2023年德宏教師招聘考試押題試卷三

2023年德宏教師招聘考試押題試卷三一、單選題1、課程的總體規(guī)劃是（）。A.課程設(shè)置B.課程計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.課程要求2、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是（）。A.感知階段B.理解階段C.鞏固階段D.運(yùn)用階段3、某老師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。A.診斷性B.描述性C.形成性D.總結(jié)性4、個(gè)體在道德意識(shí)的支配和一定的道德情感激勵(lì)下，表現(xiàn)出來的一系列具有道德評(píng)價(jià)意義的行為方式和習(xí)慣是（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為5、下列情形中，運(yùn)用了德育方法的品德評(píng)價(jià)法的是（）。A.獎(jiǎng)勵(lì)助人為樂的學(xué)生，懲罰違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生B.鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)C.帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng)D.讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)品陶冶情趣6、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃7、夏日炎炎，身處藍(lán)綠色調(diào)裝飾的室內(nèi)，會(huì)感覺相對(duì)清涼。這屬于感覺的（）現(xiàn)象。A.對(duì)比B.后像C.聯(lián)覺D.適應(yīng)8、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.共鳴9、閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，關(guān)于林黛玉形象的想象是（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象10、與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)11、一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)力12、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已經(jīng)超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)人（）。A.感知?jiǎng)幼麟A段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段13、讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號(hào)化的概念。這是（）。A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)C.程序性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)14、陳老師是小學(xué)一年級(jí)某班的班主任，近期，陳老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生熱衷觀看一部卡通片，而且模仿片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生口角甚至打架等不良行為的發(fā)生。為了避免此部卡通片的消極影響，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，應(yīng)采取的適當(dāng)做法是（）。A.陳老師應(yīng)禁止學(xué)生觀看這部卡通片B.陳老師應(yīng)對(duì)有模仿行為的學(xué)生進(jìn)行說理教育C.卡通片中應(yīng)盡量少描寫反面人物D.陳老師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”15、經(jīng)常使用一個(gè)物體的某項(xiàng)功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象稱為（）。A.頓悟B.原型啟發(fā)C.功能固著D.導(dǎo)向功能16、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德17、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略18、學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)19、下列解決問題的方法中。是指能根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法（）。A.算法式方法B.啟發(fā)式方法C.手段目的分析法D.爬山法20、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是（）。A.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照二、多選題1、講授法是課堂教學(xué)中最常用的方法，有效的講授應(yīng)遵循（）等要求。A.講授內(nèi)容具有系統(tǒng)性和邏輯性B.講授層次分明且重點(diǎn)突出C.注重語言表達(dá)技巧D.與其他方法配合使用2、當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.多元化B.綜合化C.個(gè)別化D.組織化3、陶冶教育法的主要方式有（）。A.人格感染B.課外活動(dòng)C。藝術(shù)陶冶D.課堂教學(xué)E.環(huán)境陶冶4、班級(jí)管理的功能包括（）。A.社會(huì)化功能B.個(gè)性化功能C.調(diào)整化功能D.懲罰化功能5、.現(xiàn)代人的自我修養(yǎng)應(yīng)重視心理的修養(yǎng)，即培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)，為此，需要（）。A.掌握心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)B.發(fā)展與他人的交往，建立良好的人際關(guān)系C.樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度D.培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，養(yǎng)成健康的生活方式6、下列關(guān)于遺忘規(guī)律的表達(dá)不正確的有（）。A.遺忘規(guī)律最早是由美國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究得出的B.遺忘的發(fā)展是均衡的C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的D.及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘7、情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有（）。A.情境性B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性D.穩(wěn)定性8、霍華德·加德納提出的理論認(rèn)為，智力有八種不同的類型，并且每一種都是相互獨(dú)立的。以下哪些屬于加德納提出的智力類型（）。A.社會(huì)認(rèn)知智力、自我觀察智力B.音樂智力、人際交往智力C.言語智力、邏輯數(shù)理智力D.人際交往智力、自然觀察者智力9、.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（）。A.教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)B.心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)C.兒童研究運(yùn)動(dòng)D.馮特的科學(xué)心理學(xué)10、下列關(guān)于兒童在前運(yùn)算階段出現(xiàn)的“自我中心”描述正確的是（）。A.兒童只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物B.不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)C.兒童利己主義的一種表現(xiàn)D.如當(dāng)自己的湯是熱的時(shí)候，就認(rèn)為別人的湯是熱的三、判斷題1、代幣法是一種最常見的教學(xué)管理手段，其理論思想源于認(rèn)知主義教學(xué)觀。（）2、無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是降低同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）3、美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。（）4、在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。（）5、元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。（）6、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。（）7、心智技能的對(duì)象具有觀念性。（）8、對(duì)于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德意志的培養(yǎng)。（）9、班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織。（）10、學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是矯正學(xué)生的問題行為。四、案例分析1、小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對(duì)業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強(qiáng)硬，有學(xué)生調(diào)皮便會(huì)用跑步來懲罰，有時(shí)甚至動(dòng)手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。請(qǐng)問:小張的行為錯(cuò)在哪里?教師該如何對(duì)待“問題學(xué)生”?2、近年來，中小學(xué)教師“有償家教”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時(shí)間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng)。飛李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師。她班上一些家長(zhǎng)本著不讓孩子輸在起跑線上、實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請(qǐng)求李老師對(duì)自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長(zhǎng)需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時(shí)間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動(dòng)。