2022-2023學年浙江省臺州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年浙江省臺州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這說明教師在德育過程中應重視（）

A.陶冶法B.榜樣法C.說理法D.獎懲法

2.班主任工作的基本任務是（）

A.帶好班級B.教好學生C.帶好班級，教好學生D.做好學生思想品德教育工作

3.提出教育目的就是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的著名教育家是（）

A.陶行知B.蔡元培C.陳鶴琴D.楊賢江

4.教學過程中教師通過抓主要矛盾，解決好重點與難點，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這貫徹了教學的（）

A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

5.西方人力資本理論的奠基者是（）

A.丹尼森B.貝克爾C.布勞格D.舒爾茨

6.在板書寫字時，教師常把形近字相異的部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規(guī)律是（）

A.感覺適應B.感覺對比C.感覺補償D.聯(lián)覺

7.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

8.提出沒有自我教育就沒有真正的教育的是（）

A.科爾伯格B.蘇霍姆林斯基C.麥克菲爾D.馬卡連柯

9.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈體現(xiàn)的意志品質是（）

A.自覺性B.堅持性C.果斷性D.自制性

10.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

二、填空題(10題)11.____是意志形成的前提和基礎

12.德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與____已有的品德水平之間的矛盾

13.學習動機與學習效率之間存在著____的關系

14.心理學是研究____及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。

15.心理學是研究____及其規(guī)律的科學

16.按照一定目的、任務，利用自己以往的經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為____

17.1965年，在法國巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織成人教育會議上，法國教育家保羅·郎格朗首次正式提出____的概念，并論證了相關思想

18.素質教育的根本目的，就是全面提高____。

19.我國制定的第一個現(xiàn)代學制是____

20.強烈而短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)叫____

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.教育事業(yè)費

23.元認知

24.教師

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡述自我效能感的含義及其影響因素

27.試述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

28.請指出問題解決還受到哪些因素的影響

29.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

30.簡述引導學生掌握科學概念的方法

五、案例分析(2題)31.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

32.請從德育原則的角度分析上述案例

六、簡答題(1題)33.學生作為自我教育和發(fā)展的主體表現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.BB孔子的這句話意思是：當管理者自身端正（做出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這體現(xiàn)在德育過程中就顯示了榜樣法的重要性

2.C

3.C有感于中國傳統(tǒng)教育的弊病,以及當時我國所面臨的民族生存危機,陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于:“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”。

4.AA貫徹循序漸進原則的要求有：①教師的教學要有系統(tǒng)性，引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁

5.D舒爾茨是人力資本理論的奠基者。

6.BB將形近字用不同顏色的筆書寫，是為了將兩個刺激區(qū)分開，引起學生進行對比看，所以是感覺對比

7.DD《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，1986年7月1日起施行

8.BB沒有自我教育就沒有真正的教育。是蘇霍姆林斯基的經(jīng)典名言

9.BB意志的堅持性（堅韌性）是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。題干意為：不會因富貴、貧賤、威武等外部條件而改變自己的行為，違背自己的初衷，體現(xiàn)了意志的堅持性（堅韌性）品質

10.C

11.認識

12.受教育者

13.倒U型曲線

14.心理現(xiàn)象

15.心理現(xiàn)象

16.創(chuàng)造想象

17.終身教育

18.學生的素質

19.壬寅學制

20.激情

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

25.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

26.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素包括:①成敗經(jīng)驗。②替代經(jīng)驗。③言語說服。④情緒的喚起

27.（1）發(fā)揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

28.影響問題解決的其他因素：①問題的特征。解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。②已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。③思維定勢。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。④原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。⑤動機的強度。學習動機會影響問題解決，動機過高或過低都會阻礙問題解決，中等強度動機最有利于問題的解決。除了上述因素外,個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果

29.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

30.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

31.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發(fā)揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發(fā)展。品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發(fā)展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優(yōu)缺點。同時又創(chuàng)造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養(yǎng)學生的主動性、進取心，使其自覺展開內部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發(fā)生了可喜的變化

32.學生帶手機進校園，這種現(xiàn)象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數(shù)十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹此原則要求教師要堅持