市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得

市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得（一）

新形勢(shì)下如何做一名合格的班主任

湛江開發(fā)區(qū)第三小學(xué)陳麗亞

雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?月4日到8日，我有幸參與湛江市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽(tīng)了多位專家的精彩講座。專家們妙語(yǔ)連珠，令人嘆服。收獲假如僅僅用“受益匪淺”四個(gè)字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們幽默的言談中閃耀著才智的光榮，精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服，對(duì)班主任工作的鐘情和喜愛(ài)溢于言表，從他們的講座中，讓我看到，原來(lái)班主任也可以做得這么精彩，這么勝利。這次骨干班主任培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的洗禮。

一、新形勢(shì)下班主任工作意識(shí)的轉(zhuǎn)型

新型班主任要具有更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)精神。確立面對(duì)全體和實(shí)施主體教育的核心觀。在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的整體環(huán)境下，面對(duì)全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任教師由治理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的根本觀念。這種觀念昭示著，無(wú)論是自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級(jí)導(dǎo)師”都應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧，以積極的心情、開放的心態(tài)、觀賞的眼光去對(duì)待每一位班級(jí)成員，讓每一位班級(jí)成員可以在自己的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下去熟悉自己、發(fā)覺(jué)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣乃至體驗(yàn)生命的意義。建立關(guān)愛(ài)公正的教育觀。對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)、公正是第一位的品質(zhì)，由于只有當(dāng)學(xué)生感受到，無(wú)論他們是否引人注目，是否取得驕人成績(jī)，乃至是否遵守群體規(guī)章，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣，公平地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)懷，他們的“向師之心”才會(huì)讓他們與班主任進(jìn)展“真實(shí)的交往”。所以，班主任教師要想對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必需做到敬重、關(guān)懷他們，理解、體涼他們，信任、接納他們，以關(guān)愛(ài)之情、公正之心去感染、感化他們，漸漸建立一種表達(dá)關(guān)愛(ài)、公正精神的教育方法。有這樣的目標(biāo)與精神，夠了嗎？

周仕德博士說(shuō)：“做一名班主任，必需要專業(yè)學(xué)問(wèn)”，在專業(yè)進(jìn)展上有：專業(yè)精神；專業(yè)理論；專業(yè)技藝。有了專業(yè)學(xué)問(wèn)水平才能做好班主任，才能做一名幸福的新型班主任。聽(tīng)了他的精彩解析，貼切的理論引導(dǎo)，我聯(lián)系自身生活、感悟，使我對(duì)人生、對(duì)工作——為人處事，有了更新的熟悉，那就是——做一名專業(yè)班主任。他還說(shuō)：“班主任的工作對(duì)象和任務(wù)，是無(wú)法選擇的，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度，是可以選擇的。是呀，既然我們選擇了它，就應(yīng)當(dāng)遵循它、喜愛(ài)它。做一名與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)型的班主任。這樣，在工作中我們才能找到屬于我們自己的歡樂(lè)與幸福。

二、一服心靈良藥---心理安康教育

小學(xué)生心理安康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增加，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心情會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，需要同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。

雷學(xué)軍教授的《小學(xué)心理安康》講座，“影響心理安康的三要素”“鼓舞和表?yè)P(yáng)的區(qū)分”令我耳目一新，他的觀點(diǎn)刷新了我的認(rèn)知，讓我原有的班主任治理水平重新洗牌。是??！一名優(yōu)秀的班主任必需擁有專業(yè)的心理安康教育學(xué)問(wèn)，懂得如何有效地和學(xué)生進(jìn)展溝通互動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)呵護(hù)學(xué)生的心靈，懂得語(yǔ)言的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生心理安康。我特殊觀賞的語(yǔ)句是：“真實(shí)地說(shuō)出你的感受，而不是想法，更不是人身攻擊?！?/p>

