高中音樂-《黃河大合唱》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《黃河大合唱》教學設(shè)計【教學年級】高中二年級【教學目標】1、情感態(tài)度與價值觀目標：通過作品賞析，挖掘作品內(nèi)在的民族精神，激發(fā)學生的愛國熱情。2、過程與方法目標：通過聆聽、演唱及對不同音樂手法的分析探究，提高學生鑒賞音樂、參與音樂、表現(xiàn)音樂的能力；通過豐富多彩的音樂實踐活動培養(yǎng)學生感受表達音樂的能力及想象、創(chuàng)造能力。3、知識與技能目標：（1）了解不同音樂手法所表達出的不同藝術(shù)效果。（2）能夠在教師的指揮下完成二部輪唱音樂實踐活動?！窘虒W重點】充分聆聽作品，感知、體驗不同音樂手法所起的藝術(shù)作用?！窘虒W難點】在參與多種音樂對比性體驗活動中，認識不同音樂要素、不同演唱形式在情感表達中的作用?！窘虒W方法】聆聽法、對比欣賞法、體驗法、遷移法?！窘虒W過程】一、激趣導入、創(chuàng)設(shè)情境1、播放鋼琴協(xié)奏曲《黃河》片段，教師提出問題：對于這段音樂，你都了解些什么？生甲：這是《保衛(wèi)黃河》的旋律。生乙：選自《黃河大合唱》，曲作者是冼星海。師：有哪位同學了解這部作品所處的時代背景？當時的中國正遭受怎樣的苦難呢？生：作品創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期。日本侵略者侵略中國，制造了震驚中外的南京大屠殺。師：不只是南京大屠殺，還有用活人進行細菌實驗的731細菌部隊，100部隊?？梢赃@么說，日本侵略者對中國人民的血腥殺戮，伴隨著侵華戰(zhàn)爭的全過程。在這樣的時代背景下,我們的人民音樂家冼星海拿起了手中的筆，寫下了這部氣勢磅礴的《黃河大合唱》，你認為他想用音樂表現(xiàn)什么、表達什么呢？生：冼星海想用音樂鼓舞人們起來抗日。師：對。冼星海要用音樂做武器，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為民眾譜出呼聲。（引出新課內(nèi)容《黃河大合唱》）2、簡介作品，激發(fā)學生情感，進行配樂朗誦。師：《黃河大合唱》以黃河為背景，以兩岸人民的英勇斗爭為題材，熱情歌頌了中華民族的悠久歷史和堅強不屈的斗爭精神。這部作品共分為八個樂章。每個樂章都通過朗誦和樂隊為背景連接起來，為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫卷。我們一起來朗讀一下。（播放幻燈，學生齊聲朗誦八個樂章名稱。）3、教師簡介八個樂章內(nèi)容。師：《黃河大合唱》全曲長達36分鐘，如此氣勢磅礴的作品，冼星海是如何創(chuàng)作出來的呢？讓我們走近《黃河大合唱》，了解一下它幕后的故事。設(shè)計意圖：利用開放性的問題激活學生已有經(jīng)驗，拉近學生與音樂作品的距離。通過教師聲情并茂的朗誦激發(fā)學生情感，為更好地聆聽音樂做鋪墊。二、聆聽體驗、感受經(jīng)典（一）采用“問中聽，聽中想”的教學策略，初步感受《黃河船夫曲》。1、初聽全曲。師：下面我們就讓一起來欣賞這部氣勢磅礴的作品。今天我們來聆聽其中的三個樂章《黃河船夫曲》、《黃河怨》和《保衛(wèi)黃河》。先來聽《黃河船夫曲》。思考：這首歌曲帶給你怎樣的感受呢?生：我感覺歌曲情緒高亢激昂。（二）分段聆聽。1、聆聽第一部分。師：冼星海是通過哪些音樂手法表現(xiàn)出這種高昂的情緒的？我們來聽第一部分。(引導學生從速度、力度、節(jié)奏等音樂要素方面進行分析)2、感受一領(lǐng)眾合。師:在這個樂章中,冼星海采用了我國民歌常見的一種音樂體裁。是哪種體裁呢？我們一起感受一下。(教師彈琴，讓學生感受旋律特點)師：這八小節(jié)的旋律有什么特點？生：完全重復。參與體驗：1）學生演唱，提示學生用高昂的情緒、強的力度來表現(xiàn)。2）引導學生采用一領(lǐng)眾合的演唱方式進行演唱。師：這種一領(lǐng)眾合的演唱形式在民歌的哪種體裁中經(jīng)常聽到？生：勞動號子。師：這首《黃河船夫曲》僅僅是一首單純的勞動號子嗎？你認為歌中的“黃河船夫”代表著誰的形象？“驚濤駭浪”呢？師：冼星海用船夫號子的體裁形象地表現(xiàn)出中國人民在抗擊日本侵略者時表現(xiàn)出來的堅強不屈的精神。師：結(jié)束的時候有一串男聲的笑聲，你聽到了嗎？笑聲表現(xiàn)什么？