七年級(jí)語文2021版教案

七年級(jí)語文2021版教案

七年級(jí)語文2021版最新教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書

理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)

實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)課前準(zhǔn)備

【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

第一教時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】學(xué)習(xí)《詠雪》

一、導(dǎo)入：學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。

二、誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

(一)學(xué)生誦讀，教師點(diǎn)撥優(yōu)劣。

(二)學(xué)生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說出課文的大意。(完成第一和

第四題)

1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐

州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，

愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他

組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道

規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗

佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

2、《詠雪》譯文：

《詠雪》是一則千古佳話，表現(xiàn)了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對(duì)事物細(xì)致

的觀察和具有靈活想象力。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢摹：鋈婚g，

雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒

說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得

滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。(那個(gè)女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左

將軍王凝之的妻子。

(三)問題導(dǎo)學(xué)：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

文章第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！保谝痪浣淮嗽佈┑?/p>

背景，短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。

東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這

樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然

是謝安，聽眾是“兒女”們.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

2、.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

營(yíng)造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。

3.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與

父母的關(guān)系是被生養(yǎng)關(guān)系。

4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

魏晉時(shí)極為看重人的出身門第,對(duì)于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道

韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。

5.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”

亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬

之，雖不高明，也差可形容了。

然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長(zhǎng)的才名。她覺得，以鹽擬雪固然不錯(cuò)，但沒有

形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，無邊無際的根本特征。于是，針對(duì)兄長(zhǎng)的

原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起?！绷?，作為春時(shí)景物，有似花非

花，因風(fēng)而起，飄忽無根，滿天飛舞的特征。

《柳花賦》曾形容：“揚(yáng)零花而雪飛，或風(fēng)回而游薄，或霧亂而飆零，野凈_

而同降，物均色而齊明?！敝x道韞將此來比擬北風(fēng)吹起漫天飛雪，堪稱契合無間。

取柳絮可比其形言其大，點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的“雪驟”之景，而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄

舞，漫無邊際的自然特點(diǎn)。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看

“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時(shí)佳話，謝

道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對(duì)雪詩》，其

中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞

的啟發(fā)。

6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度

回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

(四)反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取熟讀。

三、布置作業(yè)：

1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實(shí)詞

與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。

第二教時(shí)：教學(xué)《陳太丘與友期行》

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前三分鐘：學(xué)生介紹古代兒童智慧故事。

二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點(diǎn)評(píng)。

三、導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)

1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合

自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖

宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無妄、信守諾

言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。

當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，

為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照

出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往

的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

四、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)

行評(píng)價(jià))

五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。

4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

六、疏通文意

1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全

班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

七、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電

話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而

是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委

而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;

對(duì)子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，

為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人

已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理

由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求

全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什

么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解

答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)

下面短文，同出自《世說新語》?！蛾愄鹋c友期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨

伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯

曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委

之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬?/p>

而還，一郡并獲全。

七、一文一詩活動(dòng)：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)

生識(shí)記)

八、小結(jié)，比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描

寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。

九、布置作業(yè)

課本劇表演活動(dòng)：課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)

詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)

附板書設(shè)計(jì)

陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時(shí))

期友人：過中不至(無信)守時(shí)

行對(duì)子罵父(無禮)守信

元方：怒斥友人，有理有據(jù)

主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時(shí)”、“守信”、“有

禮”的重要性。

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

作業(yè)：復(fù)習(xí)記憶注釋，完成練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)(略，見課件)

七年級(jí)語文2021版最新教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握十一個(gè)生字，正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

小朋友們，前天剛剛下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的

世界里，你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小

畫家”(板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，

使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

二、讀文

1、師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通

順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

三、識(shí)字

1、出示帶拼音的生字

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)指名朗讀。

(4)齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信，大家

肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)

聽吧!看誰記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，

記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)

學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不

僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。)

四、讀文

1、教師讀課文，學(xué)生跟讀。

2、指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3、教師范寫“用”。

4、學(xué)生描紅，練寫“幾、用”

5、展示較好的字。

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)

構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。)

七年級(jí)語文2021版最新教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)

過、結(jié)果)

情感目標(biāo)

珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1掌握生字新詞。2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起

因、經(jīng)過、結(jié)果)3體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就

仿雪人的口氣回復(fù)了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了

她莫大的好奇，和家人及同學(xué)講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認(rèn)為，一個(gè)帶有秘密

的童年是幸福的。

走近作者

鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其

作品清新自然，視角獨(dú)特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變?nèi)松贰毒频?/p>

唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。

咬文嚼字

1.字音

頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)

圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)

