信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合的實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合的實(shí)踐

Summary：隨著現(xiàn)在技術(shù)的有效應(yīng)用，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過在教師創(chuàng)設(shè)的情境中來感悟音樂的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂的學(xué)習(xí)效率能得到有效提升。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)的良好發(fā)展。本文通過將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行融合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。Keys：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；深度融合策略音樂是人類的第二語言，在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中，教師們大都是使用語言灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，從而還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在音樂課堂中老師就可以通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到這門課程教學(xué)的快樂，同時(shí)又能更積極主動(dòng)地開展教學(xué)與研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得以有效提高，還可以帶動(dòng)了學(xué)生審美意識(shí)的提高，從而幫助了學(xué)生形成優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)，并由此帶動(dòng)了音樂教學(xué)良好地發(fā)展前景。一、將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合的意義信息技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)中最顯著的意義是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中為學(xué)生注入豐富多彩的內(nèi)容，這樣使教學(xué)變得更加立體、動(dòng)態(tài)化。在小學(xué)音樂課堂中，借助多媒體來展示豐富的圖片和有趣的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝魳返闹R(shí)點(diǎn)有更深入的理解，學(xué)生能夠感受到這門課程學(xué)習(xí)的樂趣，以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課堂中積極地展現(xiàn)自身的才能，從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對小學(xué)音樂教學(xué)具有十分積極地促進(jìn)作用。在音樂課堂中借助信息技術(shù)的融入，能讓學(xué)生在進(jìn)行樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有直觀的感受，并且能通過視頻的渲染強(qiáng)化了音樂的感染力，提升了學(xué)生對于藝術(shù)的悟性，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合的策略（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生能置身于情境之中，積極地思考與探究，這樣能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生的心智，還能陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在情境中進(jìn)行感悟，能深入的理解音樂所傳遞的內(nèi)涵，進(jìn)而提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行“中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌”一課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂中因?yàn)閷W(xué)生播放了歌曲來讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，學(xué)生在聆聽的過程中教師逐步為學(xué)生班級(jí)中學(xué)生剛加入少先隊(duì)的一些畫面，接著讓學(xué)生觀看后說出自己的感受。學(xué)生討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)應(yīng)該用堅(jiān)定有力的聲音，并且?guī)в屑ぐ旱那榫w來進(jìn)行演唱，這樣能夠讓學(xué)生體驗(yàn)少先隊(duì)員堅(jiān)定的決心和信心。在課堂教學(xué)時(shí)教師通過多媒體來為學(xué)生展示了一些優(yōu)秀的少先隊(duì)員，并讓學(xué)生來了解他們的事跡，從而讓學(xué)生設(shè)定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在今后成長的道路中能夠向著目標(biāo)，以良好的精神狀態(tài)來投入到學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）直觀展示內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)音樂教學(xué)時(shí)，教師都是在講臺(tái)中進(jìn)行節(jié)奏和樂理知識(shí)的講解，并讓學(xué)生來進(jìn)行跟唱，這種方式學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師可以借助信息技術(shù)的手段來恢復(fù)其音樂的鮮活面目，使課堂變得有聲有色，學(xué)生能夠通過直觀地觀看，能夠更好地把握音樂的節(jié)奏，對于一些晦澀難懂的知識(shí)能有深入的認(rèn)知，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也能得到有效提升。例如：在進(jìn)行“四分休止符”一課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)在課堂中為學(xué)生展示兩只鴨子的圖片來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生觀察這兩只鴨子有什么異同，學(xué)生說出了一只鴨子在休息不叫，另一只鴨子叫了兩聲，接著教師借助小鴨子嘎嘎叫的方式來對學(xué)生進(jìn)行四分音符的講解，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏運(yùn)用雙手握拳的方式來跟跟著教師來進(jìn)行節(jié)奏的把控。在課堂教學(xué)時(shí)教師還為學(xué)生設(shè)置了小公雞叫的節(jié)奏來讓學(xué)生自己來把控，教師扮演小青蛙來進(jìn)行聲音的發(fā)出，這樣讓學(xué)生來跟著教師一步一步的進(jìn)行休止符節(jié)奏的練習(xí)，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)知。同時(shí)教師借助多媒體來為學(xué)生展示三組卡片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，接著在聆聽歌曲的過程中找出與圖片相匹配的歌曲，這樣能有效的提升學(xué)生的辨音能力，讓學(xué)生對于課堂的知識(shí)能進(jìn)一步鞏固。教師通過這樣的方式能夠讓學(xué)生快速了解四分休止符的知識(shí)，學(xué)生感受到了音樂的節(jié)奏美，學(xué)習(xí)效果也能得到有效提升。（三）做好拓展延伸，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還可以通過信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和延伸，能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠獲得多方面的知識(shí)，以此促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行多方面音樂的涉獵，才能讓學(xué)生進(jìn)行多種類音樂的對比分析，這樣能幫助學(xué)生加深印象，以此促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“年輕的朋友”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解這首歌曲是一首藏族民歌，在教學(xué)之前想讓學(xué)生了解藏族民歌的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生還欣賞了一些民族的舞蹈，這樣能讓學(xué)生對于藏族的歌曲和舞蹈都有清晰的認(rèn)知，接著在課堂中為學(xué)生播放藏族歌曲來，讓學(xué)生逐步的進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行演唱，在演唱的過程中來感悟歌詞所表達(dá)的內(nèi)涵，這樣除了讓學(xué)生進(jìn)行藏族歌曲的學(xué)習(xí)之外，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生對于藏族歌曲的特點(diǎn)以及歌曲創(chuàng)作的背景有了進(jìn)一步認(rèn)知，能豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還展示了其他的藏族歌曲，來讓學(xué)生進(jìn)行對比賞析，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的創(chuàng)作內(nèi)涵，同時(shí)能夠進(jìn)行鑒賞的過程中提升了學(xué)生的審美能力，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到有效提升。（四）借助舞蹈導(dǎo)入，給予學(xué)生良好體驗(yàn)小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特性來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，從而能幫助學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中借助多媒體來為學(xué)生展示一些民間音樂藝術(shù)和地方的舞蹈，讓學(xué)生能夠載歌載舞，積極地融入到課堂的活動(dòng)之中。在課堂中教師借助多媒體來為學(xué)生播放民族舞蹈，讓學(xué)生感悟民族舞蹈的魅力同時(shí)能讓學(xué)生形成肢體記憶，在進(jìn)行歌曲聆聽的過程中運(yùn)用肢體動(dòng)作來演繹歌曲的節(jié)奏，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的認(rèn)知和理解。例如：在進(jìn)行“白鴿”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助電子琴的樂譜來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，讓學(xué)生邊演唱邊進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這樣能讓學(xué)生感受歌曲的情緒，同時(shí)明確白鴿是象征和平的意義，讓學(xué)生歡快的進(jìn)行歌曲演唱，并運(yùn)用肢體動(dòng)作來展現(xiàn)節(jié)奏，這樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，課堂的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，從而高效的完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師能夠借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)平面教學(xué)的立體化，形象化和動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)生對旋律節(jié)奏的理解力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率能得到有效提升，還為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。Reference：[1]徐清政.信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索——以《美麗的家鄉(xiāng)》一課為例[J].中國信息