小學(xué)信息技術(shù)-小學(xué)信息技術(shù)第8課傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)使用圖文并茂的漫畫(huà)故事提示“保存”對(duì)離線使用的意義，感受不同信息對(duì)自己的用途與價(jià)值，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自己才能的提高的作用。能夠簡(jiǎn)單地保存網(wǎng)上的信息，掌握網(wǎng)頁(yè)、歌曲、圖片的保存與下載的操作方法。

技能目標(biāo)：通過(guò)情景化、故事性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作等學(xué)習(xí)方法在尋找、保存故事的各種中體驗(yàn)信息保存的過(guò)程，嘗試圖、文、文件保存的基本方法，感覺(jué)信息保存形式，并在相互的幫助和競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)傳說(shuō)故事的了解和應(yīng)用，感受中國(guó)民間文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，養(yǎng)成健康的信息使用習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生了解、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.

教學(xué)重點(diǎn)：保存網(wǎng)頁(yè)上的圖文等信息；

2.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)需要的網(wǎng)上信息下載并分類(lèi)保存。

教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)傳說(shuō)故事嗎？生：聽(tīng)過(guò)。師：在我們的身邊有很多的傳說(shuō)故事，我們一起來(lái)看一看這幾幅圖分別是哪個(gè)傳說(shuō)故事？生（齊說(shuō)）：孔融讓梨、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、牛郎織女、嫦娥奔月。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾幅耳熟能詳?shù)膫髡f(shuō)故事圖片導(dǎo)入新課，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）師：很好?？磥?lái)，同學(xué)們都知道很多傳說(shuō)故事，那你是從哪兒知道這些傳說(shuō)故事的呢？生：聽(tīng)爺爺講的，從書(shū)上看的，從網(wǎng)上看的——師：我們了解傳說(shuō)故事的途徑有很多，今天，老師就和同學(xué)們一起到網(wǎng)上找一找，看看還有哪些傳說(shuō)故事？怎樣保存這些傳說(shuō)故事？？二、探究學(xué)習(xí)1.我愛(ài)學(xué)——保存網(wǎng)頁(yè)師：讓同學(xué)們搜索一下“浮來(lái)山的傳說(shuō)”，找到后，看一看。師：網(wǎng)頁(yè)上介紹的真詳細(xì)，想不想把他保存下來(lái)。生：想。師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣才能把我們搜到的“浮來(lái)山的傳說(shuō)”網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)呢？生：閱讀操作步驟。師：很好，那在保存過(guò)程中，要注意那些方面呢？生：注意選擇“保存位置”和“保存類(lèi)型。師：說(shuō)的非常好。只有確保保存位置和保存類(lèi)型準(zhǔn)確無(wú)誤，你才能保證找到并打開(kāi)該文件。師：下面，我們一起來(lái)看一下怎樣保存網(wǎng)頁(yè)故事（通過(guò)教學(xué)軟件演示操作過(guò)程）。這樣保存以后不管有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，我們只要雙擊保存的網(wǎng)頁(yè)文件，就可以瀏覽故事了。這就是保存網(wǎng)上素材的方法。板書(shū)：保存網(wǎng)頁(yè)師：剛才我們一起學(xué)習(xí)演示了保存網(wǎng)頁(yè)故事的全過(guò)程，現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下保存網(wǎng)頁(yè)的操作步驟？（出示發(fā)現(xiàn)一：從網(wǎng)上保存故事）生（齊讀）：師：同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)上不但有很多的民間傳說(shuō)故事，還有許許多多我們學(xué)習(xí)生活中需要用到的知識(shí)、資源，如果我們想保存它們，就會(huì)用到剛才的方法?！救蝿?wù)】師：下面請(qǐng)同學(xué)們搜索一個(gè)自己喜歡的莒縣民間傳說(shuō)故事保存到電腦上，看誰(shuí)動(dòng)作快?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，學(xué)習(xí)了保存網(wǎng)頁(yè)的基本步驟，放手讓學(xué)生自己練習(xí)。）師：教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)價(jià)。生：自由練習(xí)。2.我能行——保存圖片。師：好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都完成了，而且完成的都非常好。我們?cè)诒４婢W(wǎng)頁(yè)的時(shí)候會(huì)看到了很多美麗的圖片，那我們能不能把這些圖片單獨(dú)保存下來(lái)呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的保存網(wǎng)頁(yè)的方法，參考課本中保存圖片的操作步驟，看看能不能將圖片保存下來(lái)，相鄰的同學(xué)可以相互討論，完成的同學(xué)舉手示意。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參照保存網(wǎng)頁(yè)的方法和課本中保存圖片的操作步驟，通過(guò)相互討論，合作完成從網(wǎng)上保存圖片，既讓學(xué)生鞏固了保存網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的探究、合作學(xué)習(xí)的能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）師：好，有的同學(xué)完成了，我先找一位同學(xué)來(lái)演示一下，沒(méi)完成的同學(xué)可以看一下他是怎樣操作的。