“趣味性”-打開小學(xué)英語教學(xué)的窗口 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“趣味性”—打開小學(xué)英語教學(xué)的窗口摘要：瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向”。針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與身心發(fā)展規(guī)律，由興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)動力從某種程度上比知識本身更具吸引力，因此，興趣是小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主要因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要切入點(diǎn)。這就要求在新課改的前提下，教師能夠創(chuàng)新課堂形式，將趣味性教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的重要時間節(jié)點(diǎn)上。關(guān)鍵詞：趣味課堂導(dǎo)入課堂活動課后作業(yè)一、課堂導(dǎo)入生動化在當(dāng)今信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源日益廣泛而豐富、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件日益完善，現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)方式及內(nèi)容選擇已然開始越來越呈現(xiàn)出多樣化,教師也更希望可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^采用互動游戲化的教學(xué)方法或通過采用多媒體形式以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的活躍度,充分主動地學(xué)習(xí)顯示出了學(xué)生對自己在日常英語課堂等活動安排上所應(yīng)有的主體地位,進(jìn)而將逐漸得由過去學(xué)生的被動參與型學(xué)習(xí)活動方式逐漸轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)入方法更有利于充分地激發(fā)學(xué)生日益旺盛的自主求知欲,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激勵學(xué)生自主探究,從而有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。1.日常生活導(dǎo)入，營造輕松氛圍知識多來源于生活,學(xué)生有時對于課堂上枯燥單調(diào)且抽象的知識點(diǎn)并不特別熟悉或很感興趣,因此如果在課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入活動設(shè)置中加入學(xué)生所感興趣的相關(guān)元素,不僅可能有利于創(chuàng)設(shè)出有趣味性的課堂教學(xué)新情境,也能很直接地激發(fā)廣大學(xué)生的好奇心與探究求知欲,便于促進(jìn)學(xué)生帶著較濃厚的興趣主動進(jìn)入課堂教學(xué)中新知識環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)人教版六年級上冊Unit1“HowcanIgetthere?”時，教師可以以自己如何上班為例進(jìn)行導(dǎo)入：“Ioftengotoworkonfoot.”，“Ishouldturnleftatthefirsttrafficlightandgostraightfortenminutes.”。引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)孟嗤木涫浇榻B自己早上是如何上學(xué)的，由此也可以拉近師生之間的距離，降低學(xué)生與教師的疏遠(yuǎn)感。2.游戲活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“寓教于樂”也是當(dāng)前大家已經(jīng)普遍能夠接受的一個教育模式,體現(xiàn)的就是在"玩"12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中"學(xué)"的階段,教師還應(yīng)該更加有效地利用好孩子"愛玩"的天性去開展更系統(tǒng)高效的英語教學(xué)。由于游戲?qū)W習(xí)對中國學(xué)生無疑有著更深更持久的文化吸引力,那么,設(shè)計合理有效的游戲教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、科學(xué)而規(guī)范地設(shè)計游戲內(nèi)容,便成了我們保證學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的一種基本要求。因此,教師就應(yīng)科學(xué)把握好游戲教學(xué)活動中導(dǎo)入游戲的恰當(dāng)時間順序和組織方式,掌控導(dǎo)入游戲的具體各個教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生真正在動手做游戲的過程中得到充分的英語知識訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。3.多媒體導(dǎo)入，陶冶思想情操引人入勝、先聲奪人的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生提前醞釀情緒，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。兒童英語歌曲能迅速活躍課堂氣氛，因此教師可以選擇在課前給學(xué)生播放一些他們熟知的英文動畫片的歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，增強(qiáng)課堂活動的趣味性，從而學(xué)生的身心得到放松，能更加積極主動的投入新知識的學(xué)習(xí)中。二、課堂活動多樣化課堂教學(xué)活動的設(shè)計或者學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化往往直接影響課堂上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效有序進(jìn)行，教師應(yīng)及時高效合理地進(jìn)行備課，此外，課堂上教師對學(xué)生的提問、教師對學(xué)生的評價、師生之間的關(guān)系、教學(xué)手段是否多樣化以及課堂任務(wù)等都會影響課堂教學(xué)活動的設(shè)計。因此，多樣化的課堂活動可以有效增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生掌握新知識的效率。 1.游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的教學(xué)形式，為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)語言交際的場景，使其能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識，同時學(xué)會與其他人交際的方法。針對小學(xué)生特定的年齡特征與接受程度，游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直觀方式之一。在素質(zhì)教育的落實中，游戲不僅僅是學(xué)生之間展開的休閑娛樂活動，其教育性更是被挖掘，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式可以很大程度上增加小學(xué)英語課堂的趣味性與活躍度，輔助教師推動課堂進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。然而推進(jìn)游戲教學(xué)法依然要遵循啟發(fā)性、目的性以及互動性原則，在實施過程中，教師需要設(shè)計一些不同難度等級的游戲以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力段的學(xué)生，注意減少學(xué)困生的自卑感，提高全體22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)生的參與度。在小學(xué)英語教材中，經(jīng)常會配有許多生動有趣的插圖，教師可以根據(jù)這些插圖做一些鍛煉學(xué)生速度的小游戲，如，“Ido,youguess”，“sharpeyes”充分調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性。例如，在教學(xué)人教版五年級下冊Unit2“Myfavouriteseason”PartBLet’slearn時，教師首先對本節(jié)的詞匯進(jìn)行領(lǐng)讀，當(dāng)學(xué)生充分理解詞匯的釋義后，引導(dǎo)學(xué)生猜單詞或教師說出單詞，由學(xué)生指出相應(yīng)的物品或圖片。在教學(xué)人教版三年級上冊關(guān)于身體部位的詞匯時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)已有的歌謠進(jìn)行自主的表演：“Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,kneesand