2.多音字

3.詞義

跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或?qū)怼?/p>

懇摯：(態(tài)度或言詞)誠(chéng)懇真摯。

襟懷：胸襟;胸懷。

十萬火急：形容非常緊急。

臃腫：這里指衣服穿得太多。

句段剖析

一、疑難妙句

1.我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。

剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的

意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對(duì)于人與人之間

的同情和關(guān)愛的珍惜。

2.李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福。

剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩

子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作

者對(duì)人的贊美，對(duì)童心的贊美。

3.她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。

剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生

活在對(duì)雪人懇摯的關(guān)愛里，所以她“不時(shí)捧雪拍在雪人身上”?！安粫r(shí)”兩字表現(xiàn)

了一種下意識(shí)的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里。

二、重點(diǎn)語段

“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這張賀

卡的奇遇”。

剖析：當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候，他沒有再回信。因?yàn)?，?/p>

旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢(mèng)境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯

定會(huì)明白，但在此之前，它會(huì)成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

《雪地賀卡》全文共10段(信的內(nèi)容并入上一段)，按故事發(fā)生、發(fā)展的順

序，全文可分為三部分：

第一部分(第1—4段)：“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪

人的賀卡。

第二部分(第5—6段)：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李

小屹的好奇。

第三部分(第7—10段)：“我”沒有說明_，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之

中。

按表達(dá)方式來看，全文可分為兩部分：

第一部分(第1—6段)：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)

過。

第二部分(第7—10段)：“我”經(jīng)過再三考慮，沒有說明事情的_，讓孩子沉

浸在幻想的幸福之中。

主旨探究

《雪地賀卡》塑造了一個(gè)有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達(dá)了

作者對(duì)童真、童趣的贊美。從另一個(gè)角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一

些現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西。人在逐漸長(zhǎng)大的過程中，也流失了一部分純真、

美好和趣味，表達(dá)了作者對(duì)成人世界美好純潔的心靈的呼喚。

對(duì)主旨你有什么看法?

審美鑒賞

童心、童真、童趣

作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。

在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細(xì)心

地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情。這里所

說的孩子的感覺，實(shí)際上是一種幻覺，把雪人當(dāng)作有感情、有感覺的人。設(shè)想他可

能不會(huì)怕冷，但在夜里可能會(huì)害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對(duì)人(哪怕是雪人)懷

有一種普遍的同情和關(guān)愛，小女孩沉浸在這個(gè)幻想的、童話的世界中。作者代替雪

人給孩子回的信，不再是單方面的關(guān)愛，而是互相交流的友誼。作為一個(gè)成年人，

能夠用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情，是非常難能可貴的。

自主廣場(chǎng)

我夯基我達(dá)標(biāo)

1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()

A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)

C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)

提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應(yīng)讀作“qí”。

答案：B

2.根據(jù)下列拼音寫出相應(yīng)的漢字。

kē()下雀bān()jí()妒圣dàn()

雪qiāo()裝shù()yōng()腫mì密()

提示：積累漢字，注意筆畫。

答案：頦斑嫉誕橇束臃秘

3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結(jié)束，把下列句子補(bǔ)充完整。

(1)就在昨天，星期日的下午，____________________，

_____________________。

(2)____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮

艷。

(3)____________________，像騙了她。____________________。

提示：課文要求背誦的段落，一定要認(rèn)真背誦。

答案：(1)雪人前站著一個(gè)女孩背對(duì)著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時(shí)

捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢(mèng)

4.用詞語代替畫線部分的內(nèi)容，填在括號(hào)里。

(1)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)懇真摯()的關(guān)愛。

(2)非常非常緊急()告訴我(15個(gè)驚嘆號(hào))你如果不方便，也可通知我同學(xué)王

洋。

提示：本題考查對(duì)重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學(xué)會(huì)概括。

答案：懇摯十萬火急

5.下列句子中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.下班時(shí)，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡向。

B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。

C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。

D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪撬。

提示：A項(xiàng)，跡向—跡象;B項(xiàng)，歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項(xiàng)，擁腫—臃腫。這

些形似字或同音字容易誤寫。

答案：D

6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候，他沒有再回信。因?yàn)橐坏┗?/p>

信，就打破了幻想，也就打破了夢(mèng)境，必然是破壞了幸福的感覺。

參考答案：“回”是被這美好心靈所感動(dòng)，“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。

作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出_，而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。

我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，完成7—9題。

我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我

也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期

待回音。

就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃

腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它

身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨

讓她驚訝著，在長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，特別神秘的東西還會(huì)把它

當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。

參考答案：把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的

一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福

于它。

8.“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這

樣的句式安排有什么作用?