生：演示。師：很好，誰(shuí)再來(lái)演示一下。生：演示。師：這位同學(xué)真棒，不但操作步驟正確，而且選擇了正確的保存路徑。下面，我們一起來(lái)看一下保存圖片的過(guò)程。板書(shū)：保存圖片（通過(guò)電子教室或大屏幕演示）【任務(wù)】師：這就是課本中保存圖片的操作步驟，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具體的操作步驟是否可以有所變化呢？操作步驟的變化對(duì)保存的圖片文件又有什么影響呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們積極探索，勇于嘗試，帶著這兩個(gè)問(wèn)題搜索并保存幾張自己喜歡的圖片試一試。生：學(xué)生練習(xí)。師：好，同學(xué)們都完成了嗎？生：完成了師：下面找一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)于具體的操作步驟有什么發(fā)現(xiàn)？是否可以有所變化要？生：可以省略第二步。師：非常好，那你知道執(zhí)行或省略第二步時(shí)，對(duì)保存的圖片文件有什么影響嗎？生：保存圖片的大小不一樣。師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)坐。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查找實(shí)際操作保存圖片的過(guò)程與教材中操作步驟的不同，讓學(xué)生更好地掌握保存圖片的技巧與變化，更好地體驗(yàn)信息化時(shí)代給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便利和壓力。）3、我喜歡——下載歌曲（酷我音樂(lè)）。師：網(wǎng)上不但有好文章，美麗的圖片，還有好聽(tīng)的音樂(lè)呢。同學(xué)們想不想聽(tīng)？生：想。師：同學(xué)們按照教材中的操作步驟，聽(tīng)一下《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》——同學(xué)們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？生：好聽(tīng)。師：試一試，能夠下載嗎？生：不能。師：嗯，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課本中的操作步驟已經(jīng)無(wú)法完成下載歌曲的任務(wù)了，因此我們就要使用其它的下載工具——這節(jié)課，我們就以酷我音樂(lè)為例，來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的下載，先看一下操作提示。哪位同學(xué)來(lái)讀一下。生：讀師：好，接下來(lái)我們一起看一下具體的操作過(guò)程?！獛煟毫私饬瞬僮鬟^(guò)程，請(qǐng)各位同學(xué)保存一首你喜歡的歌曲。生：學(xué)生練習(xí)。4、我還想——下載視頻（土豆下載器）。師：只聽(tīng)音樂(lè)沒(méi)有畫(huà)面，不如邊聽(tīng)邊看來(lái)的過(guò)癮，那我們能不能在網(wǎng)上找到帶視頻的歌曲呢？生：能。師：那我還想把這樣的歌曲保存在電腦里，該怎么辦呢？生：下載。師：對(duì)，下載，下面，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“土豆下載器”，思考一下，怎樣才能將視頻保存下來(lái)呢？相鄰的同學(xué)可以相互討論，合作完成。生：思考、討論、下載。師：好，哪位同學(xué)完成了視頻下載？我們請(qǐng)他來(lái)演示一下。其他還沒(méi)完成的同學(xué)看一下，這位同學(xué)是怎樣操作的。生：演示。師：誰(shuí)還想再來(lái)演示一下。你。師：非常好，同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，一起來(lái)看一下下載視頻的操作步驟和注意事項(xiàng)。（設(shè)計(jì)意圖：在下載視頻的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)合作、自己探索保存方法，在動(dòng)手操作練習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地掌握了下載視頻的步驟。）三、課堂小結(jié)師：一起來(lái)回顧一下從網(wǎng)上保存故事、保存圖片、下載歌曲、下載視頻的方法。師：通過(guò)回顧，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？生：保存網(wǎng)頁(yè)用了4步，而保存圖片用了3步。師：觀察的很仔細(xì)，保存網(wǎng)頁(yè)多了哪一步??？生：選擇保存類(lèi)型。師：是啊，保存網(wǎng)頁(yè)為什么要選擇保存類(lèi)型呢？如果不選擇保存類(lèi)型（默認(rèn)），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們?cè)囼?yàn)一下，同時(shí)完成下面的練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)保存各種不同類(lèi)型的網(wǎng)上資源的操作過(guò)程的總結(jié)，讓同學(xué)們?cè)陟柟痰耐瑫r(shí)，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的網(wǎng)上資源保存過(guò)程的不同，激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。）四、拓展練習(xí)。1、查找當(dāng)?shù)氐膫髡f(shuō)，在練習(xí)搜索、保存技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，把與傳說(shuō)有關(guān)的文字、圖像保存下來(lái)，2、各地都有關(guān)于八仙的傳說(shuō)。在網(wǎng)上搜索了解有關(guān)八仙的故事。師：好，同學(xué)們完成練習(xí)了嗎？。那有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)不選擇保存類(lèi)型會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？