唱歌每天教學(xué)反思 學(xué)唱歌教案反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——唱歌每天教學(xué)反思學(xué)唱歌教案反思(3篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

唱歌每天教學(xué)反思學(xué)唱歌教案反思篇一

在不斷摸索的實(shí)踐當(dāng)中，我們嘗試構(gòu)建了“主動(dòng)唱演〞的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知〞、“自我表現(xiàn)〞和“自我發(fā)展〞的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢想劇場，讓音樂課真正地“活〞起來。

引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們嘗試用“師生相互贈(zèng)歌〞的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱一致的歌曲，也可以由于對唱曲情感不同的處理，不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在過程中教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生相互贈(zèng)歌又激發(fā)出猛烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知〞的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)獲取新的知識，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級同學(xué)由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、vcd來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡查，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力仍舊無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。改變了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，將分開了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的騰躍舒緩，在第一時(shí)間內(nèi)確鑿地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的飽滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時(shí)在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)穩(wěn)定了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同探討歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是稱贊的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲。

在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個(gè)人唱小組評；一個(gè)小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氣氛中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對唱曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

演唱和評唱相輔相成，相得益彰，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要?！把莰暿且环N綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的直接信息。如老師可引導(dǎo)學(xué)生：你學(xué)會(huì)了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假使老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開猛烈的探討，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作，都想過把導(dǎo)演、演員癮。

學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

總之，在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

唱歌每天教學(xué)反思學(xué)唱歌教案反思篇二

《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊其次課的一節(jié)謳歌課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格〞，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂〞卻“還真有人夸〞，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人厭惡他〞。這是對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的表達(dá)性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈〞是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠確鑿把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程騰躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

1、師生問候。

2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

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小烏鴉：wuwuwuwuwu-

花喜鵲：呀呀呀呀呀-

師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲〞和“小烏鴉〞，而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回復(fù)：想?。?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩擾著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會(huì)是怎樣呢？〞這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！〞農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？〞就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺(tái)風(fēng)來了就損失慘烈！〞農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？〞

師：同學(xué)們，畢竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

1、完整凝聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生探討、回復(fù)）（情緒：活潑地，速度：稍快）

2、開啟課本，凝聽其次遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力十分好?，F(xiàn)在我們聽其次遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回復(fù)）聽完其次遍后：

師：大家都找得十分細(xì)心，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們終究會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí)，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）

師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、詼諧?，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過凝聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）

4、教師教唱

（1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動(dòng)物心情表現(xiàn)出來。）

（2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。

（3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲〞由女同學(xué)演唱，“小烏鴉〞則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過謳歌比賽對唱曲的認(rèn)識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫兩只小動(dòng)物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）

剛開始故事的幻燈片再次開啟。

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。假使你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)時(shí)能接納小烏鴉的看法，那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

在學(xué)生的暢所欲言中終止本課！

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首好玩兒的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人厭惡他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

雖然這首歌曲的目的`是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

唱歌每天教學(xué)反思學(xué)唱歌教案反思篇三

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，作為一名音樂教師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，可能所有的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀測不是這樣，以前所謂的“唱歌〞，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管謳歌的方法和謳歌的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，教師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，那么如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱心，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康開心為本的教標(biāo)。在使用音樂新教材的同時(shí)，也考慮到本校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識了解甚少，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

一、自信心對一個(gè)謳歌者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。譬如我們在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行改正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和確定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化。

二、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

三、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來的教學(xué)過程中，感受和凝聽音樂，音樂課要生動(dòng)活潑，必需引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來，不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。

五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

六、根據(jù)不同年齡層次，與課外歌曲相結(jié)合，多方面讓他們認(rèn)識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的謳歌方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。在唱歌教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋覓美，感受美的道路。

譬如說我在教學(xué)《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果，首先是由于歌曲貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放〞的感受。同時(shí)，歌曲“動(dòng)人〞“耐唱〞，曲調(diào)幽美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細(xì)無聲〞的審美功能。由于歌曲“動(dòng)人〞和“耐唱〞，使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為摸