花兒為什么這樣紅教案

花兒為什么這樣紅教案

篇一：《花兒為什么這樣紅》教學設計

《花兒為什么這樣紅》教學設計

朝陽縣羊山實驗中學李樹銳

教學目標：

1、以本文為例，了解事理說明文的根本特點；學習文章嚴密而精巧的結構。

2、了解課文從不同角度介紹了有關花朵為什么呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學知

識，從而贊頌了人類創(chuàng)造性的勞動。

3、學習以邏輯順序安排事理的說明文的結構，從多角度說明事理的方法。

4、激發(fā)探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。

教學重點：目標2.

教學難點：目標3.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春

之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為

什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理

說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。

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二、整體感知課文內容：

1、“花兒為什么這樣紅〞是借電影《冰山上的來客》的主題歌歌名為標題，既

點明了文章要介紹的主要內容，即“花兒呈現(xiàn)紅色的原因〞，又顯得生動活潑，

易于引起廣闊讀者的關注，激發(fā)閱讀興趣，使文章富有詩情畫意。

2、賈祖璋，生于1901年，浙江海寧縣人，是我國老一輩生物學家和著名的

科普作家，是我國科普園地的拓荒者之一。生前曾任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。

他寫過19本生物學著作和近20種中小學生物、動物、植物、博物、自然課本。

早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著。1931年商務印書館出

版他的《鳥類概論》，這是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科

普作品，解放前曾寫了《鳥與文學》《動物珍話》等，解放后

出版《生物學碎錦》。

3、賈祖璋在“文革〞中被剝奪了工作權。他雖身處逆境，但絕不浪費時光虛

度年華，為表達自身的價值，他只身在野外的稻田、菜園、荔枝林、龍眼林里觀

察植物生長和昆蟲活動以及鳥類的繁衍情況，與他畢生從事的事業(yè)緊密地聯(lián)系在

一起；同時，他還大量閱讀當時所能找到的科學與農技方面的書籍。從1970年

到1976年的六年時間里，共寫了50本讀書筆記。正是由于這六年的積累，才有

科學春天到來后他的榮獲新長征科普創(chuàng)作一等獎的《花兒為什么這樣紅》這篇傳

世名篇問世。

4、學習生字：

三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)花卉〔huì〕．．．．．

并蒂〔dì〕充分〔pèi〕橙色〔chéng〕萎謝〔wěi〕灼傷〔zhuó〕．．．．．

5、理解生詞。

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6、教師范讀，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

1、課文的標題“花兒為什么這樣紅〞有什么特別之處？好在哪里？

明確：文章的標題“花兒為什么這樣紅〞是個設問句，它起著三個方面的表

達作用。一是抓住人們熟知的花的特征〔“紅〞〕提出問題，有助于提示文章的

中心；二是以設疑激趣，富有吸引力；三是文章主體局部從六個方面說明花兒這

什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅〞開頭，使文章脈絡清楚，

節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。

2、全文共11段，可分為三個局部。

第一局部：〔1〕以抒情筆調贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說明的中心

——“花兒為什么這樣紅〞。

第二局部：〔2-10〕從不同角度說明“花兒為什么這樣紅〞。

第一層：〔2-7〕說明花朵呈現(xiàn)紅色是由它內部的種種條件和因素決定的，而

首要因素是物質根底。

第二層：〔8-10〕說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因。

第三局部〔11〕概括花兒紅的原因，總結全文。

四、教師小結：

本文從不同的角度介紹了有關花朵為什么呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學知識。

重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的

作用而形成的結果，贊

頌了人類創(chuàng)造性的勞動。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。

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第二課時：

一、復習導入：

所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示

出事物開展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理〞，而要

闡釋這個“理〞，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯(lián)系和因果關系，以邏

輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。

二、細讀課文，合作探究：

1、課文第1段用問句開頭有什么好處？最后一句在結構和內容上有什么作

用？

明確：用問句開頭，可以引起讀者的注意，引發(fā)讀者的思考。最后一句，承

上啟下，總領全文，說明文章由贊嘆花的鮮艷美麗轉向對科學道理的深入探索，

自然引出下文的具體說明。

2、第2-7自然段、第8-lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個

方面說明花兒為什么這樣紅的?

