河南軟件人才培養(yǎng)情況介紹

河南軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革的

進(jìn)展、問題及其解決的思考

----河南軟件人才培養(yǎng)情況介紹中原工學(xué)院軟件學(xué)院車戰(zhàn)斌

內(nèi)容提要培養(yǎng)方案制定的思路軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)展問題及解決方案內(nèi)容河南軟件教育根本情況改革的進(jìn)展問題及解決方案思考

河南軟件教育根本情況河南軟件教育簡介高等教育：河南是生源大省，歷年來，錄取率低、錄取分?jǐn)?shù)高2021年考生數(shù)：95萬人，錄取率64.6%〔2021年以前60%以下〕2021年考生數(shù):85.5萬人,錄取65萬人，錄取率75%一本錄取率5%，本科錄取率僅有30%左右，大局部是?？?。所以，2021年以前，專科分?jǐn)?shù)線一直在400分左右。2021年專科分?jǐn)?shù)線310分。河南軟件人才培根本情況河南軟件教育簡介軟件類專業(yè)學(xué)生：河南2021年軟件類專業(yè)〔含計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等相近專業(yè)〕本科招生方案到達(dá)30000人，?？普猩桨傅竭_(dá)30000人。2021年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，本科到達(dá)25000人左右，?？?0000人左右，總畢業(yè)生人數(shù)45000人左右。如果包括通信原理、電子信息等相近專業(yè)，估計(jì)到達(dá)60000多人。所以不夸張地說，河南是一個(gè)IT人力資源大省。河南軟件人才培根本情況河南軟件教育簡介軟件學(xué)院開展情況：2004年開始在國家舉辦軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的同時(shí)開始舉辦河南省示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。第一批包含國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭州大學(xué)在內(nèi)，一共八所。招生規(guī)模5000人左右，只有?？啤?021、09年，河南省教育廳又分別批準(zhǔn)了很多學(xué)校舉辦軟件學(xué)院，目前一共有47所院校擁有軟件學(xué)院，大都是專科。其中有十余所學(xué)校軟件學(xué)院招收本科生。2021年，軟件學(xué)院招生方案本科9431人，專科21000人。總方案3萬多人。河南軟件人才培根本情況