師：笑聲表現(xiàn)出中國人民面對強敵、毫不畏懼的革命樂觀主義精神。3、聆聽第二部分。師：這一部分的音樂手法發(fā)生哪些變化？讓你聯(lián)想到一幅什么畫面？4、聆聽第三部分。師：冼星海自己評論過《黃河船夫曲》，他說尾聲部分象征著斗爭還要持續(xù)下去。他是用哪些音樂要素來表現(xiàn)這種持續(xù)性的呢？生：速度變慢，力度變?nèi)?，仿佛船夫們的身影漸漸遠去。設(shè)計意圖：音樂過程應該是完整而充分地體驗音樂作品的過程。采用帶著問題聆聽、在聆聽中體驗、想象的教學方法，有利于學生更好地關(guān)注音樂和理解音樂。3、聆聽《黃河怨》第一部分。師：如果把《黃河船夫曲》比作一首驚心動魄的戰(zhàn)歌，那么《黃河怨》則是中國民眾發(fā)出的痛苦的呻吟。師：這首《黃河怨》是全曲的中心樂段，也是戲劇性最強的一個樂段，旋律從低音7跨越兩個八度到達高音7，因此這部作品常常被稱作是檢驗女高音的“試金石”。歌曲表現(xiàn)了一位慘遭敵人蹂躪的婦女，懷抱著被敵人挑死在槍尖的孩子，踉踉蹌蹌的來到黃河岸邊，面對著滔滔黃河哭訴完自己的悲慘遭遇后，投身到滾滾的黃河水之中。1）、《黃河怨》的開始運用了怎樣的旋律進行？2）、歌曲運用了陜西哭腔的特點，在哪一句？生甲：歌曲采用下行旋律，情緒很悲痛。生乙：陜西哭腔在“寶貝啊，你死的這樣慘?！币痪渲凶顬橥怀?。師：作曲家用詠嘆調(diào)式的旋律，為我們塑造出一個悲劇“青衣”的形象。他要通過這個婦女的慘死激起中華民族抗日的仇恨，點燃熊熊的抗日烽火。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)更多地關(guān)注歌曲帶給學生的震撼，減少了對音樂要素的挖掘，旨在培養(yǎng)學生對音樂的感受力以及對音樂美的挖掘力。4、賞析《保衛(wèi)黃河》。師：接下來我們聆聽最經(jīng)典的樂章《保衛(wèi)黃河》。有人說，這是一支充滿斗爭精神的戰(zhàn)斗進行曲。為什么稱它是進行曲呢?它具有哪些進行曲的特征？分析歌譜，總結(jié)進行曲的特征。教師指揮，學生齊唱《保衛(wèi)黃河》。聆聽《保衛(wèi)黃河》。師：我們剛才采用的是哪種演唱形式？（齊唱）除了齊唱，你還知道哪些演唱形式？在這首歌曲中，冼星海采用了哪些演唱形式呢？思考：歌曲反復了幾遍？分別采用了哪些演唱形式？最后一遍冼星海轉(zhuǎn)調(diào)了，音區(qū)變高了還是變低了？生：歌曲反復了四遍。第一遍采用齊唱，然后是二部輪唱、三部輪唱、最后一遍音區(qū)變高，采用四部混聲合唱。師：冼星海為什么要這樣來進行創(chuàng)作呢？他想用這些不同的演唱形式表現(xiàn)什么？生：表現(xiàn)抗日的人越來越多。師：很好，表現(xiàn)了抗日力量正在由小變大，由弱到強，最后形成一股不可阻擋的抗日洪流，以排山倒海之勢沖向敵人。設(shè)計意圖：讓學生完整聆聽獲得感性的印象，從四遍不同的演唱形式到最后的轉(zhuǎn)調(diào)讓學生充分感受到這首歌曲所刻畫出的壯麗場景，培養(yǎng)學生的音樂評價能力和音樂想象能力。三、二度創(chuàng)作、情感升華1、二度創(chuàng)作，體驗輪唱的效果。師：我們也來體驗一下輪唱這種藝術(shù)形式。我們來進行二部輪唱。在教師指揮下，全體同學采用二部輪唱來演繹歌曲，感受輪唱的藝術(shù)效果。設(shè)計意圖：引導學生進行二部輪唱，培養(yǎng)學生的歌曲表現(xiàn)力，引導學生有感情地表現(xiàn)音樂，藝術(shù)性地創(chuàng)造音樂。四、拓展探究、理性思考1、欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》。師：《黃河大合唱》創(chuàng)作至今已經(jīng)70多年了，但它并沒有因為歲月的改變、時代的變遷而被人遺忘。相反，它如同一座歷史的豐碑，保持著旺盛的生命力。1969年，中央樂團將它改編成鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。在這部協(xié)奏曲中,8個樂章被巧妙地融合到4個樂章里面，還創(chuàng)造性地加入了《義勇軍進行曲》、《東方紅》、《國際歌》的旋律。我們來欣賞第一樂章《黃河船夫曲》。思考：1）協(xié)奏曲中的一領(lǐng)眾合是如何表現(xiàn)的?2)協(xié)奏曲的尾聲同歌曲版的有何不同？生：鋼琴先領(lǐng)，整個樂隊在合。