課堂教學的觀察與分析

課堂教學的觀察與分析:

從傳統(tǒng)的聽課、評課轉向現(xiàn)代的課堂教學診斷

整理ppt一、課堂教學觀察與分析的理論含義：

課堂教學觀察與分析是指以促進教師發(fā)展為目的，以教學評價和有效教學的理論為指導，由教學專家、有經(jīng)驗的教師及被評教師等組成診斷小組，運用科學的觀察手段來收集課堂教學信息，對信息進行統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學特色和存在的問題，并據(jù)此提出解決問題的途徑和方法，指出發(fā)展方向。從傳統(tǒng)的聽課、評課轉向現(xiàn)代的課堂教學診斷

理論依據(jù)：有效教學研究（教師個性品質、教學行為、教學方式

）課堂觀察技術（觀察目標、觀察方法、解釋）行動研究方法教學評價理論整理ppt課堂教學觀察與分析維度1．教學目標觀察與分析2．教學內(nèi)容觀察與分析3．教學方法觀察與分析4．教師反饋觀察與分析5．教學管理觀察與分析整理ppt二、教學目標觀察與分析教學目標的類型：整體教學目標課前預設；細節(jié)教學目標動態(tài)生成。1、教學目標確定是否恰當符合課標；結合教材；適合學生：教師根據(jù)學生的情況制定出合適的課程目標和教學計劃。

具有整體性或系統(tǒng)性；可操作整理ppt2、教學目標是否明確（1）預設目標教師是否明確：明確、不明確、具體表現(xiàn)、原因學生是否明確：（全部、部分、少數(shù)）明確、不明確、具體表現(xiàn)、原因教師怎樣呈現(xiàn)目標（方式、時間）（2）動態(tài)生成目標動態(tài)生成的目標呈現(xiàn)是否清晰整理ppt課堂教學片段師：第二個練習大家聽好，預習了課文，課文的內(nèi)容呢基本了解了，我要檢查一下大家了解的程度怎么樣，用幾句話口頭復述一下本文的主要內(nèi)容。聽清楚了嗎？用幾句話復述本文的主要內(nèi)容。同學們看書，你看哪些關鍵性的詞句我們還要把它抓住，哪些段落的內(nèi)容我們把它的中心句找出來，開頭、結尾的內(nèi)容不要放過。（學生學習，教師巡視。）師：有的同學覺得有些困難了，老師提示一下啊，地點在什么地方，注意一下，什么時間發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)的這些秦俑有什么樣的特點，發(fā)現(xiàn)的這些秦俑有什么價值，人們是怎樣評論的？五個方面，重點是特點，不一定要用文中的話來說，自己歸納一下就可以了。（學生學習，教師巡視。）師（邊巡視，邊提醒）：前后同學可以互相討論，把自己最好的想法提出來……時間，地點，秦俑的特點，有什么價值，人們怎么評價的……我看到有的同學用筆在畫了，很好的。師：有什么問題沒有，找到了嗎？我們來討論一下看看，交流一下，五個方面如果有的同學感到為難了，那么你就說一兩點也可以，大家互相補充，全班同學形成一個合力把這個問題解決了。說一兩方面也可以。哪位同學先說？整理ppt生成教學目標陳述舉例現(xiàn)在請大家打開課本,我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中,請大家注意課文的注釋。待會兒我們要做一個小小的詞語測試(屏幕聲像顯示朗讀)。

以最快速閱讀課文，在閱讀時劃出文章中的優(yōu)美詞句，思考這些詞句表達什么感情。朗讀課文，要求讀出文中的感情，邊讀邊想象。體會感情、把體會到的感情讀出來〈散步〉：以小男孩的身份復述故事情節(jié)。評價：復述的詳略教學目標與學習活動不一致、教學目標過高、教學目標與教學評價不一致整理ppt3、教學目標是否落實學習目標轉化為學生學習的內(nèi)驅力、學習的導向預設目標與動態(tài)生成目標的關系教學重點目標具體化、充分展開開始時列出目標，學習到相關目標做出標志，結束時總結目標。