明確：第2-7自然段采用邏輯順序。從物質根底、物理學原理、生理需要、

進化觀點等角度說明“花兒為什么這樣紅〞。第8-lO自然段采用時間順序，從

自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅〞。

3、在第二局部，文中綜合運用多種說明方法，請找出幾種并舉例說明。

明確：本文多處運用舉例子的說明方法。如，列舉菊花、添色木芙蓉的例子

說明有些白色花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明菊花這時已

含有少量花青素了。后舉添色木芙蓉花色一日三變，愈開愈美麗的典型例子，說

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明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用。選例精當，具有趣味性、知識性，

通俗而確切地說明了事理。

本文多處運用作比擬的說明方法。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現(xiàn)紅色，

與花青素在堿性或中性的細胞液是呈現(xiàn)藍色或紫色相對照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源

于自身的物質根底——花青素；將酸性的花青素把紅色的長光反射出來，與中性

或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現(xiàn)各種

顏色的物理原理。

此外，本文還是運用了分類別、列數(shù)字、作詮釋等說明方法，可以讓學生交

流一下。

4、結尾一段——首段有問，末段有答，首尾照應，渾然一體。概括答復了“花

兒為什么

這樣紅〞的原因，總結全文。

三、文章語言準確、嚴密，請找出幾例說明。

明確：如，第4段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白

變紅，“有些〞限制“白花〞，表示不是所有的白花都會變色；“特殊〞修辭“例

子〞，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般〞修辭“花〞表示特殊情況除外?！拔?/p>

謝之前〞“早晨初開的時候〞“中午〞“下午〞“初開時〞都是在時間上作了

限制；“少量的〞是數(shù)量上的限制；“微〞“淡〞“深〞“漸漸〞是對程度的限

制。這些修飾和限制性詞語和恰當運用，準確而嚴密地說明了事物。

四、討論探究：

1、作者在課文中從哪幾方面答復了“花兒為什么這樣紅〞這一問題？

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明確：本文從花兒的物質根底、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇

和人工選擇六個方面對“花兒為什么這樣紅〞作了科學說明。縱觀全文，在說明

的過程中，是按“花紅〞的主要原因到次要原因，由花的自身條件〔內〕到外部

因素的順序來排列的，即由主到次、由內到外的結構順序。

2、作者在課文中屢次以“花兒為什么這樣紅〞設問，作用是什么？

明確：文章以“花兒為什么這樣紅〞作為標題，明確揭示了文章說明的中心

這個句子在文中出現(xiàn)七次，都是以設問的形式出現(xiàn)。在第1段中是總提，以下幾

段是分別設問，起到揭示說明角度及內容的作用，同時使說明層次清楚，步步深

入。在修辭上這種手法叫做間隔反復。它的作用是使中心突出，脈絡清楚，節(jié)奏

明快，增添文章的語言美感，增加文章的藝術色彩。

五、教師小結：

浩瀚的宇宙，蘊藏著無限的奧秘。宇宙充滿著謎，世界充滿著謎。這些謎都

等待著我們用勇氣、用智慧去努力鉆研、探索。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。

七、板書設計：

17、花兒為什么這樣紅

設疑————————解釋————————總結

內部原因：①物質根底②物理原理③生理需要④進化觀點。

外部因素：①自然選擇②人工選擇

————大自然的杰作和人工培育的結果。

篇二：《花兒為什么這樣紅》-教學教案

第一課時：

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教學目標1．理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。

2．通過查尋資料和做實驗讓學生理解課文知識。

教學重點理清說明順序，感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。

教學難點如何找準說明文的語言特點

教學課類型講讀課教學方法主要教具實驗材料

學法指導探究合作式

板書設計花兒為什么這樣紅物理根底物理學原理生理需要進化觀點自

然選擇人工選擇

課后反思

時間階段目標教學內容教師活動學生活動

1．展示學生所知，引起對課文知識的興趣。2、3．理清說明順序，感悟說明

文中運用文學語言和方法的妙處。4進一步把握課文內容，讀懂課文，培養(yǎng)學生

的概括力、表達力及動手實踐能力。1．導入：〔1〕自然界中美麗嬌艷的鮮花

萬紫千紅，為什么會有那么多不同色彩的花朵呢？〔2〕《花兒為什么這樣紅》

一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。2．朗讀課文，說說花兒為什么這樣

紅？明確：花紅的原因有很多，課文從六個方面進行說明。即物理根底化學和

物理學植物生物學進化理論自然選擇及人工選擇六個方面對花紅的成

因作了科學、生動、有趣的說明。3．發(fā)現(xiàn)課文的結構有什么特點？作者在課文

中七次用花兒為什么這樣紅的句子，都以設問的形式出現(xiàn)，并形成七個排比段，

在修辭上叫間隔反復。

第一段中花兒為什么這樣紅第一次出現(xiàn)，起總提作用，后幾段起提示說明

角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節(jié)奏感和語言的美

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感，增強了說明文的文學色彩。4．現(xiàn)在我們只了解了花紅的因素，其中的真正