生：協(xié)奏曲的尾聲速度很快，力度很強，采用了歌曲第一部分的主題動機。師：協(xié)奏曲采用了黃河船夫號子的主題動機，表現(xiàn)出一種勇往無前的斗爭精神。2、理性思考，激發(fā)情感。師:不論是冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，還是后人改遍而成的鋼琴協(xié)奏曲、交響芭蕾舞，。至今仍活躍在世界各地的舞臺上?！饵S河大合唱》已經(jīng)成為演出次數(shù)最多的一部中國作品。那么，你認為它久唱不衰的藝術(shù)魅力在哪里呢？生：它代表著中華民族的精神。師：不論是過去還是現(xiàn)在，《黃河大合唱》始終像戰(zhàn)斗的號角一樣震撼著每一個中國人的心靈；它如同一把鋒利的寶劍讓侵略者聞風喪膽，激勵著每一位中華兒女開拓進取，奮勇向前。經(jīng)歷了這么久的歲月磨難,它散發(fā)出的光輝更加耀眼。這就是音樂帶給我們的民族精神,這就是音樂給予我們的無窮力量！設(shè)計意圖：探究性的問題引發(fā)學生理性思考，激發(fā)學生的愛國熱情，感受音樂的崇高美?！饵S河大合唱》教學反思《黃河大合唱》是一節(jié)以激發(fā)學生愛國情感，了解音樂表現(xiàn)手法和演唱形式在作品表現(xiàn)中的作用為主要內(nèi)容，輔以認識這部作品的社會價值和藝術(shù)價值的高中音樂鑒賞教學。在這節(jié)課中，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入、創(chuàng)設(shè)情境二、聆聽體驗、感受經(jīng)典三、二度創(chuàng)作、情感升華四、拓展探究、理性思考通過層層深入的問題情境，環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計，達到了一堂課中的音樂美感在學生心中的多次生發(fā)。拓展整合教學審美內(nèi)容新課程要求：音樂教師應以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容和表現(xiàn)形式及音樂文化作為學生體驗、探究、學習的主要目標與內(nèi)容；應為學生不斷提供感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作和理解音樂的機會，幫助學生分析音樂、表達音樂，表現(xiàn)音樂?！饵S河大合唱》作為一部史詩性的聲樂巨著，除了它自身所具有的時代意義，最重要的是作品深刻的思想性和藝術(shù)性。由于作品篇幅過長，我將本單元設(shè)計為兩課時。本課時重點聆聽“歌頌美”中的《黃河船夫曲》、“悲劇美”中的《黃河怨》、“保衛(wèi)美”中的《保衛(wèi)黃河》，拓展聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的第一樂章《黃河船夫曲》。此外，根據(jù)教學的實際需要，對《黃河船夫曲》進行全曲聆聽和分段聆聽；完整欣賞《保衛(wèi)黃河》和鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第一樂章，略聽《黃河怨》的的第一部分，內(nèi)容安排可謂繁簡詳略得當。讓學生在層層遞進的音樂實踐活動中，體驗音樂手法在作品表現(xiàn)中的作用，認識蘊涵在作品中的形式美、藝術(shù)美、情感美。有效創(chuàng)設(shè)教學情境新課程倡導教師應善于創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)、驅(qū)動和支持學習者探究、思考與解決問題的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，使其能積極主動地參與教學，促進教學目標的有效實現(xiàn)。在本節(jié)課的教學中，為了拉近經(jīng)典作品與學生的距離，引導學生更好地理解音樂，我采用了激趣導入、教師配樂朗誦故事、巧妙模擬《黃河大合唱》中的樂章導語，有效地激發(fā)了學生的情感，誘發(fā)了他們的興趣，提高了聆聽活動的有效性，從而達到教學過程最優(yōu)化的目的，促進了學生的情感體驗。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是本節(jié)課的一大亮點。