toes.Head,shoulders,kneesandtoes,eyes,ears,mouthandnose.”學(xué)生在學(xué)習(xí)歌謠的過程中，不僅加強(qiáng)了課本關(guān)鍵詞匯的練習(xí)，同時也通過歌謠動聽的旋律增強(qiáng)了自身的審美，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，從而使教學(xué)效果事半功倍。 2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法一般是指教師在日常教學(xué)和活動指導(dǎo)中,可以有針對性、有目的地進(jìn)行引入教學(xué)或故意創(chuàng)設(shè)具有一定主觀情緒色彩的、以形象為主體的具體的教育場景,以能引起對學(xué)生一定程度的積極態(tài)度體驗,從而有效幫助指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解有關(guān)教材,并由此培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知心理的教學(xué)方法。情境教學(xué)法研究的研究核心在于怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主體情感。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)前，部分英語教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，一味的“填鴨式”教學(xué)可能能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但卻不是一勞永逸的方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)前就建立對英語學(xué)科的興趣，這就需要教師具備創(chuàng)新思維以及充實的專業(yè)儲備，以有趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，當(dāng)然，其中有趣的課堂體驗對于學(xué)生接受知識顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課本已有插圖或?qū)υ捑幣排c課文主題相關(guān)的情景小短劇，或者以角色扮演的方式對課本對話內(nèi)容進(jìn)行無實物表演，這樣簡單又切合實際生活的表演不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生以一種娛樂的方式學(xué)到知識，學(xué)生的注意力更加集中到有趣味性的課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。心理學(xué)家的研究表明，語言自我是外語學(xué)習(xí)者在母語習(xí)得體驗中逐步建立起來的并且具有保護(hù)性能的一種心理障礙，語言自我是否具有靈活性是學(xué)好外語的一個重要因素。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，在教學(xué)中，教師不可能把真實的生活情景搬入課堂中，但模擬教材中的情景、創(chuàng)設(shè)接近生活的真實32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選語言環(huán)境是切實可行的。例如，在教學(xué)人教版五年級下冊Unit5“Whosedogisit?”PartBLet’stalk時，教師可以圍繞“Whoseisit?”這個句型請學(xué)生兩人一組編創(chuàng)對話，引導(dǎo)學(xué)生詢問“某件物品的誰的？”以及“這件物品是他/她的嗎？”，通過鍛煉核心句型不僅加深了學(xué)生對物品的歸屬感，也可以提高學(xué)生課堂的參與感，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性。三、課后作業(yè)創(chuàng)新化作業(yè)指導(dǎo)書的正確設(shè)計布置與檢查實施,是搞好小學(xué)英語常規(guī)教學(xué)管理的幾個重要技術(shù)環(huán)節(jié)之一。在全面實施"雙減"行動計劃的背景指引下,教學(xué)改革大形勢環(huán)境要求全區(qū)教育工作系統(tǒng)進(jìn)一步整頓、規(guī)范學(xué)生教育及教學(xué)作業(yè)行為,提高教師作業(yè)常規(guī)管理的水平,提升教師課堂作業(yè)設(shè)計的能力,實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共建及共享,切實地減輕中小學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)中小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展,這就進(jìn)而要求教師成為創(chuàng)新型教師，通過布置新穎有趣的作業(yè)形式從某種程度上也能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)。因此，“雙減”政策背景下如何對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計與實施就成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。 1.設(shè)計趣味性作業(yè)

學(xué)生天性愛玩，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)當(dāng)考慮關(guān)注學(xué)生的喜好，設(shè)計令他們感興趣的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。同時，課后作業(yè)形式不應(yīng)局限于單調(diào)的書面作業(yè)，教師可以采用錄音、視頻的形式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；可以采取制作英語手抄報的形式開發(fā)學(xué)生的書畫能力；可以采用與同桌間編排對話或表演情景劇的方式培養(yǎng)學(xué)生的交際與表演能力。這種豐富多樣的作業(yè)形式能有效建立學(xué)生的學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，激發(fā)學(xué)生鍛煉自身的勇氣。設(shè)計有趣的作業(yè)，淡化“學(xué)”與“玩”的界限，讓學(xué)生在“玩”的過程中愉快地學(xué)習(xí)。 2.設(shè)計合作型作業(yè)

加德納的“多元智能理論”指出，在學(xué)習(xí)上，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢。因此，教師在布置或設(shè)計課后作業(yè)時要注重學(xué)生的個別差異，設(shè)計團(tuán)體合作的雙人或多人作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間合作完成對話練習(xí)，模仿表演，合作繪制手抄報，在相互協(xié)作的過程中可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；同時，布置