電腦繪畫教學應著眼“看”“說”“展”

電腦繪畫教學應著眼“看”“說”“展”

“畫圖”是江蘇鳳凰科學技術出版社（簡稱“蘇教版”）學校三班級信息技術電腦繪畫模塊教學中使用的軟件，也是Windows系統自帶的一款電腦繪畫軟件，軟件的易得性與其操作的便捷性讓它成為同學電腦繪畫的好幫手、好工具。如何讓同學用好“畫圖”軟件，啟發(fā)同學的制造力，使他們在電腦繪畫這塊空地上，盡情地綻開想象的翅膀，大膽創(chuàng)新，大膽想象，大膽創(chuàng)作，成為我們一線老師努力探尋的方向。

一、“看”―電腦繪畫教學中觀看力的培育

信息技術課是實踐性很強的學科，很多操作必需通過老師的演示同學才能把握。對于低班級剛剛接觸電腦繪畫的同學來說，一開頭就讓他們創(chuàng)作作品是一件不現實的事情，因此，“看”在電腦繪畫教學初期尤為重要。

1.“看”操作，把握“畫圖”工具的神秘

在蘇教版學校三班級信息技術第20課《畫線》一課的教學中，老師出示“―、～”兩種線條。

師：同學們，老師利用直線工具和曲線工具畫了這兩種線條，它們是怎么畫出來的呢？你能自己動手試一試嗎？

同學自主嘗試，很快地畫出直線和曲線。

此時，老師連續(xù)出示拓展練習，要求同學選擇一幅例圖畫一畫（如圖1）。

很明顯這是對“曲線”工具的拓展使用，然而同學通過嘗試很難發(fā)覺曲線工具的這一隱蔽技巧，這時就需要通過老師的示范和同學的“看”來完成技能的傳授。

對于老師來說，讓同學快速地把握一種繪畫軟件，除了必要的介紹軟件外，最好的方法就是讓同學觀看老師的示范操作，然后進行仿照。同學只有通過細心的觀看與練習后，才能更好地挖掘畫圖工具的神秘，得心應手地使用軟件中的各種工具進行電腦繪畫創(chuàng)作。

2.“看”佳作，激發(fā)“畫圖”創(chuàng)作的靈感

在電腦繪畫創(chuàng)作前，老師可以讓同學觀賞優(yōu)秀電腦繪畫作品，在觀賞的過程中，查找作品中的圖形元素、所用到的畫圖工具；老師和同學共同分析作品中的主題元素、結構及用到的技巧，把同學自然而然地帶到電腦繪畫作品所描繪的情境中，從而激發(fā)同學“畫圖”創(chuàng)作的欲望。

例如，在教學《畫多邊形》一課后，要求同學利用多邊形工具與其他工具組合，創(chuàng)作出一些新的圖案。在創(chuàng)作前，老師出示例圖（如圖2），要求同學看看這些圖案中你最喜愛哪一個，這個圖案包含哪些圖形，要用什么工具，從這個圖案，你能擴展想象出哪些其他的圖案。

通過生動的感官刺激與聯想，同學的創(chuàng)作欲望一下子就被激發(fā)出來，“風箏”“照相機”“城堡”“花籃”……各種鮮活的圖案在孩子們電腦上一一呈現。

電腦繪畫教學中“看”的過程，就是培育同學觀看力的過程，也就是培育同學觀看美、觀賞美、表現美、制造美的過程。

二、“說”―電腦繪畫教學中語言工具的運用

“說”是指在電腦繪畫主題創(chuàng)作前，同學敘述自己的設想、構思，或在作品完成后，闡述畫圖作品的創(chuàng)意與技巧。電腦繪畫教學中的“說”能關心老師運用語言工具啟迪思維，激發(fā)同學創(chuàng)作欲望，從而更好地完成教學目標。

1.畫前“說”

說創(chuàng)作內容。電腦繪畫教學的難點就是激發(fā)同學的思維，讓同學依據一個圖形或一個主題自由想象?！罢f”很好地解決了這一難題。老師在運用多種媒體手段給同學很多感性熟悉的基礎上，讓同學依據要求進行想象，并采納個別說、相互說、小組說、全班說等多種形式說說自己想畫的內容。