河南軟件人才培養(yǎng)的改革的進(jìn)展1在軟件人才需求狀況方面形成了共識：就業(yè)難、招聘難〞，說明軟件行業(yè)“不缺人，缺人才〞，也就是“學(xué)校有畢業(yè)生，但是畢業(yè)生不符合企業(yè)的用人需求〞。全社會(huì)共同努力，提高軟件類專業(yè)畢業(yè)生能力是目前的急迫任務(wù)。軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的唯一途徑是教學(xué)改革。教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，但是還有很多問題需要解決。進(jìn)展2、培養(yǎng)理念得到了重大更新【知識傳授能力培養(yǎng)】要研究軟件類專業(yè)核心能力是什么--用程序解決問題的能力與思路--軟件架構(gòu)能力培養(yǎng)這些能力學(xué)要什么知識結(jié)構(gòu)通過什么方法才能培養(yǎng)出這些能力進(jìn)展3、課程體系改革很大進(jìn)展，根本樹立了軟件學(xué)科必須“做中學(xué)〞的根本課程體系框架確立軟件學(xué)科必須“先技術(shù)后理論〞的根本思路先學(xué)局部軟件技術(shù)是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)〞的前提各學(xué)院都非常重視軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，幾乎都設(shè)計(jì)了從入學(xué)到畢業(yè)不間斷的軟件技術(shù)課程先學(xué)的局部技術(shù)不是目的，是提高學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力的手段理論學(xué)習(xí)是在實(shí)踐根底上提高軟件設(shè)計(jì)能力的根本進(jìn)展4、實(shí)踐教學(xué)改革力度巨大本科方面，幾乎都設(shè)計(jì)了3+1的校企合作，前期實(shí)踐環(huán)節(jié)大局部設(shè)計(jì)了企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽改革?？品矫妫趦赡曛频那闆r下，保證有一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革課程設(shè)計(jì)+增加企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)〔課程設(shè)計(jì)分級實(shí)踐課題〕+增加企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，大局部學(xué)生在企業(yè)完成進(jìn)展4、實(shí)踐教學(xué)改革力度巨大，很多學(xué)校實(shí)行了四年有一年在企業(yè)參加實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的教學(xué)模式畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)模式第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，大局部學(xué)生在企業(yè)完成?？频谒膶W(xué)期畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，無畢業(yè)設(shè)計(jì)目前校企合作的幾種模式優(yōu)秀學(xué)生直接到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)一般學(xué)生得到局部生活費(fèi)，差異較大中等學(xué)生到實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)后帶薪實(shí)習(xí)〔收費(fèi)及違約問題〕局部學(xué)生在校內(nèi)由學(xué)校請校外工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)企業(yè)提前介入學(xué)校的教學(xué)，本科在第六學(xué)期，?？圃诘谌龑W(xué)期全部學(xué)生參與課程置換〔學(xué)生不交費(fèi)，學(xué)校負(fù)擔(dān)局部費(fèi)用〕，局部學(xué)生與企業(yè)簽合同，企業(yè)派遣實(shí)習(xí)，企業(yè)從實(shí)習(xí)報(bào)酬中提取局部收入。進(jìn)展5、校企合作模式根本形成實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人企業(yè)與學(xué)校的合作完成學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備，是這幾年軟件學(xué)科教育的亮點(diǎn)，并且取得了一定效果，解決了所謂最后一公里的問題。實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)大型企業(yè)的人力資源部門用人企業(yè)進(jìn)展用人企業(yè)用人企業(yè)用人企業(yè)4、目前校企合作的幾種模式學(xué)生直接到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)〔優(yōu)秀學(xué)生〕一般學(xué)生得到局部生活費(fèi)，差異較大實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)后帶薪實(shí)習(xí)〔中等學(xué)生，收費(fèi)及違約問題〕局部學(xué)生在校內(nèi)由學(xué)校請校外工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)企業(yè)提前介入學(xué)校的教學(xué)，本科在第六學(xué)期，專科在第三學(xué)期全部學(xué)生參與課程置換〔學(xué)生不交費(fèi)，學(xué)校負(fù)擔(dān)局部費(fèi)用〕，局部學(xué)生與企業(yè)簽合同，企業(yè)派遣實(shí)習(xí)，企業(yè)從實(shí)習(xí)報(bào)酬中提取局部收入。其他嘗試：合辦專業(yè)進(jìn)展