三、十年樹木，百年樹人---習(xí)慣的養(yǎng)成

法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力地追求好習(xí)慣?！贝_實(shí)，行為習(xí)慣就像我們?nèi)藗兩砩系闹改厢?，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)?？v觀歷史，大凡獲得勝利的人，都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。如魯迅先生，他在小時(shí)候就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻囑咐自己凡事都要早做，這位以“小跑走完一生”的作家，在中國(guó)文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)。可見(jiàn)，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素養(yǎng)起了打算性的作用，這對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講，尤為重要。

廣東省名班主任工作室主持人張妙齡教師提出的依據(jù)“兒童、青少年”年齡階段的身心進(jìn)展、性別不同，進(jìn)展階段性教育，教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采納不同的教育方式和態(tài)度進(jìn)展教學(xué)。重視學(xué)生的共性進(jìn)展，著重培育學(xué)生的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。是的，像教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，更要進(jìn)展力量培育，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，正是以人為本的素養(yǎng)教育思想的真諦所在。

四、通向師生心靈的橋梁——溝通

班主任是班級(jí)的組織者和治理者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，在教育教學(xué)工作中，班主任的作用是重大的。而且我們知道學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育直接影響著教育成果。學(xué)校教育離不開家庭教育的協(xié)作和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的根底上的，沒(méi)有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生，特殊是問(wèn)題學(xué)生，教師必需通過(guò)家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)進(jìn)展溝通探討、客觀反應(yīng)，一視同仁、熱忱幫忙家長(zhǎng)正確熟悉自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育狀況及存在問(wèn)題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺(jué)調(diào)整受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氣氛，幫忙孩子走出心靈的逆境。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫忙兒童的最正確途徑是幫忙父母”。我們要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。每一個(gè)家長(zhǎng)的素養(yǎng)是不同的，他們的教育觀念也不同，我們必需用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。

湛江市第八小學(xué)張屹教師精彩的講座,樸實(shí)的話語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪.這些來(lái)自一線的聲音,沒(méi)有華美的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級(jí)治理的詳細(xì)措施,以及作為班主任應(yīng)具有的工作技巧和應(yīng)具備的素養(yǎng)。

五、教育的底色---真心

湛江市第十八小學(xué)譚永煥校長(zhǎng)的《育人以真，行成于心》講座，把我?guī)нM(jìn)了他睿智而精彩的教育世界中。傾聽(tīng)他那動(dòng)人的教育故事，品嘗他與學(xué)生那份真摯的感情，觸摸著他班主任工作的幸福歡樂(lè)……我的內(nèi)心被深深地感動(dòng)著。

譚校長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)，“教師必需真心實(shí)意地去喜愛(ài)工作，一心一意地去對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐告知我，你給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)回報(bào)你一片絢爛。教育就像種地一樣，‘種瓜得瓜種豆得豆?！銓?duì)學(xué)生付出真心，他們也會(huì)真心喜愛(ài)你。”教師的“愛(ài)”主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們臉腮甜甜的微笑讓人沉醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要連續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教育，讓他們感受教師是由于愛(ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到教師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)留意下次類似的錯(cuò)誤。由于有了愛(ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的教育更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單承受!也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆才智的愛(ài)心!同樣的道理，只要你一心一意地去工作，必定會(huì)收獲同等的期盼。教師良好的品德，對(duì)學(xué)生品德形成是有形的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得（二）

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

陳麗亞

夏天，生氣勃勃，熱忱奔放的季節(jié)。6月4日到8日，我有幸參與湛江市小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽(tīng)了多位專家的精彩講座。專家們妙語(yǔ)連珠，令人嘆服。收獲假如僅僅用“受益匪淺”四個(gè)字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們幽默的言談中閃耀著才智的光榮，精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服，對(duì)班主任工作的鐘情和喜愛(ài)溢于言表，從他們的講座中，讓我看到，原來(lái)班主任也可以做得這么精彩，這么勝利。這次骨干班主任培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的洗禮。