整理ppt三、教學內(nèi)容觀察與分析1、選擇教學內(nèi)容是否合適符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、學生需要（充分挖掘學科特有的價值）案例：“0”的認識、1000是什么案例：開普勒在發(fā)現(xiàn)行星運動的三個定律1.科學家是否有豐富的情感？2.沒有十六年的艱辛探索（例如，對火星軌道的七十余次嘗試，對8′角度偏差的苦苦思索，對幾千個數(shù)據(jù)的整理驗算），開普勒的情感體驗能否達到這樣強烈？3.在你十多年的生命經(jīng)歷中，有類似的情感體驗嗎？4.面對開普勒十六年的艱辛探索與那一刻的幸福感受，你覺得值得嗎？動態(tài)生成的教學內(nèi)容的選擇案例：《兩小兒辯日》兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”

整理ppt2、教師教師怎樣組織內(nèi)容教學內(nèi)容有多少項各項內(nèi)容如何聯(lián)系：無聯(lián)系、有什么類型的聯(lián)系、這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）怎樣聯(lián)系（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）整理ppt3、教學內(nèi)容（或活動）的深度如何每項教學內(nèi)容的深度（%）水平：低于學生、等同學生、略高于學生、遠離學生

0255075100025507510002550751000255075100表現(xiàn)（聽課的神情、回答問題的積極性、答案的正確性）

不聽講爭著回答、不屑回答正確、有意出錯注意教師講解躍躍欲試有對有錯迷惑地聽回避全錯、不知所云加深教學內(nèi)容降低難度、提供必備的前提知識整理ppt4、重點內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）整理ppt《孫權勸學》教學設計【教學目標】：1.課文感悟的方法指導。2.學生能多角度、多側面說出故事帶給我們的有益啟示?！窘虒W程序】一、導入：感悟準備1、朗讀，理解文意：2、從記敘六要素解讀課文。二、感悟行動：1、感悟指導：感悟格式——…………，告訴我們…………。感悟角度——人物、事情；語言、神態(tài)；全文內(nèi)容、具體語句。感悟示例——2、學生感悟：選擇角度，尋找感悟觸發(fā)點，寫出自己的感悟。教師評價。三、感悟須知：學生小結經(jīng)驗，教師歸納。四、感悟再訓練（備用）：翻譯下文，并多角度寫出感悟：薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求返，終身不敢言歸。

整理ppt詩歌教學例子

（教師有感情朗讀詩歌。）師：今天我想告訴大家一些如何讀懂詩歌的方法。剛才我朗讀的詩歌看起來好像只是一首簡單的小詩，但作者卻對每字每句傾注了許多感情和含義。今天我們來學習如何閱讀詩歌，如何理解作者表達的潛在含義。首先讓我們選出這首詩歌的關鍵詞。（引導學生選擇關鍵詞）師：很好。我們找出了認為對理解這首詩非常重要的一些詞——這是學習的第一步。第二步我們在詞典上查一查這些詞中我們不認識或不確定的詞的含義。（指定學生查詞典理解難解的詞）師：我們接下來思考一下，用自己的話說出作者表達在詩中潛在意思。（引導學生對話，互相補充對詩歌的理解）師：現(xiàn)在我們進入學習的第四步，讓我們試著將剛才的理解和自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來。（引導學生從聯(lián)系自己生活談感受。然后討論剛才翻查詞典的難詞，結合詩意確定義項。）師：現(xiàn)在，我們把剛才討論的所有意見放在一起，談談這首詩到底要講的是什么？（引導學生作總結性發(fā)言。）師：很好?，F(xiàn)在我們分成小組繼續(xù)學習這單元的其他詩歌。我將發(fā)給每個小組長一張紙，上面印著不同的一首詩，然后又小組長朗誦給他的組員。然后每個小組按照剛才學習那首詩的四步方法進行討論，最后理解詩歌的內(nèi)容。我將把四步法寫在黑板上。20分鐘后，我將請每組分別朗誦他們的詩歌并解釋詩歌的含義。為此，每個小組選出一個代表發(fā)言。

整理ppt5、教師怎樣向學生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚6、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致整理ppt四、教學方法觀察與分析教學方法與教學內(nèi)容、學生特點的適應性教學多樣性是指教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式多樣而靈活。整理ppt1.教師教學方法觀察與評價表學習內(nèi)容教學手段教學方法板書掛圖錄音影視靜態(tài)多媒體動態(tài)多媒體其他講授演示/示范提問同桌討論小組討論默讀朗讀背誦復述自學操作作業(yè)其他

