8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字9篇

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字9篇一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使他們熟悉到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，樂(lè)觀地思索解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。

二、重視同學(xué)的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以同學(xué)自己“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、樂(lè)觀地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用樂(lè)觀的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，以關(guān)心孩子們熟悉自我，建立信念。

三、讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過(guò)程

從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，讓他們通過(guò)感愛(ài)好的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀看、溝通、爭(zhēng)論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培育初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在情感態(tài)度和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展。”以往的教學(xué)給同學(xué)訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，而開(kāi)放性問(wèn)題具有肯定的神奇顏色和挑戰(zhàn)性，符合學(xué)校生的心理特點(diǎn)，能給他們供應(yīng)探究制造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。基于這一熟悉，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜愛(ài)的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培育了同學(xué)初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，又從根本上保證了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

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“怎樣培育數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最麻煩的教學(xué)問(wèn)題。我特別盼望得到有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽(tīng)了聞名專(zhuān)家王永老師的講座中的《培育數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思索。結(jié)合自己平常的教學(xué)閱歷，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對(duì)培育同學(xué)數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，盼望得到同行們的教導(dǎo)。

一班級(jí)的同學(xué)，（特殊是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的同學(xué)），他們的數(shù)感還很弱，大部分同學(xué)的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培育他們的數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。）發(fā)覺(jué)9+6的口算方法。有針對(duì)性地展現(xiàn)各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班同學(xué)溝通算法。讓同學(xué)在自主探究的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在溝通的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，呈現(xiàn)才智，開(kāi)啟才智，獲得才智。此外，還要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)同學(xué)形成數(shù)感。

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一、激發(fā)愛(ài)好，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：

同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參與嗎？要想?yún)⑴c，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采納“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順當(dāng)?shù)仃J過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)頭了?。ǔ鍪拘?nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽喧鬧極了，請(qǐng)認(rèn)真看一看，同學(xué)們都參與了哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜愛(ài)哪個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

生：我最喜愛(ài)跳繩的，有3人參與……

（3）師：同學(xué)們觀看的可真認(rèn)真，這些運(yùn)動(dòng)員們參與這些競(jìng)賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小伴侶給運(yùn)動(dòng)員預(yù)備了很多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)面），送走了一些，請(qǐng)認(rèn)真看一看，還有多少盒沒(méi)送？

生：還有13盒沒(méi)送。

（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生：爭(zhēng)論、匯報(bào)。

5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒始終數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰慧，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜愛(ài)哪種方法？

生：我最喜愛(ài)數(shù)的方法。

生：我最喜愛(ài)把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法。……

（6）師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐礁?jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)（出示畫(huà)面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的競(jìng)賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想依據(jù)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們留意聽(tīng)：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰(shuí)知道怎樣列算式？

生：9+7=（7）師：誰(shuí)能像老師這樣依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（

老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題出示：9+6=159+3=12……）

老師說(shuō)：“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！比缓蟀鍟?shū)課題：9加幾。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。（

1）師：一班級(jí)的小伴侶也來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒競(jìng)賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？生：9＋3＝

2）師：怎樣計(jì)算9+3得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算，相互說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)同學(xué)操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來(lái)就是12根。

生：匯報(bào)9+3得幾的計(jì)算方法。

老師板書(shū)：9＋3＝121210

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。

（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的

方法計(jì)算9＋7得多少嗎？

生：能！

（2）師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：同學(xué)自己操作，讓一名同學(xué)在投影上操作，并敘述計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)反思：

計(jì)算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能把握計(jì)算方法，嫻熟計(jì)算，削減錯(cuò)誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點(diǎn)是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順當(dāng)?shù)囊鲂抡n，激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也培育了同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓同學(xué)親自體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成和進(jìn)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓同學(xué)擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓同學(xué)同桌相互溝通，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我們看到，此種設(shè)計(jì)給了同學(xué)較大的思索空間，使不同認(rèn)知層次的同學(xué)都可以參加學(xué)習(xí)，即拓寬了同學(xué)的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通中動(dòng)腦思索獲得的，有些還特別具有制造性?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由同學(xué)自己提出問(wèn)題，再探究出解決問(wèn)題方法的。老師不僅讓同學(xué)在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、樂(lè)觀表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇8

9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓同學(xué)搶答后說(shuō)為什么算的這么快，由于剛剛學(xué)完，同學(xué)說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)同學(xué)回答的也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)覺(jué)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。同學(xué)已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。

課的開(kāi)頭我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買(mǎi)橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓同學(xué)自然列出9+4的算式后，則把重點(diǎn)放在探究計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？又讓同學(xué)上黑板上來(lái)用圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。在溝通過(guò)程中，提倡同學(xué)運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)同學(xué)都獲得勝利體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最終讓同學(xué)比較，哪一種方法好，好在哪里？讓同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。

在這節(jié)課中，我還有許多不足的地方，比如：讓同學(xué)說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做肯定量的練習(xí)題。以后留意時(shí)間的合理支配。

8、7、6加幾教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇9

九加幾是二十以?xún)?nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過(guò)對(duì)不同算法的溝通、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)展同學(xué)應(yīng)用意識(shí)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班同學(xué)已有的閱歷，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)同學(xué)很生疏。但是已經(jīng)有許多同學(xué)已經(jīng)能?chē)L試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班同學(xué)原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

1、口算9+（）=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=1010+2=12

師：特別不錯(cuò)！你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。（之后全部的同學(xué)都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進(jìn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山到如過(guò)程中我留意到了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能。

二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，供應(yīng)算法多樣化。”依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)同學(xué)多種的計(jì)算方法，允許同學(xué)采納不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)

充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。解決問(wèn)題的教學(xué)是同學(xué)數(shù)學(xué)思維培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我支配了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題：通過(guò)同學(xué)提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，同學(xué)提出以下問(wèn)題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛(ài)的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和進(jìn)展。

總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程留意引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)形成力量，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。

《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以?xún)?nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)并把握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，讓同學(xué)在親自探究的過(guò)程中把握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà)，同學(xué)特殊的喜愛(ài)），動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），同學(xué)很順當(dāng)?shù)慕鉀Q了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問(wèn)題列算式？這一問(wèn)題是本課的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓同學(xué)進(jìn)行探究與嘗試，是在同學(xué)順當(dāng)解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組關(guān)心養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶貝解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使同學(xué)在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓同學(xué)深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了其次環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況做了簡(jiǎn)潔的掃瞄，同學(xué)把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，一些同學(xué)不假思考的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同看法的同學(xué)試著辯論（辯論是我上個(gè)月開(kāi)頭的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同看法的同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言相互勸說(shuō)，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心和引導(dǎo)），在爭(zhēng)論中同學(xué)明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了同學(xué)的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使同學(xué)深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，同學(xué)的反應(yīng)也特別好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究，讓同學(xué)在嘗試與探究中獵取學(xué)問(wèn)，而老師只是在必要的時(shí)候給同學(xué)與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活親密聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)有所用。

三、注意同學(xué)的獨(dú)立思索。

同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獵取，本節(jié)課我盡量讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)同學(xué)計(jì)算的欲望，同時(shí)又使同學(xué)體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。