微妙誰能細致解釋呢？那就看我們各小組的本領了，現(xiàn)在六小組分別承包一個方

面，用語言、板書或實驗等形式為大家解說花紅原因。

〔1〕試驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在堿水或肥皂水中，

觀察顏色的變化，當紅變藍之后，再把變藍的花朵泡在醋里，觀察其由藍變紅的

過程，以此驗證花朵在酸堿反響中顏色的不同變化。〔2〕解說各種成因：5．總

結：1．提問2．聽讀課文，學生答復后加以概括。3．指導、提示、歸納4．提

出要求，對各小組進行指導，參與小組討論。(1)指導(2)聽評1．答復2．朗讀

課文，思考答復。3．研究討論4．讀課文，討論研究表述語言，準備實驗?！?〕

做實驗〔2〕解說各種成因

第二課時：

教學目標1．理清邏輯順序。2．學習運用穩(wěn)固有關說明文的知識，進行語

言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。3．拓展學生的閱讀

視野。

教學重點1．說明文語言的準確與生動性2．說明方法

教學難點邏輯結構的分析

教學課類型講讀課教學方法主要教具電腦

學法指導討論探究式

板書設計花兒為什么這樣紅說明順序：花紅的內部條件和因素〔物質根底〕

--內、主

｛↓花紅的外在原因〔自然選擇、人工選擇〕--外、次說明方法：舉例子、

分類別、列數(shù)字、做比擬說明預言：準確如只有、就、僅

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課后反思

時間階段目標教學內容教師活動學生活動

1．做好新舊知識的銜接。2．理解其嚴謹?shù)倪壿嬳樞颉?．穩(wěn)固說明方法，理

解課文內容及寫

作方法。4．進行語言積累，形成良好的語感，并注意詞語表達的準確與生動。

5．理解題目的作用。1．導入：回憶上節(jié)課的內容2．提問：分別從六個方面

說明了花紅的原因，它們能否顛倒順序？為什么？明確：作者按由主到次，由內

到外的順序排列，可分為兩層。第一層〔2-7段〕說明花紅的內部條件和因素，

重要因素是物質根底。第二層〔8-10段〕說明花紅的外在原因。層層深入，

準確嚴謹。3．分析每段中的說明方法。思考：文章中都運用哪些說明方法？明

確：〔1〕舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，

花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期

來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿

態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。

舉例子的句子還有很多……〔2〕列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產墨西哥，

只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同

的品種。分析：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在

較短的時間內取得了顯著成果?！?〕作比擬、分類別：在光譜里面，與綠色鄰

接的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍、紫。我們可以說，花色以綠

色為起點，向長波一段開展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端開展，是藍色和

紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化過程中是最成功的。分析：說明

紅花是進化過程中的佼佼者。4．請體會一下其中加點詞的表達準確性。明確：只

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有強調了僅限于粉紅這個品種，就字，強調人工栽培在很短的時間內創(chuàng)造出

了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。三個程度副詞最字強調了紅花顏色鮮艷、

耀眼和成功的程度。僅字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程。5．課

文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題好嗎？為什

么？明確：一是提示課文要說明的內容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知欲。6．介

紹有關花的知識或《十萬個為什么》，請選擇其中一個講講，讓同學們分享你的

快樂。7作業(yè)：

1．導入2．提問總結3．提出問題，參與各小組的討論。判斷講解。4．提示

聽評5．提問1．回憶2．思考討論后答復3．默讀課文，圈點勾畫，商量討論。

分析答復。

篇三：《花兒為什么這樣紅》教學設計

《花兒為什么這樣紅》教學設計

一、教材依據(jù)

蘇教版《語文》八年級下冊第三單元的第十五課。二、設計思路

本文是一篇事理說明文，內容有一定深度。課堂上通過播放音樂、圖片，激

發(fā)興趣，化難為易。抓住重點段落研讀，掌握說明文有關知識。通過學習課文，

引導學生關注自然，保護環(huán)境，在跨學科的整合學習中開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛

科學的情感和探索