小學(xué)科學(xué)教師研修報(bào)告

小學(xué)科學(xué)教師研修報(bào)告通過這次研修，完全改變了我的教育觀念──讓我明白了自己的不足，明確了以后的盡力方向。能夠說，這次培訓(xùn)為我的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我成長的動(dòng)力之源。通過研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，促使我不斷反思自己：如何做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)安心的科學(xué)教師？如何對(duì)待學(xué)生的各類問題？如何提高課堂教學(xué)的效率？等等。在“教”“學(xué)”“科研”“成長”幾個(gè)方面都有了新的熟悉。

一、研修，使我學(xué)會(huì)了如何“教”

一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)如何做才能上好每一節(jié)《科學(xué)課》，第一，教師本人要具有有必然科學(xué)素養(yǎng)，要有酷愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，不斷追求，勇于所創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。二是教師要不斷吸收新知識(shí)，博采眾家之長，完善自我，掌握豐碩的科學(xué)文化科學(xué)知識(shí)。俗語說的好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”沒有精心的預(yù)備，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就沒有高的教學(xué)質(zhì)量。而精心備課，對(duì)教材進(jìn)行取舍，創(chuàng)設(shè)出新舊知識(shí)的橋梁，是教好的最為大體的條件。

1．精心備課

備課的方式因人而異人，因?qū)W科而異，沒有固定的框框。但一般地說不外乎備教材，備學(xué)生，備教法，寫教案，寫教后反思這幾個(gè)方面。教案是對(duì)課堂上所從事的教學(xué)活動(dòng)，所利用的教學(xué)方式，所要達(dá)到的教學(xué)目的整體規(guī)則，是備課功效的集中反映。依照教案進(jìn)行教學(xué)，能夠保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性和計(jì)劃性。因此，教師必需精心備課。

2．整合教材

整合教材要把握好教學(xué)要求，堅(jiān)持少就是多的原則?！吧倬褪嵌唷保⒎鞘侵荒苌俨荒芏?，為了達(dá)到使學(xué)生深刻理解的目的，教師應(yīng)按照學(xué)生的進(jìn)展需要適被選擇教科書，乃至選擇教學(xué)大綱之外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便于深刻理解。

3．搭建橋梁所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)理論來講，都是轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，如何搭建新舊知識(shí)的橋梁，是可否成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，到底如何搭建新舊知識(shí)的橋梁呢？關(guān)鍵還原情景，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。

二、研修，讓我明白了如何讓學(xué)生自主的“學(xué)”

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)踴躍性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成份?？鬃诱f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”也就是說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅在于能集中學(xué)生的注意力，更在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的踴躍性，讓學(xué)生由感知而產(chǎn)生一種發(fā)自心里的求知?jiǎng)恿?。固然，“激趣”絕不是講幾個(gè)笑話，更重要的是教師在培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，向?qū)W生提供新的信息刺激，使它與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生在心理上由好奇到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的需要也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。如：教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，我先拿出一個(gè)硬紙板做的斜坡放在講臺(tái)上，左手拿著一塊磁鐵藏在斜坡后面，右手拿著一個(gè)小鐵珠放在斜坡的上面。然后問小朋友：“此刻老師放開小鐵珠，你們以為小鐵珠會(huì)如何？”小朋友們都說小鐵珠會(huì)滾下來。這時(shí)我右手松開，左手卻握著磁鐵緩緩上移。教室里一片驚呼聲，因?yàn)樾∨笥芽吹叫¤F珠不但沒滾下來，反而在慢慢上升。對(duì)此，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，本節(jié)課就在這種生動(dòng)的情境中開始了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，培育學(xué)生興趣，創(chuàng)造主動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)的重要任務(wù)，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。2、創(chuàng)設(shè)特定的探討環(huán)境，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從心理學(xué)角度看，教學(xué)進(jìn)程也是情感交流進(jìn)程。在教學(xué)中，教師只有放下師道尊嚴(yán)的架子，走近學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心、踴躍向上地學(xué)習(xí)。所以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿信賴的氣氛，才能真正使教學(xué)變成開放性、自由性、創(chuàng)造性的學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愉快地參加到知識(shí)形成的進(jìn)程中去。課堂中，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一種友好、民主的氣氛，使學(xué)生在心理放松的情形下，各抒己見，各抒己見，獨(dú)樹一幟，這是學(xué)生的權(quán)利，也是教師的責(zé)任，這也有助于誘發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我熟悉到：一節(jié)好課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重思維方式的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的進(jìn)程中有機(jī)緣親歷科學(xué)探討進(jìn)程。三、研修，使我學(xué)會(huì)了如何“科研”

以前的我，老是以為，風(fēng)聲、雨聲與我何干，認(rèn)認(rèn)真真的教勤學(xué)，不求有功，但求無過，能給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一份滿意的答卷，能給家長一份滿意的答卷，自己良心上無愧就可以夠了。可是參加研修以后，才發(fā)覺那時(shí)的自己，僅僅是一個(gè)合格的老師。

1．課前預(yù)設(shè)

課前預(yù)設(shè)，就是明確到底要學(xué)什么。所以，教師課前要系統(tǒng)地深切鉆研教材，了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。固然預(yù)設(shè)目標(biāo)并非最終目標(biāo)，能夠在教學(xué)中不斷修正，以達(dá)到課堂教學(xué)的自然生成。正如特級(jí)教師徐斌所言：“沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！?/p>

2．課堂反思

沒有反思，就沒有改良。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)碰到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)刻回答問題，師生之間、同窗之間出現(xiàn)爭議等，這時(shí)，教師要按照學(xué)生反饋的信息，反思“為何會(huì)出現(xiàn)如此的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取如何有效的策略與辦法”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)進(jìn)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

3．課后隨筆

課后隨筆，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、改良教學(xué)辦法的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材。課后隨筆的內(nèi)容是多種多樣的，在寫教學(xué)跋文時(shí)，不可能面面俱到，主要應(yīng)當(dāng)從一節(jié)課的最成功的地方和失誤的地方著手，進(jìn)行總結(jié)，如此對(duì)提高課堂教學(xué)水平將有專門大作用。

四、研修，使我學(xué)會(huì)了如何“成長”

曾經(jīng)拜讀過一名專家的書，書中曾說，“只會(huì)教書的老師不會(huì)教研的老師，直到老也不會(huì)成為名師或?qū)＜?，只?huì)成績一個(gè)教書將”。這簡直是對(duì)自己人生的宣判──一生默默無聞，這可不是自己想要的。參加研修以后，才明白，其實(shí)寫一些自己的案例、反思、設(shè)計(jì)，日久積累，即便成不了專家，也會(huì)成為優(yōu)秀教師。

成功教育以為：人人都能夠成功。踴躍為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)緣和條件，讓每一個(gè)學(xué)生嘗試成功，讓每一個(gè)學(xué)生享受快樂，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生就是一面鏡子，只有真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，他們快