《班主任工作藝術(shù)六講》讀后感

第第頁(yè)《班主任工作藝術(shù)六講》讀后感

首先，班主任是班級(jí)的核心，是班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際組織者。班主任的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著班級(jí)每一位同學(xué)的行動(dòng)，班主任的立場(chǎng)決斷了班級(jí)進(jìn)展的積極性。歷來(lái)對(duì)班主任工作的看法，可謂是林林總總，褒貶不一。而讀完這一本書(shū)后，我認(rèn)為，無(wú)論或貶或褒，還是莫衷一是，班主任工作都是特別重要的。

班主任工作成效如何，徑直關(guān)系到學(xué)校、同學(xué)、家庭、社會(huì)的進(jìn)展。由于班主任培育的，不僅僅是國(guó)家將來(lái)之梁的學(xué)識(shí)，更重要的是教育新苗的品行和習(xí)慣。古語(yǔ)有云，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任的工作徑直決斷了班集體整體的風(fēng)格，自然與每一位同學(xué)的成長(zhǎng)休戚相關(guān)。

其次，班主任的工作極為重要，那么，怎樣做好班主任？如何治理好班級(jí)？怎樣才能使班級(jí)健康成長(zhǎng)？如何做才不辱班主任使命呢？

我覺(jué)得，一位優(yōu)秀的班主任，需要具備先進(jìn)的教育理念和高尚的職業(yè)道德。老師是天底下最光輝的職業(yè)，正由于教育工作的非常性，班主任的素養(yǎng)和技能，很大程度上決斷了同學(xué)的一言一行。所以，教育理念和職業(yè)道德與老師特別是班主任而言，是最基礎(chǔ)也是最基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)高為師，德高為范”“其身正，不令那么行；其身不正，雖令不從”“身教重于言傳”，古圣先賢的這些名言警句，無(wú)不在強(qiáng)調(diào)老師，尤其是班主任“身正”的重要性。的確，班主任的“身正”能夠給同學(xué)以示范，他們就如鏡子一樣，給同學(xué)現(xiàn)實(shí)的榜樣與表率，施與同學(xué)無(wú)形的影響，這樣的示范賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班主任高尚的職業(yè)道德與先進(jìn)的教育理念，將會(huì)對(duì)一代人的成長(zhǎng)與進(jìn)展產(chǎn)生不可估量的作用。

最末，我認(rèn)為，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要要掌控敏捷的教學(xué)技巧，但又不能以偏概全，緣木求魚(yú)。

作為一名年輕的`班主任，接手班級(jí)后，總是會(huì)急功近利。上個(gè)學(xué)期，我也是如此，不是在教育認(rèn)知和教育常規(guī)上做文章，而是太過(guò)依靠前輩技巧，想要“一步登天”。事實(shí)證明，這樣做是“背道而馳、適得其反”。

正如這本書(shū)中所說(shuō)，所謂的教育技巧，是在教育規(guī)律和教育原那么之下的教育策略。教育常規(guī)用足、用好、用熟、用精了，就有可行的教育策略，這些教育策略自然而然就變成了教育技巧。所以，教育技巧來(lái)源于教育常規(guī)，它是建立在對(duì)教學(xué)和教育常規(guī)的正確理解之上。讀后感·譬如“激將法”，古語(yǔ)有云“請(qǐng)將不如激將”，激發(fā)同學(xué)的信心和積極性，是推動(dòng)同學(xué)進(jìn)步的良方；但是對(duì)激將法的運(yùn)用，要分清主次，搞明白哪些同學(xué)可以“激將”，哪些同學(xué)那么需要降溫。優(yōu)秀的班主任，絕不是生搬硬套前輩閱歷，而是在嫻熟教學(xué)原那么和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上“因材施教”。

總而言之，班主任的工作，“任重而道遠(yuǎn)”。但是，“高山仰止，景行行止”，班主任工作的歷練，對(duì)于新老師而言，是