尤其是譚永煥校長(zhǎng)的講座，他語(yǔ)言幽默好玩，所取得的豐碩的成就，把我?guī)нM(jìn)了他睿智而精彩的教育世界中。傾聽(tīng)他那動(dòng)人的教育故事，品嘗他與學(xué)生那份真摯的感情，觸摸著他班主任工作的幸福歡樂(lè)……我的內(nèi)心被深深地感動(dòng)著。

這次培訓(xùn)，讓我深深懂得了----

1、新形勢(shì)下如何做好班主任工作意識(shí)轉(zhuǎn)型。

新型班主任要具有更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)精神。確立面對(duì)全體和實(shí)施主體教育的核心觀。在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的整體環(huán)境下，面對(duì)全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任教師由治理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的根本觀念。這種觀念昭示著，無(wú)論是自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級(jí)導(dǎo)師”都應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧，以積極的心情、開放的心態(tài)、觀賞的眼光去對(duì)待每一位班級(jí)成員，讓每一位班級(jí)成員可以在自己的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下去熟悉自己、發(fā)覺(jué)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣乃至體驗(yàn)生命的意義。建立關(guān)愛(ài)公正的教育觀。對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)、公正是第一位的品質(zhì)，由于只有當(dāng)學(xué)生感受到，無(wú)論他們是否引人注目，是否取得驕人成績(jī)，乃至是否遵守群體規(guī)章，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣，公平地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)懷，他們的“向師之心”才會(huì)讓他們與班主任進(jìn)展“真實(shí)的交往”。所以，班主任教師要想對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必需做到敬重、關(guān)懷他們，理解、體涼他們，信任、接納他們，以關(guān)愛(ài)之情、公正之心去感染、感化他們，漸漸建立一種表達(dá)關(guān)愛(ài)、公正精神的教育方法。有這樣的目標(biāo)與精神，夠了嗎？

周仕德博士說(shuō)：“做一名班主任，必需要專業(yè)學(xué)問(wèn)”，在專業(yè)進(jìn)展上有：專業(yè)精神；專業(yè)理論；專業(yè)技藝。有了專業(yè)學(xué)問(wèn)水平才能做好班主任，才能做一名幸福的新型班主任。聽(tīng)了他的精彩解析，貼切的理論引導(dǎo)，我聯(lián)系自身生活、感悟，使我對(duì)人生、對(duì)工作——為人處事，有了更新的熟悉，那就是——做一名專業(yè)班主任。他還說(shuō)：“班主任的工作對(duì)象和任務(wù)，是無(wú)法選擇的，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度，是可以選擇的。是呀，既然我們選擇了它，就應(yīng)當(dāng)遵循它、喜愛(ài)它。做一名與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)型的班主任。這樣，在工作中我們才能找到屬于我們自己的歡樂(lè)與幸福。

2.心靈良藥---心理安康教育

小學(xué)生心理安康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增加，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心情會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，需要同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。()雷學(xué)軍教授的《小學(xué)心理安康》講座，“影響心理安康的三要素”“鼓舞和表?yè)P(yáng)的區(qū)分”令我耳目一新，他的觀點(diǎn)刷新了我的認(rèn)知，讓我原有的班主任治理水平重新洗牌。是?。∫幻麅?yōu)秀的班主任必需擁有專業(yè)的心理安康教育學(xué)問(wèn)，懂得如何有效地和學(xué)生進(jìn)展溝通互動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)呵護(hù)學(xué)生的心靈，懂得語(yǔ)言的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生心理安康。我特殊觀賞的語(yǔ)句是：“真實(shí)地說(shuō)出你的感受，而不是想法，更不是人身攻擊?！?/p>

