教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年07月30日-5690)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年07月30日-5690)1：有的人屬于“聰慧早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

2：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、結(jié)構(gòu)說(shuō)

3：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、老師

4：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征()。

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過(guò)于嚴(yán)峻

5：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

6：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

8：記錄方式有哪些狀況()。

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

9：教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

10：馬斯洛認(rèn)為，下列哪一種需要永久也得不到完全滿意?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、愛(ài)的需要

D、審美需要

11：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

12：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（）

多項(xiàng)選擇題

A、的確評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值推斷

E、作出打算

13：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

14：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

15：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)

C、從眾說(shuō)

D、觀看學(xué)習(xí)說(shuō)

16：同學(xué)座位的支配不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

18：教育心理學(xué)是討論教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、德育與智育

B、學(xué)問(wèn)與技能

C、動(dòng)機(jī)與遷移

D、學(xué)與教

19：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

20：道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

D、強(qiáng)迫性焦慮

E、刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為

22：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

23：柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德推斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲處和聽(tīng)從定向；利己主義定向

24：態(tài)度結(jié)構(gòu)和力量結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在心理學(xué)討論對(duì)象中，共性特征的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、性格

C、價(jià)值觀

D、愛(ài)好

26：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

27：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦?！燃{量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

28：在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

29：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

30：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、差異性

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1：答案B

解析個(gè)體身心進(jìn)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi)，每個(gè)兒童的進(jìn)展并不是完全一樣的，在他們進(jìn)展過(guò)程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

2：答案A

解析苛勒提出的是完型-頓悟說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目的試誤，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案C

解析略。

4：答案A,B,C,D,E

解析略

5：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

6：答案錯(cuò)誤

解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

7：答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類(lèi)化說(shuō)。

8：答案A,B,C

解析記錄方式通常有以下三種項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄。

9：答案A

解析1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

10：答案D

解析馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長(zhǎng)需要，缺失需要包括生理需要、平安需要、愛(ài)和敬重的需要；成長(zhǎng)需要包括求知和理解的需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，成長(zhǎng)需要是永久也得不到完全滿意的。

11：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

12：答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

13：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛(ài)與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

14：答案C

解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

15：答案D

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析討論表明，不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

17：答案A

解析略。

18：答案D

解析

19：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

20：答案錯(cuò)誤

解析道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

21：答案A,B,C,E

解析D不是一種行為。

22：答案B

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長(zhǎng)久。

23：答案D

解析柯?tīng)柌竦?個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：聽(tīng)從與懲處定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與全都(好孩子定向)；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會(huì)契商定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。

24：答案錯(cuò)誤

解析態(tài)度結(jié)構(gòu)比力量結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，除了認(rèn)知成分，還包括情感成分和行為成分。

25：答案B

解析

26：答案B

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)