整理ppt提問教學方法的研究問題的難度水平；問題的認知水平；問題的清晰明了度；提問后的等候時；選擇回答者；等候學生回答。整理ppt從認知維度觀察與分析教師提問冰心的《小桔燈》，其中描寫小姑娘的房間擺設是這樣的：“門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣，這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我的旁邊，不住地打量我?！毙」媚锛抑杏行┦裁礀|西？文章描寫小姑娘家中的用具有什么特點？整理ppt問題類型及其功能總結記憶性問題低級認知水平解釋性問題中級認知水平分析性問題比較性問題整合性問題推測性問題高級認知水平運用性問題評價性問題創(chuàng)造性問題整理ppt問題的合理分布在特級教師的課堂教學中，學生三級認知水平的學習活動所占的百分比分別為31.8％、44.7％和19.7％。這比例是較為合理的，它表明了特級教師的課堂教學，既注意引導學生了解課文的基本事實材料，更注意引導學生進行中、高級認知水平的學習活動，從而培養(yǎng)學生分析、概括、評價文章的能力，發(fā)展智力。

整理ppt教師提問認知水平觀察與評價表

任課教師：年級/班級：上課內(nèi)容：觀察與評價者：

觀察與評價分析：

序號問題教師提問學生回答復述記憶分析比較抽象概括推理運用評價創(chuàng)造其他/管理復述記憶分析比較抽象概括推理運用評價創(chuàng)造其他/無答

觀察與評價分析：

整理ppt提問的認知水平檢核序號問題問答方式教師提問學生答問管理認記推理創(chuàng)造批判無答機械認記推理創(chuàng)造52你這么快就有話說啦？要扎實，呆會兒看誰最精彩?！?3你們說誰沒發(fā)過言？給他加把油，鼓點掌好不好？自由答√√54（生：碰見小魚）小魚正……？指舉手者答√√55小魚正在那里呆著，它呆著在干什么呀？追問√√56有機會去看看泉水，喝喝泉水，去照照自己的身影，好吧？齊答√√57這對聯(lián)寫的是杭州一個著名的景點，有沒有誰猜出來的？自由答√√（片段）可參見：王林琳，《讓學生的閱讀個性閃光》整理ppt問題的思維水平問題水平頻次百分比記憶915.8%推理1729.8%創(chuàng)造1933.3%批判00可參見：王林琳，《讓學生的閱讀個性閃光》整理ppt提問的預設與生成比較

整理ppt各教學階段問題數(shù)的預設與生成教學階段聽聽讀讀引情入境整體感知語言實踐精讀感悟激發(fā)情感創(chuàng)設情境表達情感擴展閱讀深化情感合計問題數(shù)預設214209生成109316157例如：例如：王林琳，《讓學生的閱讀個性閃光》整理ppt五、教師反饋觀察與分析整理ppt教師的引導與反饋類型有哪些類型各種類型的特點是什么適應什么場合、什么對象對學生學習產(chǎn)生什么影響整理ppt學生回答與教師反饋之間的關系

1.學生給出正確、快捷、肯定的地回答。2.回答正確，但是在回答過程中不肯定、表現(xiàn)出猶豫。3.回答正確但比較簡單、不完整、不全面、不深入4.對一些、錯一些5.粗心而回答錯誤。6.缺乏知識而回答錯誤。7.回答錯了卻認為是對的8.對不回答問題的學生做出的反應9.對學生提出問題作出的反應對于學生處不作出的粗糙、不完整的回答，教師應該提供適時的反饋，使學生對學習內(nèi)容的理解趨于豐滿與完善。整理ppt教師反饋類型觀察與評價表序號男生m女生F學生反應教師反饋教師拓展回答正確部分正確回答錯誤不理解/不回答贊揚肯定回答打斷回答忽視否定回答生氣批評闡釋評論總結概括提新的相關問題提供線索糾正答案重復原問題提問另一個學生提供答案提新的無關問題

整理ppt六、課堂管理觀察與分析課堂管理是師生共同創(chuàng)造和維持“教與學”行為產(chǎn)生的環(huán)境所必要的規(guī)則和程序（Duke,1987）即有一套課堂管理規(guī)則和程序并有效實施，受到干擾最少和化在非教學活動上的時間最少。（管理是否最大限度減少干擾？）

有效的課堂管理技巧與學生的成績呈正相關；學習參與度與學生的不良行為成反比課堂管理主要包括：安排自然環(huán)境設計心理環(huán)境建立課堂規(guī)則和慣例整理ppt（一）安排自然環(huán)境教室布置座位安排（教室布置，如環(huán)境布置、座位安排等等，有什么特點？是否適合學習活動的開展？）學生的數(shù)量教學資料和儀器設備整理ppt教室環(huán)境布置整理ppt整理ppt