3、十年樹木，百年樹人---《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成》

法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力地追求好習(xí)慣。”確實(shí)，行為習(xí)慣就像我們?nèi)藗兩砩系闹改厢?，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)?？v觀歷史，大凡獲得勝利的人，都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。如魯迅先生，他在小時(shí)候就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻囑咐自己凡事都要早做，這位以“小跑走完一生”的作家，在中國(guó)文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)。可見(jiàn)，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素養(yǎng)起了打算性的作用，這對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講，尤為重要。張妙齡教授提出的依據(jù)“兒童、青少年”年齡階段的身心進(jìn)展、性別不同，進(jìn)展階段性教育，教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采納不同的教育方式和態(tài)度進(jìn)展教學(xué)。重視學(xué)生的共性進(jìn)展，著重培育學(xué)生的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。是的，像教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，更要進(jìn)展力量培育，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，正是以人為本的素養(yǎng)教育思想的真諦所在。

4、溝通——通向師生心靈的橋梁

班主任是班級(jí)的組織者和治理者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，在教育教學(xué)工作中，班主任的作用是重大的。而且我們知道學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育直接影響著教育成果。學(xué)校教育離不開家庭教育的協(xié)作和支持，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的根底上的，沒(méi)有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生，特殊是問(wèn)題學(xué)生，教師必需通過(guò)家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)進(jìn)展溝通探討、客觀反應(yīng)，一視同仁、熱忱幫忙家長(zhǎng)正確熟悉自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育狀況及存在問(wèn)題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺(jué)調(diào)整受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氣氛，幫忙孩子走出心靈的逆境。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫忙兒童的最正確途徑是幫忙父母”。我們要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。每一個(gè)家長(zhǎng)的素養(yǎng)是不同的，他們的教育觀念也不同，我們必需用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育效果。湛江市第八小學(xué)張屹教師精彩的講座,樸實(shí)的話語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪.這些來(lái)自一線的聲音,沒(méi)有華美的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級(jí)治理的詳細(xì)措施,以及作為班主任應(yīng)具有的工作技巧和應(yīng)具備的素養(yǎng)。

5.真心---教育的底色

譚永煥校長(zhǎng)的《育人以真，行成于心》。“教師必需真心實(shí)意地去喜愛(ài)工作，一心一意地去對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐告知我，你給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)回報(bào)你一片絢爛。教育就像種地一樣，‘種瓜得瓜種豆得豆?！銓?duì)學(xué)生付出真心，他們也會(huì)真心喜愛(ài)你?！苯處煹摹皭?ài)”主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們臉腮甜甜的微笑讓人沉醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要連續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教育，讓他們感受教師是由于愛(ài)他們才教育他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到教師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)留意下次類似的錯(cuò)誤。由于有了愛(ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的教育更有意義，也讓人更簡(jiǎn)單承受!也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆才智的愛(ài)心!同樣的道理，只要你一心一意地去工作，必定會(huì)收獲同等的期盼。教師良好的品德，對(duì)學(xué)生品德形成是有形的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

本次班主任培訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，嶺南師范學(xué)院供應(yīng)我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各位專家的傳經(jīng)送寶。培訓(xùn)中，我承受了許多專業(yè)學(xué)問(wèn)的教育和啟迪，發(fā)覺(jué)了自己教育工作上的一些盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與煩亂，感受到了教育的奇妙，也領(lǐng)悟到了教育的真諦！最終我想說(shuō)：讓我們隨著專家的腳步，把學(xué)到的專業(yè)學(xué)問(wèn)有效地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。讓我們帶著陽(yáng)光般的心態(tài)，做一個(gè)歡樂(lè)而幸福的新型班主任吧！

市初中骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)（三）

東簡(jiǎn)中學(xué)吳耀仁

201*年10月12—15日我很榮幸參與了湛江市骨干班主任培訓(xùn)。為期四天的班主任培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。傾聽(tīng)了幾位專家的精彩講座。專家們獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服，不僅使我從理論上重新熟悉了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟發(fā)。這次骨干班主任培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是一次思想熟悉的提升、一次心靈的洗滌。我將在今后的工作中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)和方法，來(lái)指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我熟悉到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：