生：不選擇保存類(lèi)型，不但保存了網(wǎng)頁(yè)故事，而且連故事中的圖片都保存了。師：說(shuō)的很對(duì)，這樣保存故事和圖片是不是更快??？生：是。師：好，以后我們就可以這樣保存了。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，希望同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候再練習(xí)鞏固一下。五、課后作業(yè)。最后，再給同學(xué)們留一個(gè)課后作業(yè)。把自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)、圖片、歌曲，保存在相應(yīng)的文件夾里，再整理成自己的語(yǔ)言，并把整理好的故事講給你的同學(xué)、朋友或家人聽(tīng)一聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：8、傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)網(wǎng)頁(yè)音樂(lè)保存

下載圖片視頻信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》學(xué)情分析隨著網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶(hù)，同時(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了基本的計(jì)算機(jī)操作水平和自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生雖然對(duì)于網(wǎng)絡(luò)瀏覽及信息搜索非常感興趣，但他們更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上任意馳騁，對(duì)于具體任務(wù)搜索有用信息的能力需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與加強(qiáng)。四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)搜索的基本操作已經(jīng)能夠因此本節(jié)課主要是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究加教師指導(dǎo)的上課模式，讓學(xué)生通過(guò)課堂上一個(gè)一個(gè)的小練習(xí)逐步掌握各類(lèi)文件的下載和存儲(chǔ)的方法。信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》效果分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)存儲(chǔ)、管理電腦中的信息的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載文章、網(wǎng)頁(yè)、圖片、音樂(lè)等資料，并分類(lèi)存放在自己的電腦中。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并有選擇的保存頁(yè)面上的圖片，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，養(yǎng)成健康的信息使用習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)架設(shè)情境，導(dǎo)入新課，循序漸進(jìn)地將史學(xué)生帶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，通過(guò)討論、合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己選擇合適的圖片、音樂(lè)來(lái)美化自己的小故事，提高了他們欣賞美，創(chuàng)造美的能力。既鞏固了新知識(shí)，又給學(xué)生提供了充分的展示平臺(tái)。從整體效果來(lái)看，同學(xué)們掌握的都很好，既能利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，又能通過(guò)自己的動(dòng)手尋找，合作探討去探索新知?？傊?，這節(jié)課圓滿(mǎn)地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保存網(wǎng)頁(yè)故事、圖片、歌曲、視頻，還通過(guò)拓展練習(xí)和課后作業(yè)，讓同學(xué)們?nèi)ピ囍私馊绾握磉@些信息，利用這些信息，并最終讓這些信息變成自己的知識(shí)，去教給別人，影響別人。讓學(xué)生在了解和應(yīng)用這些傳說(shuō)故事的同時(shí)，感受中國(guó)民間文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》教材分析《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》是泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)（下）第二單元第8課的內(nèi)容。本單元一共有3課，主要是針對(duì)電腦中的信息管理方面的學(xué)習(xí)，本課是本單元的第3課，主要是針對(duì)從網(wǎng)上下載的資源在本地磁盤(pán)中的保存和管理方面的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載文章、網(wǎng)頁(yè)、圖片、音樂(lè)等資料，分類(lèi)存放在自己的電腦中。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)瀏覽與搜索的知識(shí)，接受起來(lái)并不難。本課所用教材為2012年版的，隨著現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展，教材中的部分內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的操作要求。教材內(nèi)容與實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作偏差主要有三處：①保存網(wǎng)頁(yè)時(shí)，在保存網(wǎng)頁(yè)對(duì)話框中，右上角有新建文件夾按鈕，新的瀏覽器保存網(wǎng)頁(yè)時(shí)已沒(méi)有這一功能。②保存圖片時(shí)，新的瀏覽器中可省略“點(diǎn)擊圖片鏈接，找到大圖片”這一步驟，直接右擊圖片即可。③保存歌曲時(shí)，單擊“下載”后，已無(wú)法繼續(xù)，需先下載“音樂(lè)客戶(hù)端”后，才能完成歌曲的下載。