中班班級心理健康教育計劃

第第頁中班班級心理健康教育計劃中班班級心理健康教育打算1

一、指導(dǎo)思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確熟悉自我，增添調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量;培育孩子健全的人格和良好的獨特心理品質(zhì)。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增添進展自我的力量。

3、要以面對全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來轉(zhuǎn)變自己的觀念。

二、詳細(xì)工作：

1、加強高素養(yǎng)老師群體的培育;

2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;

3、實施心理健康教育課，以面對全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔。

4、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣闊家長、全體老師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。

三、詳細(xì)實施：

1、老師自身的心理健康維護

老師的職業(yè)是一種崇高的特別的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！崩蠋煿ぷ鞯倪@一特別性確定了老師心理素養(yǎng)的重要性。然而老師也是一個一般的人，職稱評定、業(yè)務(wù)競爭、應(yīng)試教育、社會對老師的期望，家長和老師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓老師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。老師的言行對幼兒的心理進展成長起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素養(yǎng)，老師先要有良好的心理素養(yǎng)，要提高幼兒的心理健康水平，老師要有較高的心理健康水平，為此我園制定了以下措施：

(1)每星期三晚上對老師進行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

(2)上好健康教育課。老師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。

(3)組建老師心理詢問志愿者隊伍。

2、重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中

只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，敬重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到老師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。依據(jù)幼兒身心進展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運用教育技能技巧，措施如下：

(1)教會孩子把握幾種放松心情的好方法。

(2)設(shè)立師生互動溝通版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

3、營造良好的教育氣氛，注意家園教育的全都性

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，承當(dāng)著對孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培育。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家長加強心理健康系統(tǒng)學(xué)問的培訓(xùn)，普及幼兒的心理健康學(xué)問，對家長來說更顯重要。為了孩子的心理健康，家長們應(yīng)制造一個和諧、美滿的家庭環(huán)境;關(guān)心孩子樹立正確的人生看法、學(xué)會正確熟悉事物;做心情的仆人，以安靜的心情對待生活中的沖突，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會正確對待自己，主動鼓舞孩子多參與集體活動，豐富孩子的精神生活;培育孩子的幽默感，有利于培育孩子健康的心理，因此我們老師應(yīng)當(dāng)與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

四、詳細(xì)工作支配：

1、心理健康教育活動方案支配：小班心理健康教育活動：《開快樂心上幼兒園》、《一起玩，真歡樂》

2、班主任心理健康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)：小班班級組心理健康講座

3、對個別特別生進行心理疏導(dǎo)，并做好個案討論;

4、家長心理健康講座;

中班班級心理健康教育打算2

一、主動推動心理健康教育工作：

1、我園將連續(xù)完善生理和心理、家園互動、師生緊密結(jié)合的多層次、多方位的心理健康教育體系，構(gòu)建維護心理健康的二級心理危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護師生心理健康的工作機制。

2、營造有利于師生形成良好獨特心理品質(zhì)的和諧氣氛，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會適應(yīng)力量和心理調(diào)適力量。

二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開發(fā)師生心理潛能開展。

1、針對幼兒年齡特點在大、中、小班各開設(shè)心理課程。

2、老師之間平常應(yīng)相互聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、以心理講座為幫助，為老師排解心理障礙。

三、開展老師的心理輔導(dǎo)工作

對每一位來訪的老師做到真誠傾聽、具體記錄、仔細(xì)分析、助人自助、過程保密等要求。對于在學(xué)習(xí)和生活中消失的問題的幼兒盼望老師賜予直接的指導(dǎo)。

1、利用多種渠道，宣揚心理健康學(xué)問。

2、辦好家長學(xué)校，向家長們宣揚心理健康學(xué)問，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。

3、利用好宣揚欄對家長及老師宣揚心理健康常識，旨在普及心理健康科學(xué)教育，關(guān)心她們把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

中班班級心理健康教育打算3

【活動設(shè)計】

進入中班后孩子們變得英勇了，從談話中我經(jīng)常明白他們有的能夠單獨在房間里睡覺了，有的敢下水游泳了……但是我也發(fā)覺隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，有部分孩子產(chǎn)生了退怯、自怨的消極心態(tài)，甚至有的產(chǎn)生了極不健康的心理，《綱要》中提出要注意孩子健康進展，不僅僅體此刻身體素養(yǎng)上，更要從心理上去呵護他們，所以產(chǎn)生了本次活動。由說英勇找英勇到聽聽大人們的寄予，幫助孩子們樹立自信，構(gòu)成遇事不驚慌、不放棄，英勇地應(yīng)對困難、解決困難的良好心理品質(zhì)。

