關于人文教育相關論文2000字-人文教育相關畢業(yè)論文范文模板2023年

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關于人文教育相關論文2000字_人文教育相關畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-05-1510:20:23145

導讀：關于人文教育相關論文2000字_人文教育相關論文在寫作的時候，許多人都覺得特殊難，不知道自己要怎樣才能寫作出優(yōu)秀的論文來，所以也會覺得迷茫和無措，本論文分類為人文教育論文，下面是我為大家整理的幾篇關于關于人文教育相關論文2000字_人文教育相關論文范文供大家參考。

關于人文教育相關論文2000字(一)：高中生物教學中滲透人文教育的策略論文

【摘要】生物學科教學中滲透人文教育內(nèi)容，即滿意新課改要求，又能提升同學的生物素養(yǎng)，在教學實踐中受到老師高度重視，有助于提升生物課堂教學質(zhì)量。本文通過分析生物課堂滲透人文教育的必要性，提出人文教育在生物課堂滲透的詳細策略。

【關鍵詞】生物課堂人文教育滲透策略

近年來我國社會經(jīng)濟快速進展，人們愈發(fā)重視精神文明建設工作，全社會共同推動素養(yǎng)教育改革。高中生物教材上有著豐富的人文教育內(nèi)容，需要老師選擇合適的切入點與教學方法，將人文教育內(nèi)容滲透在生物教學過程中，實現(xiàn)提升生物課堂教學質(zhì)量的目的。

一、高中生物課堂人文教育滲透現(xiàn)狀分析

很長一段時間以來，應試教育是我國教育領域的主要形式，尤其是高中學習階段，受到高考的影響，很多老師都以提升成果為主要的教學目標，使得他們實際教學中忽視培育同學人文素養(yǎng)，不利于同學綜合素養(yǎng)提升。同時傳統(tǒng)教學方法要求同學不間斷地記憶與背誦，對課文不斷地剖析、解讀和要求同學背誦素材、學問點等。雖然這種教學方法可以提高同學的考試成果，但卻忽視了人文素養(yǎng)的教育，長期來看對于同學的學習和成長是利大于弊的。

而生物課在高中課程中作為主科，在教學課程的支配中占有較大的比重。但很多老師的這種教育方式對于同學的思辯力量的培育不夠，甚至沒有，這樣培育出來的同學只能成為一個答題機器，不能對日常生活中所消失的問題做出解決。還有部分老師自身的人文素養(yǎng)的力量不足，對于教材中包含的有關于人文精神的部分解讀分析不夠，對很多富含人文精神的內(nèi)容選擇舍棄，而與考試相關的人文精神包含不多的內(nèi)容卻大量地進行解讀分析。

二、高中生物課堂滲透人文教育策略方法

1.提升老師素養(yǎng)，改善課堂教學方法

生物課堂教學滲透人物教育內(nèi)容，最終執(zhí)行者就是老師，老師自身人文素養(yǎng)凹凸直接影響到人文教育質(zhì)量，這就需要生物老師有意識地提升自身人文素養(yǎng)水平，課堂教學時篩選出合適的人文教育內(nèi)容。老師應當首先對自身的人文精神有一個大致的了解，再依據(jù)課標和課文的需要補充自身所不足的方面，另外老師還要時刻關注社會的熱點問題并對其做出自己的思索，與時俱進，以便在教學的過程中不斷地向同學傳達出人文精神的內(nèi)涵，使同學在不知不覺地學習中受到人文精神的熏陶。

同學們在面臨高考越來越近的時候，壓力也會隨之越來越大，而這種心情對于同學學習成果的提高是非常不利的。這就要求老師想方法讓同學在這種狀況下愿意聽課，主動學習。老師在課堂上應當多讓同學發(fā)揮自己的作用，不能只是老師在前面講而同學在底下聽，這樣不僅課堂氛圍很枯燥，同學還會覺得沒有參加到課堂之中，對于老師所講的東西就會不重視，很難集中留意力，仔細聽講。

2.借助生物試驗，滲透人文教育內(nèi)容

試驗是高中生物教學中的主要組成部分，也是同學了解生物學問的重要渠道，可以提升同學生物課程學習質(zhì)量。

在完成種子呼吸作用學問點教學后，老師引導同學自己設計探究試驗。如何驗證種子的呼吸作用呢？可以從不同角度思索問題：基于生物學學問，種子發(fā)芽要消耗氧氣并釋放二氧化碳；化學學科學問教學分析，二氧化碳溶于氫氧化鈉溶液；甚至可以從物理學教學分析，將種子呼吸作用與壓強學問點聯(lián)系起來等。利用這種多角度的探究試驗設計，拓寬同學的思路，并加深各學問點之間的聯(lián)系，培育同學創(chuàng)新思維。同時，完成試驗后各小組進行爭論，總結(jié)歸納試驗要點。在生物課外試驗操作過程中，同學會產(chǎn)生許多想法，激發(fā)他們動手試驗的愛好，培育他們創(chuàng)新思維與力量，從而更加主動地參加課外試驗并進行探究。如，學習完生物體結(jié)構(gòu)層次學問點后，在完成教材規(guī)定試驗后，讓同學預備課外試驗所需材料，并盡可能多地觀看各類動物組織細胞。這類開放性試驗放手讓同學去做，并利用課外時間再次做試驗，激發(fā)同學學習愛好，主動討論學習生物學學問。

3.構(gòu)建生物問題