2022-2023學年山西省晉城市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學年山西省晉城市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質是（）

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

2.（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質、最核心的部分

A.氣質B.能力C.性格D.情緒

3.1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》，不是其基本原則的是（）

A.兒童利益最佳原則、無歧視原則

B.尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則

C.尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

D.無歧視原則、放任兒童意愿原則

4.20世紀中期，計算機科學的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發(fā)展壯大的心理學流派是（）

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

5.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

6.古詩中歡娛嫌夜短，寂寞恨更長描寫的心理現(xiàn)象是（）

A.空間錯覺B.時間錯覺C.運動錯覺D.視覺錯覺

7.在下列德育方法中，側重于道德認識培養(yǎng)的方法是（）

A.實際鍛煉法B.品德評價法C.陶冶法D.說服法

8.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講授提綱和參考書

9.萬綠叢中一點紅的紅容易引起人的注意，是由于（）

A.刺激物的強度B.刺激物的對比C.刺激物的運動D.刺激物的新奇

10.曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的經(jīng)驗反映了（）

A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容C.德育原則D.德育方法

二、填空題(10題)11.20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉向____。

12.德育在具體實施過程中具有多種____，即不用按照知、情、意、行的順序

13.技能的形成是由分解模仿、____和協(xié)調熟練三個階段組成

14.新學制的內(nèi)容包括幼兒教育、初等教育、____教育、高等教育

15.思路鮮明，條理清晰反映的思維品質是____

16.教育學是研究教育現(xiàn)象和____，揭示教育規(guī)律的一門科學

17.行為取向的課程目標是期待學生的____，具有導向、控制、激勵與評價功能

18.____是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

19.我國教育目的的基本精神是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、要求全面發(fā)展和____

20.科學工作者根據(jù)氣候、動物、磁場等自然界的異常變化，對地震災害做出預測，這反映了思維的____特征

三、名詞解釋(5題)21.學科中心課程論

22.世界觀

23.教學

24.全民教育

25.信度

四、論述題(5題)26.為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?

27.試述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

28.動機和活動效率的關系是怎樣的？

29.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

30.簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣

五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

32.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

六、簡答題(1題)33.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些？其具體作用是什么？

參考答案

1.CC意志的自制力是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己的意志品質

2.CC性格是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格中最重要的心理特征，也是最本質、最核心的部分

3.DD《兒童權利公約》保護兒童的四個基本原則有：兒童利益最佳原則、保護兒童尊嚴的原則、尊重兒童觀點與意見的原則、無歧視原則

4.BB認知心理學以信息加工為核心，根據(jù)題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認知主義心理學流派

5.D

6.BB歡娛嫌夜短，寂寞恨更長意為：歡樂時情緒激動，興奮不已，總覺得時間太短；寂寞時痛苦難熬，只惱恨夜太長了。這里描寫的是不同狀態(tài)下對同一時間的知覺不同，即產(chǎn)生了時間錯覺

7.DD說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識、形成正確觀點的方法，該方法側重于道德認識的培養(yǎng)

8.C

9.BB刺激物的對比性，如萬綠叢中一點紅中的紅特別容易引起人們的無意注意

10.AA我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，但是在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，調整順序，使學生達到和諧發(fā)展

11.提高質量

12.開端

13.整體掌握

14.中等

15.邏輯性

16.教育問題

17.學習結果

18.性格

19.適應時代要求

20.間接性

21.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

22.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

23.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

24.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

26.（1）德育過程是一個長期的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果。首先，品德發(fā)展具有階段性。品德發(fā)展是不斷超越低階段，依次向高階段推進的長期發(fā)展過程。其次，品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。再次，隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進

27.（1）發(fā)揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

28.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

29.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯(lián)系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數(shù)，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態(tài)度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果

30.（1）要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。（2）要根據(jù)學生的知識基礎來培養(yǎng)學生的學習興趣。（3）通過各種活動發(fā)展學生的興趣。（4）通過提高教學水平引發(fā)學生的興趣。（5）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。（6）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來。（7）充分利用原有興趣的遷移

31.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內(nèi)容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當?shù)剡\用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經(jīng)。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

32.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生