借助情境教學(xué)打造高效初中道德與法治課堂

借助情境教學(xué)，打造高效初中道德與法治課堂

Summary：在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的今天，初中道德與法治教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求也有了重大改變，不僅僅是簡單要求學(xué)生掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，上升到生活方面，因此教改勢在必行。要求教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂中的教學(xué)效率。課堂教學(xué)情節(jié)對(duì)于初中道德與法治教學(xué)而言也非常重要，學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，注意力不可能始終保持在課堂中，此結(jié)合一定的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快融入其中。那么筆者從這個(gè)教學(xué)方式入手，致力于提高課堂中教師的教學(xué)質(zhì)量。Keys：初中道德與法治；高效課堂；情境教學(xué)：激發(fā)興趣；深化理解；加強(qiáng)應(yīng)用道德與法治學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中并不是特別簡單，這也要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過課堂教學(xué)方式的改變，提高的注意力在課堂中的基本情況，況且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，自身對(duì)于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是特別高，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生在課堂中的參與程度，這樣也可以幫助教師降低一些課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)轉(zhuǎn)而將更多的精力運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的講解方面。一、激發(fā)道德與法治興趣實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于道德與法治學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)而言，也是非常重要的教學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅在于課堂中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解沖突，更重要的也在于提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，自己是主動(dòng)投入的話，那么在課堂知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也可以真正提高學(xué)生的參與團(tuán)隊(duì)，而且當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)學(xué)生的興趣也會(huì)幫助學(xué)生突破課堂中的學(xué)習(xí)難題。例如，在進(jìn)行“守望精神家園”這一小節(jié)時(shí)，在給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過程當(dāng)中，課堂中可以借助于學(xué)生先進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)精神家園能夠增加重視程度。其次在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該非常重視到教學(xué)的推動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響，本身對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，道德與法治學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要更多的去借助一些場景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加投入。有限的教學(xué)時(shí)間，教師需要切實(shí)提高重視程度，幫助學(xué)生在課堂中提高教學(xué)效果。二、深化知識(shí)理解教師在進(jìn)行知識(shí)理解的過程中，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度，這樣學(xué)生記憶的時(shí)間也會(huì)更長，而教師在教學(xué)的過程中如何簡單憑借自己的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的話，可能學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到較深層次的理解程度。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自身的理解程度也會(huì)得到減弱，而利用課堂情境的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中學(xué)會(huì)去理解道德與法治知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用道德與法治知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)點(diǎn)之后，是真正達(dá)到了會(huì)應(yīng)用的程度，而不只是簡單停留在知識(shí)理解這一方面。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容中，在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)中，一方面需要要求學(xué)生懂得創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的基本概念，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也需要要求學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容感興趣。因此課堂中，教師可以利用多媒體形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀看，在基礎(chǔ)的概念環(huán)境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高理解效率，從而高效利用教學(xué)時(shí)間。三、加強(qiáng)道德與法治應(yīng)用學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)點(diǎn)的過程中，也需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平，因此在教學(xué)的過程中利用前景方式的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以融入到固定的情境中。這樣在知識(shí)點(diǎn)的理解過程中才會(huì)更加有效，且學(xué)科教學(xué)的形式不僅僅在于學(xué)生能夠真正提高知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，能夠提高利用知識(shí)的能力提高學(xué)生解決問題的能力。因此在課堂教學(xué)中，利用情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高知識(shí)的應(yīng)用水平。

例如，在進(jìn)行“建設(shè)法治中國”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過程當(dāng)中，可以結(jié)合法律相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生講解更多相關(guān)的法律常識(shí)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也可以更多的具體學(xué)生拓展一些相關(guān)的知識(shí)體系，由于道德與法治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中更應(yīng)該觀察到學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)反應(yīng)。讓學(xué)生能夠通過這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ψ赡軌蛴幸粋€(gè)新的認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)際當(dāng)中可以運(yùn)用法律。總而言之，道德與法治知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解可以利用教學(xué)形式的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的水平，提高知識(shí)點(diǎn)的理解程度，且在如今的學(xué)科教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該更多從教師教學(xué)形式上入手，能夠通過課堂教學(xué)形式的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正提高道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高知識(shí)點(diǎn)的理解效率，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的利用水平。Reference：[1]唐倩.談生活情境在初中道