一、要積極進(jìn)取，在工作中不斷積存閱歷。

張妙齡教師說(shuō)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，并不取決于他的力量，而應(yīng)取決于他的態(tài)度?！彼米陨沓砷L(zhǎng)的經(jīng)受給參與培訓(xùn)的教師上了一堂進(jìn)取課，她參與了許多培訓(xùn)，讀了許多書，理論水平很高，還向我們推舉許多對(duì)教育教學(xué)有幫忙的書籍，如《正面管教》、《非暴力溝通》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。這使我明白自己學(xué)問(wèn)的貧乏，在工作中要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。還有梁潔瑩教師，她與骨干班主任的互動(dòng)，讓我看到了他們的教學(xué)水平相當(dāng)高。我是個(gè)一般教師，學(xué)識(shí)不夠高，方法也不夠敏捷，要多向優(yōu)秀班主任和專家學(xué)習(xí)好的治理班級(jí)的方法，并依據(jù)自身的條件去進(jìn)展變通應(yīng)用，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！耙胱约旱膶W(xué)生好學(xué)，教師必需先好學(xué)，只有學(xué)而不厭的教師才會(huì)教出學(xué)而不厭的學(xué)生。讀書是進(jìn)步的階梯。

這些骨干班主任的共同特點(diǎn)就是愛(ài)好讀書，喜愛(ài)積存，在工作中勤于反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，因而我將在我的余生中更加積極進(jìn)取，多讀書，多向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，注意教育方法的討論，努力提高自己的教育技巧，虛心實(shí)干，不斷完善自我，使班級(jí)治理水平不斷提高，做一個(gè)不愧于國(guó)家，不愧于人民的教育工。

二、要擅長(zhǎng)把握青少年的性質(zhì)與根本特征，講求才智，因勢(shì)利導(dǎo)。

雷學(xué)軍教授給我們分析了青少年成長(zhǎng)的根本特點(diǎn)：沖突、沖突、動(dòng)亂。詳細(xì)表現(xiàn)為思想偏激行為沖動(dòng)，心情兩極化明顯：1、敢作敢為，患得患失。在某些狀況下，青少年為了證明自己的成熟，表現(xiàn)出“初生牛犢不怕虎”的行為。但當(dāng)他們面臨缺乏閱歷的情景或認(rèn)為自尊感將面臨考驗(yàn)時(shí)，又會(huì)消失退縮和怯懦的表現(xiàn)。2、妄自尊大和妄自菲薄。青少年由于受自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)力量的限制，常憑一時(shí)的感覺(jué)來(lái)衡量自己。一次成績(jī)好就自信滿滿，成績(jī)不好則悲觀絕望。傲岸和自卑心情在他們身上形影不離，造成心情起伏不定。3、對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴開放。青少年不再像兒時(shí)那樣外露與直爽，尤其不情愿與父母、教師交談，表現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性。但同時(shí)他們又在不斷地查找能推心置腹的知己，渴望向他們放開心扉，得到同齡人的憐憫、理解與支持。4、依靠性和獨(dú)立性。一方面，隨著獨(dú)立意識(shí)的增長(zhǎng)，青少年向成人發(fā)表了“獨(dú)立宣言”，另一方面，他們又反感兒童時(shí)代與成人形成的依附關(guān)系。為了剪斷這種關(guān)系，他們實(shí)行了對(duì)抗或抵抗的方式，目的不僅是抗拒權(quán)威，更重要的是展現(xiàn)自己的存在。5、反判傳統(tǒng)，標(biāo)新立異。青少年往往留戀童年的無(wú)憂無(wú)慮，但與之結(jié)伴而行的便是否認(rèn)童年。隨著成人意識(shí)的增加，他們力爭(zhēng)從各個(gè)方面對(duì)過(guò)去一切不成熟的痕跡進(jìn)展否認(rèn)。在這些沖突的心態(tài)下，青少年的苦惱也多種多樣。有的同學(xué)苦惱自己長(zhǎng)得快，有的同學(xué)苦惱臉上的“小痘痘”，有的同學(xué)苦惱總盯美麗女生……。

面對(duì)如此簡(jiǎn)單的