我采用了“問中聽、聽中想、想中樂、樂中情”的教學策略，通過環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題將學生引入到關(guān)注音樂、深入音樂的氛圍中，調(diào)動了學生的求知欲，提高了聆聽活動的有效性。三、在審美中傳授知識技能音樂知識技能是形成能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生感受、理解、體驗和鑒賞音樂的不可缺少的內(nèi)容。本節(jié)課采用知識技能的學習與具體音樂作品、音樂審美體驗互相交融的方法，引導學生在體驗、對比、感受、參與音樂的過程中，發(fā)現(xiàn)音樂要素、勞動號子、演唱演奏形式等知識技能，避免了枯燥的灌輸與乏味的講授。如賞析《黃河船夫曲》時引導學生對不同部分的音樂手法進行辨析；聆聽《保衛(wèi)黃河》中不同演唱形式所刻畫出的藝術(shù)效果；欣賞鋼琴協(xié)奏曲時讓學生運用前面所學知識獨立地分析作品。另外，通過組織開展與知識有關(guān)的音樂實踐活動讓學生參與音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，讓原本單調(diào)抽象的知識變得形象生動、有趣可感，使知識在情感的作用下更好地內(nèi)化和吸收?！饵S河大合唱》課標分析課程標準：課程標準在情感態(tài)度與價值觀這一課程目標中明確提出，要通過對我國優(yōu)秀音樂作品的審美體驗，增進學生對祖國音樂藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷?！饵S河大合唱》選自人音版高中音樂鑒賞第十六單元第二十九節(jié)。旨在讓學生體驗豐富多彩的音樂情緒，了解《黃河大合唱》的社會價值和藝術(shù)價值以及人民音樂家冼星海的杰出貢獻。二、教材分析：《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海于1939年3月創(chuàng)作的大型聲樂作品。它以黃河為背景，以兩岸人民的英勇斗爭為題材，用朗誦和樂隊這條主線將八個樂章連接起來，歌頌了中華民族在反抗外來侵略時表現(xiàn)出的堅強不屈的英雄氣概。根據(jù)其歌詞內(nèi)容和情感層次，我將這八個樂章劃分為三個部分，即“歌頌美”、“悲劇美”、“保衛(wèi)美”。由于作品篇幅過長，將本單元設(shè)計為兩課時。本課時重點聆聽“歌頌美”中的《黃河船夫曲》、“悲劇美”中的《黃河怨》、“保衛(wèi)美”中的《保衛(wèi)黃河》，拓展聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的第一樂章《黃河船夫曲》。學情分析：本節(jié)課的教授對象是高二年級學生。他們情感豐富，抽象邏輯思維能力得到突出發(fā)展，具備一定的音樂知識和經(jīng)驗，但基礎(chǔ)知識不夠扎實，缺乏良好的學習習慣和鑒賞音樂的方法。大部分同學喜歡流行音樂，有較強的參與意識，課堂氣氛活躍但表達能力不強。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我采取了“問中聽、聽中想、想中樂、樂中情”的教學策略，重點培養(yǎng)學生橫向和縱向的音樂要素感知能力以及學習用音樂術(shù)語評價音樂的能力。對于學生來說，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生，但對于每個樂章的理解并不是特別透徹。本節(jié)課通過全曲聽賞、對比聽賞、片段聽賞、齊唱歌曲、輪唱歌曲等音樂實踐活動引導學生深刻體驗作品，在參與音樂實踐活動的過程中體會音樂手法所起的作用?！饵S河大合唱》測評練習一、問題設(shè)計。冼星海是通過哪些音樂手法表現(xiàn)出這種高昂的情緒的？冼星海自己評論過《黃河船夫曲》，他說尾聲部分象征著斗爭還要持續(xù)下去。他是用哪些音樂要素來表現(xiàn)這種持續(xù)性的呢？3、《黃河怨》的開始運用了怎樣的旋律進行？歌曲運用了陜西哭腔的特點，在哪一句？4、歌曲反復了幾遍？分別采用了哪些演唱形式？最后一遍冼星海轉(zhuǎn)調(diào)了，音區(qū)變高了還是變低了？5、協(xié)奏曲中的一領(lǐng)眾合是如何表現(xiàn)的?協(xié)奏曲的尾聲同歌曲版的有何不同？6、你認為《黃河大合唱》久唱不衰的藝術(shù)魅力在哪里呢？二、音樂實踐活動。1、感