解、完形填空、寫作……C．分立式試題的優(yōu)點(diǎn)：①針對(duì)性強(qiáng)②客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化缺點(diǎn)：各個(gè)項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果的總和不一定能反映受試者的整體語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力第9頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3．根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀化程度分類：

1）客觀性測(cè)試

2）主觀性測(cè)試第10頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一A．主觀性試題：指測(cè)試結(jié)果的評(píng)判在很大程度上決定于閱卷者的主觀判斷例如：作文、口試、翻譯……B．客觀性試題：有統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)、答案固定，不因閱卷人的主觀意愿而改變例如：多項(xiàng)選擇、判斷正誤……第11頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4．根據(jù)測(cè)試的制作要求分類:1）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

2）非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試第12頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一A．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：一般以現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)的理論為依據(jù)，遵照科學(xué)的程序，對(duì)考試的全過(guò)程，從設(shè)計(jì)、命題到評(píng)分、分析等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，嚴(yán)格控制誤差，能高效、準(zhǔn)確的測(cè)出受試者的真實(shí)語(yǔ)言水平。非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：由任課教師根據(jù)具體教學(xué)需要而自行設(shè)計(jì)、命題、實(shí)施測(cè)試以及進(jìn)行評(píng)分的測(cè)試。第13頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一5．根據(jù)評(píng)估成績(jī)的參照對(duì)象分類:1）常模參照測(cè)試

這類測(cè)驗(yàn)的目的主要是在于考查被測(cè)對(duì)象的個(gè)體差異，一般用于衡量被測(cè)對(duì)象相對(duì)水平的、以選拔為目的的大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中。因此，被測(cè)對(duì)象在這類測(cè)驗(yàn)上所得的分?jǐn)?shù)單獨(dú)來(lái)解釋是毫無(wú)意義的，而必須將它放到被測(cè)對(duì)象所在的團(tuán)體中，從而直接或間接地以被測(cè)對(duì)象在該團(tuán)體中的相對(duì)等級(jí)或相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平。

2）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試第14頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一中國(guó)漢語(yǔ)水平考試(HSK)

1、定義HSK是“漢語(yǔ)水平考試”的簡(jiǎn)稱，是專為測(cè)量外國(guó)人和非漢族人的漢語(yǔ)水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)平行的考試組成?？荚噧?nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》。第15頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、作用：主要體現(xiàn)在《漢語(yǔ)水平證書》的效力上A．作為達(dá)到進(jìn)入中國(guó)高等院校入系學(xué)習(xí)專業(yè)或報(bào)考研究生所要求的實(shí)際漢語(yǔ)水平的證明B．作為漢語(yǔ)水平達(dá)到某種等級(jí)或免修相應(yīng)級(jí)別的漢語(yǔ)課程的證明C.作為聘用機(jī)構(gòu)錄用漢語(yǔ)人員的依據(jù)第16頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、分級(jí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平考試（HSK基礎(chǔ)）a．分1，2，3級(jí)b．掌握400~3000漢語(yǔ)常用詞（甲、乙級(jí)）和與之相應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目c．考試內(nèi)容：聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解初、中等漢語(yǔ)水平考試（HSK初、中等）a．分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）級(jí)b．要求掌握2000~5000詞和相應(yīng)語(yǔ)法項(xiàng)目（甲、乙、丙級(jí)）c．聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空高等漢語(yǔ)水平考試（HSK高等）a．分9，10，11級(jí)b．要求掌握5000~8000詞及相應(yīng)語(yǔ)法項(xiàng)目（甲、乙、丙、丁級(jí)）c．聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合表達(dá)、作文、口試第17頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、測(cè)試質(zhì)量的評(píng)估1．針對(duì)性2．有效性（效度）：指測(cè)試的有效程度，測(cè)試的內(nèi)容和方法是否達(dá)到了測(cè)試目的。3．可靠性（信度）：測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠程度。4．區(qū)分度：區(qū)分受試者的水平高低。第18頁(yè)，共19頁(yè)，2023年，2月20日，星期一5、反饋?zhàn)饔茫ㄓ械臅嫌校械臎](méi)有）反饋?zhàn)饔檬侵笢y(cè)試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分。能對(duì)教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋；而將教學(xué)引向錯(cuò)誤方向，