提示：這句話如果按自然進(jìn)程來看，應(yīng)該是把后一個(gè)句子放在前面，而作者把

它放在后面，很顯然是為了強(qiáng)調(diào)，要分析出這一點(diǎn)。

參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強(qiáng)調(diào)作

用，突出了李小屹焦急的心情。

9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她

的心理活動(dòng)。

提示：根據(jù)要求寫一段心理描寫，內(nèi)容圍繞李小屹的困惑、猜測(cè)來寫。

答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問你是不是假的，你生氣了嗎?我

相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠(yuǎn)做朋友吧!

(二)閱讀下面的文字，完成10—13題。

落花的夜

①那時(shí)我小學(xué)快畢業(yè)，正是小_孩兒的年紀(jì)，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金

庸的小說，什么都不知道，只知道小學(xué)畢業(yè)了，要上中學(xué)。

②春天的一個(gè)周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花

和雪白的梨花。當(dāng)天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底

下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我

講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。

③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝

可樂，笑聲和花香融合。

④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍(lán)的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動(dòng)，

在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快

樂啊。

⑤很突然地，起了風(fēng)，風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄

落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天

的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時(shí)的天和地，仿佛只有這些。

⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動(dòng)，少年甜潤(rùn)的心，在那一瞬

間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么

美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。

⑦那樣的散了吧，散了吧。

⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業(yè)，上中學(xué)還能在一起嗎?

⑨我們?cè)贈(zèng)]說話，在漫天花雨中，學(xué)會(huì)沉默。

⑩后來我們上中學(xué)，后來我們上大學(xué)，后來我們有了各自的工作和生活，有天

我講起那漫天花雨的震撼，我對(duì)朋友說，那時(shí)的心，好像一下子變得柔軟、敏感，

第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會(huì)那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想

到了分離，想到了對(duì)未來的憧憬和不可把握的命運(yùn)——一直到今天。

11朋友說，你知道嗎，那個(gè)落花的夜其實(shí)只想告訴你們兩個(gè)字：成長(zhǎng)。

10.選出你認(rèn)為文章中美的句子，寫出自己的感受。

提示：“優(yōu)美”這兩個(gè)字揭示了我們要選的句子的范圍，應(yīng)該是描寫美景的景

物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。

參考答案：例如“起了風(fēng)，風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如

雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是

滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時(shí)的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運(yùn)

用比喻夸張的手法生動(dòng)形象地寫出了落花令人震撼的美。

11.文中說“少年甜潤(rùn)的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?

提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應(yīng)是被什么所觸動(dòng)，聯(lián)

系上下文來看，是落花的飄零。

參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。

12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?

提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學(xué)”“大學(xué)”“工作和生活”

寫出了成長(zhǎng)的過程。

參考答案：承上啟下。

二、語言運(yùn)用

13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張電子賀

卡，在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡(jiǎn)練。

提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內(nèi)心的祝福，力求

使整個(gè)畫面和諧、溫馨。

答案示例：您是一把傘，為我遮風(fēng)擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝

福您：我永遠(yuǎn)敬愛的老師!

七年級(jí)語文2021版最新教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2、能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、

經(jīng)過、結(jié)果)

3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭

重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文

有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”

是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，

學(xué)生鞏固)

二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自

己讀一讀這張賀卡吧?

(CAI出示賀卡一，生自由讀)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?

①我覺得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺

得小女孩關(guān)心人。

師：你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中

我聽出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

(B)作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠(chéng)摯的關(guān)愛?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你

從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛是“誠(chéng)摯”的?

②生：雪人是個(gè)沒有生命的事物，而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛

是真誠(chéng)的。師：原來使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是

誠(chéng)摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被

劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

④看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的

心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外

心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我

們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感

動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷

害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩?、真摯的心靈

所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

(生齊讀作者的回信)

三、品味文本，感悟童真。

1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一

張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決

定。

(CAI出示賀卡二，生自由讀)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切

的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)

現(xiàn)了，如果他知道了事情的_一定會(huì)非常傷心的。

師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對(duì)吧?

2、此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作

者的心情嗎?(猶豫不決進(jìn)退兩難)

3、找一找，文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課

文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩

句批注。

(生默讀思考，勾畫批注)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)?/p>

“劉玲相信神話.”如果他知道事情的_，會(huì)很難過的

師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍

心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感

情，所以才決定不回賀卡。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶

貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對(duì)劉玲是如此小心

的關(guān)愛呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!

⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀

卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心但我更不忍心

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇

遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課

文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵護(hù)童心。

1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡

是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好

的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹

梢上