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認(rèn)為，教師的工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教，補(bǔ)貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長(zhǎng)要求教師開展有償家教活動(dòng)，主觀上不存在過錯(cuò)；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號(hào)，從事應(yīng)試教育活動(dòng)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式，只是在實(shí)施中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動(dòng)的要求開展活動(dòng)，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。請(qǐng)依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析:課程計(jì)劃也稱教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類和活動(dòng)以及它們的開設(shè)順序、課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。2、【育萃專家解析】A。解析:教學(xué)過程的感知階段，有助于學(xué)生形成表象；理解階段，有助于形成概念；鞏固階段，重點(diǎn)在于知識(shí)的鞏固和保持；運(yùn)用階段，有助于形成技能技巧。3、【育萃專家解析】C。解析:形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。4、【育萃專家解析】D。解析:道德行為是指在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。5、【育萃專家解析】A。解析:品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。6、【育萃專家解析】C。解析:一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。7、【育萃專家解析】C。解析:一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。藍(lán)綠色使人感到清涼，“藍(lán)綠色”屬于視覺，“清涼”屬于溫度覺，因此這屬于感覺的聯(lián)覺現(xiàn)象。8、【育萃專家解析】B。解析:無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)兩個(gè)方面。教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)。9、【育萃專家解析】C。解析:再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定的圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物形象的過程。11、【育萃專家解析】C。解析:性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。能力是影響活動(dòng)水平和效率的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)是體現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活度、傾向性等方面的動(dòng)力特征。12、【育萃專家解析】D。解析:兒童的思維發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。兒童對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括。在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于形式運(yùn)算階段。13、【育萃專家解析】B。解析:內(nèi)隱學(xué)習(xí)指的是在不知不覺中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。14、【育萃專家解析】D。解析:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用，認(rèn)為人的多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而學(xué)得的。因此，陳老師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”。15、【育萃專家解析】C。解析:功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的功能就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。16、【育萃專家解析】C。解析:人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)七個(gè)層次。17、【育萃專家解析】B。解析:精細(xì)加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量反思評(píng)價(jià)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的檢查，屬于元認(rèn)知策略。18、【育萃專家解析】A。解析:新學(xué)習(xí)的概念“像皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個(gè)特例，因此這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。19、【育萃專家解析】B。解析:啟發(fā)法指基于一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法。20、【育萃專家解析】C。解析:教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:運(yùn)用講授法的基本要求:①講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；②要注意講授的方式，層次分明，重點(diǎn)突出；③要講究教學(xué)藝術(shù)，努力提高語言表達(dá)水平，加強(qiáng)與其他教學(xué)方法的配合。2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)，即教學(xué)組織形式的多元化、綜合化、個(gè)別化。3、【育萃專家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.其方式王要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。4、【育萃專家解析】A.B.C。解析:班級(jí)管理的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即社會(huì)化功能、選擇功能、個(gè)性化功能、保護(hù)功能、調(diào)整功能等。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:A、B、C、D四項(xiàng)均符合培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的需要。6、【育萃專家解析】A.B。解析:艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對(duì)記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對(duì)記憶的保持規(guī)律做了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:情緒與情感的區(qū)別，從反應(yīng)特點(diǎn)看，情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性、外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。8、【育萃專家解析】B.C.D。解析:加德納提出的智力類型包括言語智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我認(rèn)識(shí)智力、自然觀察者智力。9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景:①教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了教育學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合；②心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)，給教育與心理測(cè)量研究提供了工具和手段；③兒童研究運(yùn)動(dòng)，為教育心理學(xué)提供研究的方法和基礎(chǔ)；④馮特的科學(xué)心理學(xué)，把體理學(xué)的研究對(duì)象轉(zhuǎn)移到人身上，并培養(yǎng)了教育心理學(xué)的研究隊(duì)伍；③艾賓浩斯的記憶研究，證明了人類的高級(jí)心理如學(xué)習(xí)問題是可以通過科學(xué)的方法進(jìn)行研究和改善；⑥動(dòng)物心理學(xué)研究，把動(dòng)物研究的規(guī)律應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)。10、【育萃專家解析】A.B.D。解析:前運(yùn)算階段的兒童表現(xiàn)為“自我中心”主義，即只注意主觀的觀點(diǎn)，不能考慮客觀事物，只考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:代幣法是用真正獎(jiǎng)勵(lì)物的暫時(shí)替代物來強(qiáng)化行為的方式。代幣法的理論思想源于行為主義教學(xué)觀。2、【育萃專家解析】×。解析:無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是增加同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。3、【育萃專家解析】√。解析:意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾提出的與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。4、【育萃專家解析】√。解析:在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)以求得到好成績(jī)，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚(yáng)。5、【育萃專家解析】√。解析:元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)。這些過程的能力，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。6、【育萃專家解析】×。解析:當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜’‘蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】√。解析:操作技能的對(duì)象具有客觀性，心智技能的對(duì)象具有觀念性。8、【育萃專家解析】√。解析:道德意志是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅(jiān)持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)。9、【育萃專家解析】√。10、【育萃專家解析】×。解析:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展四、案例分析1、【育萃專家解析】（1）小張的行為錯(cuò)在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友保護(hù)學(xué)