高中英語-Great Scientist教學設計學情分析教材分析課后反思

英語課堂教學設計（外研社第四冊Module4Thestudentwhoaskedquestions）引言在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力探究學習、合作學習、任務型學習是在新課程標準下實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在我的教學設計里，時時體現(xiàn)著這幾種原則。教學設計理念

1、運用任務型語言教學模式，訓練培養(yǎng)學生對語言的綜合運用，實現(xiàn)目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。4、課后訪談調(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用。5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。一、學情分析一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結(jié)合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。二、教學內(nèi)容分析(一)知識背景及新課程、新教材本模塊主要介紹了我國科學家袁隆平，學習他們勤奮鉆研，現(xiàn)身科學，為中國，為世界的農(nóng)業(yè)做出的重大貢獻二）教學重點難點（1）重點：1．了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀；訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能；3．對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞（2）難點：1。閱讀技能的訓練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價。三、三維教學目標（一）知識技能=1\*GB3①通過本課的學習使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上復述課文=2\*GB3②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組句型的用法=3\*GB3③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的（二）情感態(tài)度學習科學家們的現(xiàn)身精神，追求真理，為人類的幸福和進步不懈奮斗的精神。（三）學習策略（能力目標）根據(jù)不同的學科分類歸納和記憶單詞；使用被動語態(tài)促進書面和口頭交際的表達效果；以時間為順序理解和撰寫任務介紹類文章。（四）文化意識：了解世界著名科學家的生平和貢獻；了解當今社會發(fā)展的主要方向和重要成果。四、教法分析

教學方法：問答法(questionandanswer)討論法discussion辯論法（debate）taks-basedmethod(任務教學法)

教具教學手段：=1\*GB3①Multi-mediacomputer;PowerPoint=2\*GB3②多媒體輔助教學（依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，恰當合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。）五、學法指導閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。六、具體教學步驟（Teachingprocedures:）STEP1Lead-in:Tointroducethetextbyavideoandaphoto.STEP2SkimmingTASK1readthetextasquicklyaspossibleandchoosethewritingstyleTASK2Whichofthefollowingcandescribethestructureofthepassage?STEP3Scanning

Task1:Readthetextagainanddecidewhichstatementistrueorfalse.Task2:Fillineachblankwithproperwordsorphrases.Findspecificinformationbyfillingintheblanks,trueorfalsequestions.Analyzethewordformationwhenmeetinganewword,helpstudentsmastermorereadingskillsandsolvedifficulties.STEP4LanguagePoints:Pointoutsomekeywords,phrases,andsomegrammaticalpoints.STEP5Brainstorm:quizshowSTEP6Discussion:Whatmakesascientist?STEP7Feedback:Haveanoutlineofwhatwehavelearnedinthisclass.Homework:learnmorebywritinganemailtoYuanLongping.Self-assessmentunderstandingofthetextwhetherteamworkornotyourownperformance七、教學時間分配教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課是的內(nèi)容是本單元的中心任務，所以閱讀要用較多時間。導入部分用5分鐘;讀前部分用8分鐘;讀中部分用20分鐘;讀后部分用10分鐘;最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。八、課堂板書設計主要板書活動階段的各組得分情況和教學過程中出現(xiàn)的個別生詞。六．教學反思1．讓學生明白學習目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經(jīng)驗和享受成功的喜悅。2．本堂課使用多媒體教學，能夠調(diào)動學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設了良好的英語交際環(huán)境。3．課堂設計合理，結(jié)構(gòu)流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設各種語言學習環(huán)境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。4．以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養(yǎng)合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現(xiàn)了英語在真實情境中的應用。總之，本課以學生為主體、任務型教學主線，合作教學為原則，以多媒體為教學手段，突出交際性，重視讀寫的實用性，重視學習策略的培養(yǎng)、重視個體差異和結(jié)果與過程并重的評價方式。通過合作、探究，培養(yǎng)學生的聽說寫的能力。經(jīng)過授課達到了預期的授課效果。學情分析一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結(jié)合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

