春-優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1.春.教學(xué)目標:知識與技能:學(xué)會體會本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。過程與方法反復(fù)朗讀，理清文章的思路。情感、態(tài)度與價值觀感受作者對大自然和春的熱愛之情。教學(xué)重點:1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．排比、比喻、擬人等語句的表達作用。難點1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。教學(xué)方法：朗讀法；自主、合作、探究法。課前準備：1．朱自清的畫像。2．江南春季的圖片。3.古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學(xué)課時:3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。二、簡介作者：朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。三、整體感知1．齊聲朗讀課文。要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2．學(xué)生帶著問題聽讀課文。(1)課文主要寫了什么內(nèi)容(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情四人小組討論上述問題，全班交流。(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。(2)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春?！芭瓮?、“來”、“近”。四、精讀課文1．盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭擬人和反復(fù)。(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么請朗讀第2自然段。(1)看到了山、水、太陽。(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。五、作業(yè)：用工整的字跡抄寫課后讀一讀、寫一寫的字詞。要求：1.用米字格本子抄寫；2.每詞抄三遍。3.抄一個詞空一格。第二課時一、自由朗讀課文。二、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請同學(xué)朗讀第3自然段。①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的哪些詞用得特別好質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風、草為例作對比)(2)春花圖。這段共有幾句話想想每句話使用了什么修辭手法寫出了春花什么特點①擬人，寫春花報春的氣勢。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多。總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。(3)春風圖。請一位同學(xué)背誦這一段。春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢①作者寫春風的基本思路是怎樣的先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的觸覺、嗅覺、聽覺。③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。④風本來是沒有味道的，這里哪來的香味這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。(4)春雨圖。①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。②這段文字在寫法上有何特點由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來?！凹殹焙汀懊堋薄蓚€比喻形象生動。特點：細密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。(5)迎春圖。第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢比喻、擬人、排比。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。三、作業(yè)：1.完成本課同步練習(xí)選題2.背誦課文中你喜歡的三段第三課時一、復(fù)習(xí)提示在理清了文章的思路之后，請同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。二、鞏固理解1．請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。2．(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。(2)請你通過朗讀來表達你的情感。4．比較五幅圖。(1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。三、脈絡(luò)梳理盼春：盼、來、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)eq\a\vs4\al(繪,春)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(總括輪廓\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一切……欣欣然張開了眼,山（朗潤）水（漲）太陽（紅）)),春草圖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）,坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（側(cè)面描寫）)),春花圖\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(繁密茂盛——多,絢麗多彩——色,香氣濃郁——味))百花爭春,春風圖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(觸覺：撫摸——輕柔、和煦,嗅覺\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(泥土氣息,青草味兒,花香))清新、芳香,聽覺\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn),笛聲——嘹亮))和悅)),春雨圖\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(牛毛、花針、細絲（正面）,綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）))\a\vs4\al(安寧,愉悅),迎春圖\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春天——時間,老小——人物,城鄉(xiāng)——地點,舒活、抖擻——事情))\a\vs4\al(一年之,計在于春)))eq\a\vs4\al(頌春：,三個,比喻,句)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“娃娃”——新（萬物復(fù)蘇，,生機盎然）,“小姑娘”——美（百花爭艷，,千姿百態(tài)）,“青年”——力（充滿了,青春活力）))頌揚奮發(fā)向上的精神，憧憬未來美好的生活(深化主題)四、揭示主旨本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。五、歸納特點1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。2．結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。3．語言樸實清新，準確生動。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。六、作業(yè)：1.完成同步練習(xí)選題2.背誦未背完的其余段落七、板書設(shè)計盼