【活動目標(biāo)】

1、在看看講講找找中積累生活中各種英勇的閱歷，能夠圍繞話題大膽表達自己的意愿和想法。

2、鼓舞幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時，英勇應(yīng)對并解決它，對自己要有信念。

【活動預(yù)備】

前期閱歷：幼兒有獨處的經(jīng)受、日常活動中感受過自己英勇。

物質(zhì)預(yù)備：錄音磁帶(廣告錄音、家長的話)、字卡、抗震小英雄圖片等。

【活動過程】

一、認(rèn)讀字卡，說一說英勇。

要求：大膽說說自己在生活的英勇表現(xiàn)，了解克服恐驚心理很英勇。

1、提問：什么是英勇你是英勇的孩子嗎表此刻哪里

你有一個人在家的經(jīng)受嗎當(dāng)時心情怎樣有什么方法讓自己不可怕。

2、情景——獨處時有人敲門，怎樣辦

3、小結(jié)：除了不怕疼，不哭很英勇，獨處時克服恐驚，遇到突發(fā)大事能想出方法也是英勇的表現(xiàn)。聽了你們的介紹，確實比以前英勇了。

二、看看說說，找一找英勇。

要求：進一步熟悉英勇的行為，明白學(xué)習(xí)時應(yīng)對困難有信念也是英勇的表現(xiàn)。

1、聽廣告——夸夸爸爸的英勇。

提問：誰的爸爸很英勇什么行為并不是英勇的表現(xiàn)

2、出示圖片，找一找英勇的.人。

提問：為什么說他們是英勇的人

理解詞語：見義勇為，舍己救人

3、爸爸媽媽們有些什么話要對我們說，我們一齊來聽聽。

提問：XX媽媽說了什么為什么學(xué)本事時不埋怨，不放棄也很英勇

4、小結(jié)：此刻我們是中班的孩子了，要學(xué)習(xí)新的本事，將來上學(xué)校學(xué)習(xí)更多更高的本事，遇到困難時有信念也是一種英勇的表現(xiàn)。讓我們一齊努力，英勇地應(yīng)對學(xué)習(xí)時遇到的困難，克服它，做個英勇的孩子，你們有信念嗎

中班班級心理健康教育打算4

一、前言

此刻關(guān)于心情調(diào)整及其進展的討論大都集中在消極心情領(lǐng)域，由于很多討論者發(fā)覺，人們認(rèn)為最好的心情調(diào)整方法，大都是在特定消極心情的基礎(chǔ)上提出來的，心情調(diào)整主要與消極心情體驗相聯(lián)系，或是以專心心情取代替消極心情。

心情調(diào)整是一個內(nèi)涵豐富的概念，心情心理學(xué)家對心情調(diào)整的涵義的界定方式，主要能夠歸納為三類：第一類可稱之為適應(yīng)性界定方式，即強調(diào)心情調(diào)整是一種適應(yīng)社會現(xiàn)實的原心情和行為反應(yīng)。其次類可稱之為成效性界定方式，即突出心情調(diào)整旨在服務(wù)個人目的。第三類可稱之為特征性界定方式，即從心情調(diào)整的某一特征或特性著手，對之加以界定。當(dāng)然，這三種界定方式之間其實是互相關(guān)聯(lián)的，它們有助于我們從不同角度、不同側(cè)面熟悉心情調(diào)整的本質(zhì)。

二、年齡特點

幼兒的心情，資料已相當(dāng)豐富，一般成人體驗到的心情大部分已為幼兒所體驗，只是在引起心情的動因、心情表現(xiàn)方式上還有很多的不同。幼兒的心情表現(xiàn)完全是外顯的，缺少掌握的，心情經(jīng)常極度劇烈而高漲，中班幼兒更是如此，有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發(fā)脾氣、哇哇大叫，心情調(diào)整潛力較弱。另一方面，其次學(xué)期的中班幼兒已能簡潔的區(qū)分專心心情和不良心情對自己帶來的不同感受，因此，在中班讓幼兒體驗不同的心情并進行心情自我調(diào)整的教學(xué)是必要的也是可行的。

三、設(shè)計思路

難點：心情調(diào)整方法。

重點：感受“笑、生氣、哭”三種心情，學(xué)習(xí)調(diào)整不良心情的方法。