（1）本節(jié)課的教學設計遵循了高中英語新課標的要求，教師只是作為教學組織者，學生學習的引導者，而把重點放在學生的主動學習上，一切以學生為中心，充分調(diào)動了學習的積極性。作為教師，應該準確把握教學內(nèi)容，并進行有效整合與優(yōu)化教學設計，從而提高教學效率。

（2）課堂教學實行多樣化的教學組織形式，同時在班級教學與因材施教之間找到了一個契合點，在個別教學與集體教學二者之間構(gòu)建了一座橋梁，實現(xiàn)既著眼于適應學生個體差異，又促進全體學生在各自原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展，實現(xiàn)讓較高水平的學生冒出來，讓較低水平的學生學有所得的目標。教學內(nèi)容分析(一)知識背景及新課程、新教材本模塊主要介紹了我國科學家袁隆平，學習他們勤奮鉆研，現(xiàn)身科學，為中國，為世界的農(nóng)業(yè)做出的重大貢獻（二）教學重點難點（1）重點：1．了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀；訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能；3．對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞（2）難點：1。閱讀技能的訓練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價。三維教學目標（一）知識技能=1\*GB3①通過本課的學習使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上復述課文=2\*GB3②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組句型的用法=3\*GB3③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的（二）情感態(tài)度學習科學家們的現(xiàn)身精神，追求真理，為人類的幸福和進步不懈奮斗的精神。（三）學習策略（能力目標）根據(jù)不同的學科分類歸納和記憶單詞；使用被動語態(tài)促進書面和口頭交際的表達效果；以時間為順序理解和撰寫任務介紹類文章。（四）文化意識：了解世界著名科學家的生平和貢獻；了解當今社會發(fā)展的主要方向和重要成果。教法分析

教學方法：問答法(questionandanswer)討論法discussion辯論法（debate）taks-basedmethod(任務教學法)

教具教學手段：=1\*GB3①Multi-mediacomputer;PowerPoint=2\*GB3②多媒體輔助教學（依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，恰當合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。）學法指導閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。Module4TheStudentWhoAskedQuestionsSkimmingTask1Thisarticleismostprobablytakenfroma_____.AtravelguideBnovelCnewspaperDbusinessreportTask2Thestructureofthepassage.ScanningTask1:Readthetextagainanddecidewhichstatementistrueorfalse.1Chinaproduceslessricethanothercountries.2YuanLongpingaskedalotofquestionsatschool.3Hedevelopedanewkindoffast-growingrice.4Thegovernmenthelpedhimalittleinhisresearch.5Thenewricereplacedvegetablesin100thousandssquarekilometers.6ThenewriceisnowonlygrowninChina.Task2:Fillineachblankwithproperwordsorphrases.Rice,whichisa_______foodinthehungryworld,isgrowninmanycountriesintheworldandtheChinesescientist,YuanLongping,isa________figure.Hewasbornand__________inChina.Inhischildhood,hewasgiventhe________,“thestudentwhoasksquestions.”Afterhebecameateacherincollegehebeganexperimentsin_______.Inhisopinion,__________feedingpeoplewastohavemorericeandtoproduceitmorequickly.Finally,in1970anaturally______malericeplantwasdiscovered,whichwasthe______________.Becauseofthis,theproductionofriceinChinarose____47.5percentin1990’s.Followingthis,hisricewas_________tomanyothercountries.What’smore,anew_______ricehasbeendevelopedbytheYuanLongpingHigh-techAgriculturalCompanyofChina.Self-assessmentunderstandingofthetextwhetherteamworkornotyourownperformance課后反思：

1．讓學生明白學習目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經(jīng)驗和享受成功的喜悅。2．本堂課使用多媒體教學，能夠調(diào)動學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設了良好的英語交際環(huán)境。3．課堂設計合理，結(jié)構(gòu)流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