教師講課語言練習(xí)題

I、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）AD、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生3、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C4（D）A、C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D指派學(xué)生參加?些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)10、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)貨任（D教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。11.課程改革的的基本理念是：（C）A.②③@B.?（2X3）C.涵的豐富、課程理念的演進和（D）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（DA.知識、技能和方法B.C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（AA.斯騰豪斯B?斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（AC.D.互動的.新課程給教師角色的定位是A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想D.保障措施2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性.地方對課程管理的主要方面是(ABCD.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標(biāo)分析研究時期C.多方位模式為系是（C）（BD.計劃階段——問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（BA.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（BA.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試20世紀90指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）魂在（B）A.B.學(xué)校C.教師D.校長.校本教研的主體是（CA.B.C.教師D.校長25..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C26體，注重（C）的整體提高。AB、語文能力C、語文素養(yǎng)27、（A）A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師28、閱讀是學(xué)生的（A）A、個性化B、整體化C、綜合化29、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方（③）（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；34（I）37中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生（A） A.????B,C.???41結(jié)構(gòu)的（A\B\C）A.均衡性42、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A\B\C）A.43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行（B）A.國家統(tǒng)一管理課程B.C.信息化課程資源45、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（A\B讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求B.46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)（A\B\C）教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A、先進的教學(xué)觀念BA、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件BA、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃63、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/467、開展教育工作，首先需要（A）（B69、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）ABCD、創(chuàng)造70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）AB教學(xué)要求CD71 （CAB課堂教學(xué)改革CD教師素質(zhì)提高72、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（CA教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要73、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（）AB針對性、時效性、積極性C針對性、科學(xué)性、主動性D針對性、實效性、主動性在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）確的是（B）A教材就是教科書BC教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材77、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（BB79、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是（D）AB80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）82、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神83、面對新教材，教師首先要做的是（A③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點\???B①③④C①②@@D?@④84、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）AD只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知85、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（DA教師完成教學(xué)任務(wù)BCD師生的交往互動86方向的是（C）的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異87、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）A問題性BC過程性D88、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A.B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生發(fā)展念89、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（CA.?（2X3）B.C.①@?D.①④⑤90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生.觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變91、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）①從精英教育走向④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A.??B.??C.92、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A.??@?B.C.???93、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）A.@??B.C.①②③④D?@???94.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示A.（3X3X5）?95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤A.B.C.D.①??④⑤96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D97.綜合實踐課主要包括（A）實踐，勞動技術(shù)教育99.論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論CD、異步討論（如BBS、電子郵件討論等101、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意B、無意注意C、興趣 D、知覺102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C字表示，表示“少”的意義的成語是（C）AB、三令五申C、三言兩語D、三番五次104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A105、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性CD、針對性整合性自主性.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（DA十二大B十三大CD十五大.鄧小平理論的精髓是（CABC解放思想實事求是D和平與發(fā)展.A小康社會B信息化社會CD社會主義社會109、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B是（B）112、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生A、?（2X3）BCD、113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（CCD、A、國家課程標(biāo)準(zhǔn)B、地方教材C、校本教材D、教學(xué)大綱116、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主117、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）A7B、4C5D、118、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把放在中心位置。（C）A.學(xué)生B.教材C.教師D.C）A教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.學(xué)生122、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是的圣殿。（D）A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育123、是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.124、“教師讓學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。125、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。價體系126、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（BA、單一性B、多元性C、動態(tài)性127、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意128、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目