為更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)方便的同時(shí)，體驗(yàn)到信息時(shí)代快速發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響。信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》評(píng)測(cè)練習(xí)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)鞏固練習(xí)和一個(gè)拓展練習(xí)：鞏固練習(xí)1：根據(jù)學(xué)習(xí)的保存網(wǎng)頁(yè)操作過(guò)程從網(wǎng)上保存自己喜歡的莒縣民間傳說(shuō)故事。鞏固練習(xí)2：通過(guò)合作學(xué)習(xí)到的保存圖片的方法，保存自己喜歡的圖片，同時(shí)探究發(fā)現(xiàn)課本中保存圖片的操作步驟是否可以有所變化？變化后對(duì)保存的圖片有什么影響？鞏固練習(xí)3：使用“酷我音樂(lè)”客戶(hù)端下載一首自己喜歡的歌曲。拓展練習(xí)4：查找當(dāng)?shù)氐膫髡f(shuō)故事，瀏覽并保存你感興趣的文字和圖片。拓展練習(xí)5：各地都有關(guān)于八仙的傳說(shuō)。在網(wǎng)上搜索并保存有關(guān)八仙的故事。信息技術(shù)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)活躍、扎實(shí)、有效。雖然順利地完成一本堂課的教學(xué)任務(wù)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓我產(chǎn)生了一些觸動(dòng)，下面就讓我來(lái)具體的談一談。1、準(zhǔn)備階段：根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，本人對(duì)本課教材進(jìn)行了全面的分析與研究，進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì)。但在進(jìn)行課件分析和設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容已與實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作出現(xiàn)偏差，主要有三處：①保存網(wǎng)頁(yè)時(shí)，在保存網(wǎng)頁(yè)對(duì)話框中，右上角有新建文件夾按鈕，新的瀏覽器保存網(wǎng)頁(yè)時(shí)已沒(méi)有這一功能，此處我讓學(xué)生提前在硬盤(pán)中建立了該文件夾。②保存圖片時(shí)，新的瀏覽器中可省略“點(diǎn)擊圖片鏈接，找到大圖片”這一步驟，直接在搜索到的眾多圖片中右擊其中的一張即可。③保存歌曲時(shí)，單擊“下載”后，已無(wú)法繼續(xù)，需先下載“音樂(lè)客戶(hù)端”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我使用“酷我音樂(lè)”客戶(hù)端來(lái)完成歌曲的下載教學(xué)任務(wù)。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的更改，雖然使我順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但在完成課堂教學(xué)后細(xì)細(xì)想來(lái)，新建文件夾還可又“右擊”鼠標(biāo)來(lái)完成，而保存歌曲時(shí)只講了酷我音樂(lè)客戶(hù)端，對(duì)于其他音樂(lè)客戶(hù)端沒(méi)有進(jìn)行必要的拓展。2、課前階段：這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何從網(wǎng)上下載與保存信息，同時(shí)完善自己的文件夾整理操作。由于學(xué)生在第一單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何從網(wǎng)上搜索內(nèi)容，所以這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)就是整理鞏固加學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。讓學(xué)生在了解傳說(shuō)故事的同時(shí)，善于收集整理資料，并分類(lèi)存放。針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的4種類(lèi)型的文件下載與保存，同時(shí)準(zhǔn)備了多個(gè)文件夾，便于學(xué)生分類(lèi)存放，當(dāng)然這些都要學(xué)生自己練習(xí)操作。3、授課階段：（1）導(dǎo)入部分從傳說(shuō)故事入手，引起學(xué)生對(duì)搜索傳說(shuō)故事、保存?zhèn)髡f(shuō)故事的興趣，從而確定這節(jié)課的授課主題。（2）新授部分讓學(xué)生通過(guò)4種類(lèi)型文件的下載與保存，逐漸學(xué)會(huì)下載與保存的方法，同時(shí)一定要選擇好下載的類(lèi)型和保存的位置。學(xué)生做完一個(gè)就會(huì)緊接著做下一個(gè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)并熟悉操作過(guò)程。（3）練習(xí)部分教師先做適當(dāng)?shù)难菔?，引?dǎo)學(xué)生完成指定的任務(wù)。有的學(xué)生做得快，有的學(xué)生做的慢。這時(shí)教師應(yīng)注意個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也可讓學(xué)生參與，就近研討。（4）對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，表?yè)P(yáng)的不夠確切，略顯呆板，在此應(yīng)加強(qiáng)課堂調(diào)控能力的鍛煉。（5）課堂中小組合作探究流于形式，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，出現(xiàn)問(wèn)題不是小組合作而是詢(xún)問(wèn)老師，缺乏深層次的組內(nèi)成員交流與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，今后在信息技術(shù)課堂中應(yīng)加強(qiáng)小組合作探究的創(chuàng)新與