說操作步驟。同學在通過想象與溝通明確自己想畫的內容后，再說一說操作步驟，先畫什么，再畫什么，主要用到什么工具，這樣完成的作品勝利率將更高。

例如，在《畫方形和圓形》一課的教學中，出示半成品―小明房間內部圖（如圖3）。

師：可以在小明的房間里添上些什么？用什么工具畫？

生：畫張床，用矩形工具。

生：用橢圓工具在墻上畫個鐘。

生：畫張桌子，再畫個電視機……

案例中供應的半成品“小明的房間”，看似簡簡潔單的幾根線條，組成的卻是一個透視圖。選哪些圖形來畫？畫在什么地方？畫多大？都是要動動腦筋，做一番探究的。

2.畫后“說”

畫后說是指同學在完成電腦繪畫后，說一說作品的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作時用到的主要技巧、作品中最得意之處，從而關心老師更好地理解同學作品，也能關心同學進一步完善作品。

說自己作品。針對電腦繪畫作品，向老師和同學介紹一下創(chuàng)作的內容、想表達的主題思想，說一說作品的得意之處，說一說在創(chuàng)作中的圓滿，為進一步創(chuàng)作奠定基礎。

說別人作品。對于電腦繪畫作品，不同的人有不同的觀點。說別人的作品既能讓同學加深對電腦繪畫創(chuàng)作的理解，也能使同學發(fā)覺全新的角度，是一舉多得的好事。

例如，在教?W《復制與粘貼圖形》一課后，老師要求同學利用素材結合其他畫圖工具創(chuàng)作《漂亮的水底世界》主題圖（如圖4）。

在作品創(chuàng)作后，老師選擇展現同學的作品，并要求同學圍繞作品說一說。

自己說：我利用復制粘貼命令，變出了許多的烏龜、水草和魚，現在水底世界喧鬧極了……

別人說：①從作品中看出復制粘貼操作把握得很嫻熟。②用曲線工具畫出了波浪，使畫面布滿動感。③烏龜是吃水草和魚蝦的，太多了不好。④復制粘貼的時候，還可以轉變一下素材的大小和顏色。⑤復制粘貼得太多了，看上去有點亂。

老師總結：是的，復制粘貼能很便利地把同一個圖形變成許多個，在復制粘貼的過程中，我們可以調整圖形的大小，給圖形填充新的顏色。當然，還要留意“適度”，過多的圖形會使畫面變得雜亂。電腦繪畫教學中的“說”，很好地關心老師完成了教?W任務，又關心同學更好地熟悉了作品中的閃光點和不足處，既能培育同學的制造性思維，同時也能熬煉同學的語言表達力量。

三、“展”―電腦繪畫教學中共享的樂趣

“展”就是把同學的作品展現出來。每次電腦繪畫教學結束，同學的作品一幅幅產生，如何更好地保存并展現同學的作品，我們嘗試了很多。

1.作業(yè)提交，為電腦繪畫安個“家”

學校的電腦教室大多會安裝教學廣播軟件，而這些軟件都帶有“作業(yè)提交”功能。學校使用的是《極域電子教室》，同學利用“作業(yè)提交”功能，能將自己的作品統一提交到老師機的指定文件夾內。每節(jié)課后，老師均要求同學提交電腦繪畫作品，讓同學的每一次作品都能很好地保存下來，從而完整地記錄同學學習電腦繪畫的歷程，形成電子檔案袋。當學期結束時，同學們可在老師的共享文件夾中掃瞄自己的或同學的作品，回味電腦繪畫的樂趣，感受自己的點滴成長。

2.打印作品，把電腦繪畫“拿”出來

每次電腦繪畫教學后，我們總能在同學的作品中發(fā)覺一些優(yōu)秀的電腦繪畫，同學們特殊渴望把這些作品從電腦中“拿”出來。為此，我在老師機上安裝了一臺彩色打印機，通過溝通展現，共同評比出優(yōu)秀的電腦繪畫作品打印出來，讓同學帶回家。課間時，同學們圍在一起觀賞打印出來的作品；放學后，同學向爸爸媽媽展現自己的作品，共享的喜悅油然而生，同學電腦繪畫的愛好日趨深厚，想象創(chuàng)作的熱忱更加高漲。

3.多元平臺，將優(yōu)秀作品“展”一“展”

同學的電腦繪畫作品，沒有肯定的好壞，只是每個人的感覺不同。老師應珍愛童真，查找每一件作品的閃光點，為優(yōu)秀作品供應多元的展現平臺。

學校的櫥窗、走廊、校報?？?，均是同學電腦繪畫作品展現的良好平臺，老師還可以特地在學校網站上開設一個專題，展現同學的電腦繪畫作品，打破時間和空間的限制。這樣既便利了老師更清晰地了解同學每一個階段的進步，賜予確定和鼓舞，與家長共享同學的每一點進步，也