問題及解決方案思考No.1課程體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適用于軟件學(xué)科傳統(tǒng)認(rèn)為的像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等所謂專業(yè)根底課實(shí)際上并非根底〔不是學(xué)習(xí)專業(yè)課的必須〕是促進(jìn)專業(yè)水平提高的專業(yè)理論課問題No.1重新認(rèn)識軟件學(xué)科知識體系與傳統(tǒng)學(xué)科的區(qū)別，重構(gòu)培養(yǎng)方案的體系堅(jiān)持先技術(shù)后理論實(shí)踐貫穿始終解決方案工程實(shí)踐專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課專業(yè)理論課No.2實(shí)踐教學(xué)改革的很多成果，尚未形成普遍被認(rèn)可的體系畢業(yè)實(shí)訓(xùn)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革課程設(shè)計(jì)，不少學(xué)校還在僅僅沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法畢業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革失去監(jiān)督和控制問題No.2破除課程設(shè)計(jì)+研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，制定工程型軟件人才畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)改革課程設(shè)計(jì)，由低水平重復(fù)變?yōu)榉旨墝?shí)踐，由簡單程序設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析增加行業(yè)實(shí)習(xí)-行業(yè)實(shí)踐，每個(gè)暑假都到企業(yè)去畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程完成質(zhì)量為主，而非研究成果制定工程型軟件人才畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)解決方案No.3重課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)課時(shí)過大，輕課外任務(wù)完成，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差壓縮課堂教學(xué)課時(shí)，學(xué)生課外時(shí)間任務(wù)不清，導(dǎo)致無事可做課堂學(xué)時(shí)過大，學(xué)生無時(shí)間完成自己的實(shí)踐任務(wù)、課外作業(yè)、論文學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最重要差異。原因課外任務(wù)預(yù)留不恰當(dāng)，學(xué)生不會(huì)做不能完成教師沒有認(rèn)真檢查催促，導(dǎo)致學(xué)生無壓力問題No.3建立課外任務(wù)教學(xué)方案，不隸屬于某門課程。提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。建立課外任務(wù)專門學(xué)分，課外任務(wù)可以有多個(gè)，可以是作品，也可以是論文。每個(gè)學(xué)期通過質(zhì)疑辯論取得學(xué)分。解決方案No.4校企合作的深度不夠，尚未真正形成校企雙贏的穩(wěn)定機(jī)制合作深度不夠目前停留在實(shí)習(xí)基地：實(shí)習(xí)基地合作專業(yè)聯(lián)合開發(fā)直接用人企業(yè)合作、與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作？費(fèi)用問題成為重要問題〔河南學(xué)生普遍對收費(fèi)敏感〕企業(yè)不愿出資培訓(xùn)員工問題突出〔跳槽問題嚴(yán)重〕學(xué)校不能完全完成就業(yè)前的培訓(xùn)，但是不愿意出更多的錢給專門的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊，收費(fèi)高昂，學(xué)校不能全部負(fù)擔(dān)。實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)本錢高昂，無法從用人企業(yè)得到補(bǔ)償,導(dǎo)致很多合作無法進(jìn)行。問題No.4政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力共同培養(yǎng)軟件人才企業(yè)：把投入一定資源，參與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并從中招聘到滿意的學(xué)生作為企業(yè)降低招聘本錢與風(fēng)險(xiǎn)的措施學(xué)校：加大實(shí)踐環(huán)節(jié)資金投入，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校提高學(xué)生能力、提高就業(yè)率、擴(kuò)大學(xué)校影響力的重要投資政府：加大對接受實(shí)習(xí)生企業(yè)的補(bǔ)貼力度，把這局部投資作為區(qū)域開展現(xiàn)代效勞業(yè)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的重要舉措。解決方案校企聯(lián)合開發(fā)：學(xué)校教師與學(xué)生適合做什么？工期要求不太高的工作、具有一定研究性質(zhì)的工作企業(yè)工作有哪些？直接為用戶交付的工程〔交付團(tuán)隊(duì)〕為了更好更快的為用戶交付而進(jìn)行的產(chǎn)品、框架、通用件等研發(fā)〔研發(fā)團(tuán)隊(duì)〕學(xué)校可以成為公司隊(duì)伍最穩(wěn)定的研發(fā)團(tuán)隊(duì)No.5師資隊(duì)伍質(zhì)與量都嚴(yán)重缺乏，且按目前的體制很難解決。師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏師資質(zhì)量，真正能夠跟得上企業(yè)實(shí)際技術(shù)潮流的老師少之又少原因高校教師體制要求研究型〈---〉軟件學(xué)院要求應(yīng)用性精力大局部在科研上〈-〉精力大局部投在教學(xué)上問題No.5建立企業(yè)派遣師資體制，為穩(wěn)定工程型教師隊(duì)伍創(chuàng)造機(jī)制教師的工程能力只能靠不斷的參與工程去維持創(chuàng)立能在企業(yè)與學(xué)校間流動(dòng)的工程性教師隊(duì)伍派遣教師制度嘗試企業(yè)中的工程師定期受學(xué)校之邀，由企業(yè)派遣到學(xué)校授課，派遣期間受學(xué)校管理，學(xué)校按照員工派遣付給企業(yè)費(fèi)用，教師的福利、工資、保險(xiǎn)仍由原公司負(fù)責(zé)。學(xué)校：解決了工程型教師問題，并且消除了簡單外聘教師不穩(wěn)定、監(jiān)管困難、不負(fù)責(zé)任等問題企業(yè)：工程師能通過給學(xué)生授課提高自己的理論水平，并且能通過授課了解學(xué)生招聘適宜的人才。